论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是小学阶段语文教学的重点内容之一，特别是在素质教育深入推进的背景下，完善阅读教学模式，提升教师阅读教学素养，推动学生综合能力发展成了小学语文阅读教学的教学目标。本文将以小学语文阅读教学为主要的研究对象，探究如何在素质教育理念的指导下，帮助学生养成良好的閱读习惯，以期为教师调整教学方案提供可行性的参考意见。
关键词：小学语文;阅读教学;素质教育;策略
听、说、读、写之间是一种相辅相成的关系，共同服务于小学语文教学效果的提升，但是因为阅读教学的时间长、见效慢，所以很多教师将教学重点集中在文章、生字词的记忆和背诵上，忽视，甚至压缩阅读教学的时间。学生没有经过专门的阅读训练，做题过程中会出现审题错误、偏题、漏题等问题，影响分数表现，久而久之学生必然会产生弃学厌学等消极心理。
素质教育突破了传统教育教学理念中对阅读教育的漠视，并进一步的强调和突出了阅读教学在提升小学语文整体教学效果方面的作用。小学语文的阅读教学目标从易到难，低年龄段的以识字为基础，中等年龄段的学生继续强调识字的重要性，并逐步的增加以段为单位的阅读训练，等到学生到了更高的年纪，要求欣赏不同文体的文章并养成自主学习的习惯。所以说针对不同年龄段的学生，应该采用不同的教学模式，以适应学生的认知能力、学习能力为标准。
一、养成良好阅读习惯的意义
首先，阅读能够提升学生的写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”对于小学生来说，因为阅读的书籍少，所以在写作时很难能想到细节描写、对话描写等写作形式。养成阅读习惯，就能够增加涉猎的范围，感受不同描写的区别和优势，并运用在自己的文章当中。
其次，丰富学生的认知经验。小学生因为对社会的接触较少，所以没有建立正确的人生观、价值观，加上对周围的事物充满好奇心、模仿能力强，很容易学坏。例如通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生认识到了保尔柯察金身上坚韧、勇敢、顽强的品质，并在生活中向他学习
最后，提高学生的想象力和创造力。小学阶段的的教育还承担着激发学生想象力和创造力的任务。通过阅读，学生的世界不再只有家里和学校，学生可以跟爱迪生做实验，可以跟马良画画，还可以“钻进”格林童话的世界里去跟自雪公主对话。
二、帮助学生养成良好阅读习惯的策略
1.激发兴趣，教授阅读技巧
兴趣是最好的老师，通过激发学生的上课兴趣，才能抵消学生的负面情绪，营造一种愉快、互动的课堂氛围，实现快乐学习的目标。例如教师可以使用情景教学法带领学生进入另一个“时空”，抓住学生想象力丰富的特点，利用多媒体教学设备，播放音乐、视频、图片等，让学生围绕教学内容展开丰富的想象。
另外为了提升学生的阅读信心，教师还要穿插的传授阅读技巧。第一，选择适合的书籍，教师在课上推荐学生阅读《几米的幻想》等绘本，鼓励学生到书店寻找相似的书籍。第二，做到三个明确，即明确阅读目的、明确阅读步骤、明确阅读重点，学会略读和精读的读书方法。第三，保证四个做到，即学思并重、做笔记、个性化分析、朗诵佳句。
2.丰富活动，促进个性发展
学校在小学阅读教学中也发挥着非常重要的作用。课上的阅读时间有限，教师在课业压力的影响下也不会将整节课都用来供学生阅读，所以调动学生课下阅读的尤为重要，出了教室布置相应的阅读任务外，还需要学校设置各种各样的阅读活动，鼓励学生积极的参与其中。
例如在三月雷锋月的时候，学校可以在学校范围内举办以“我的榜样”为主题的演讲比赛，比赛形式要以班级为单位，要求每个学生都能参与其中。特别强调的是无论是演讲稿件的撰写还是学生分工都需要以学生为主，教师负责引导，充分发挥学生的自主能动性。通过这种方式，学生不仅主动在课下阅读相关的书籍，还提供了学生的表达能力、组织能力，培养班级集体荣誉感
3.评优促读，体验成功喜悦
相应的评价标准能进一步提升学生的阅读热情，但是传统的阅读教学效果的检查仅仅依靠考试的方式，缺少多样性，比较单一，所以为了发挥阅读评价的优势，需要创新阅读评价模式。
例如注重学生平时的阅读积累，鼓励学生将自己阅读过的书籍整理成表格，并准备一个笔记本用来摘抄名人名言，摘抄的质量如何将总结进期末成绩当中。
综上所述，想要提升小学语文的教学效果就必须强化学生的阅读综合能力。教师作为阅读教学的重心承担着课堂运行“软件”的功能，所以必须建立正确的教育教学理念，确立“以学生为中心”的教学模式，同时教师还要积极的的提升自身的专业素养，掌握创新性的教育教学方式，及时的转变角色定位，从“教育者”转变为“学习者”“引导者”和“研究者”。为了调动学生课下阅读的热情，教师还要与家长搭建畅通的沟通桥梁，发动家长鼓励学生阅读。
参考文献
[1]李方亮.小学语文阅读教学中学生阅读兴趣与良好习惯的培养[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.教育理论研究（第十辑），2019：140.
[2]罗忠明.培养阅读习惯，提高阅读实效——谈提高小学语文阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（23）：84-85.
关键词：小学语文;阅读教学;素质教育;策略
听、说、读、写之间是一种相辅相成的关系，共同服务于小学语文教学效果的提升，但是因为阅读教学的时间长、见效慢，所以很多教师将教学重点集中在文章、生字词的记忆和背诵上，忽视，甚至压缩阅读教学的时间。学生没有经过专门的阅读训练，做题过程中会出现审题错误、偏题、漏题等问题，影响分数表现，久而久之学生必然会产生弃学厌学等消极心理。
素质教育突破了传统教育教学理念中对阅读教育的漠视，并进一步的强调和突出了阅读教学在提升小学语文整体教学效果方面的作用。小学语文的阅读教学目标从易到难，低年龄段的以识字为基础，中等年龄段的学生继续强调识字的重要性，并逐步的增加以段为单位的阅读训练，等到学生到了更高的年纪，要求欣赏不同文体的文章并养成自主学习的习惯。所以说针对不同年龄段的学生，应该采用不同的教学模式，以适应学生的认知能力、学习能力为标准。
一、养成良好阅读习惯的意义
首先，阅读能够提升学生的写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”对于小学生来说，因为阅读的书籍少，所以在写作时很难能想到细节描写、对话描写等写作形式。养成阅读习惯，就能够增加涉猎的范围，感受不同描写的区别和优势，并运用在自己的文章当中。
其次，丰富学生的认知经验。小学生因为对社会的接触较少，所以没有建立正确的人生观、价值观，加上对周围的事物充满好奇心、模仿能力强，很容易学坏。例如通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生认识到了保尔柯察金身上坚韧、勇敢、顽强的品质，并在生活中向他学习
最后，提高学生的想象力和创造力。小学阶段的的教育还承担着激发学生想象力和创造力的任务。通过阅读，学生的世界不再只有家里和学校，学生可以跟爱迪生做实验，可以跟马良画画，还可以“钻进”格林童话的世界里去跟自雪公主对话。
二、帮助学生养成良好阅读习惯的策略
1.激发兴趣，教授阅读技巧
兴趣是最好的老师，通过激发学生的上课兴趣，才能抵消学生的负面情绪，营造一种愉快、互动的课堂氛围，实现快乐学习的目标。例如教师可以使用情景教学法带领学生进入另一个“时空”，抓住学生想象力丰富的特点，利用多媒体教学设备，播放音乐、视频、图片等，让学生围绕教学内容展开丰富的想象。
另外为了提升学生的阅读信心，教师还要穿插的传授阅读技巧。第一，选择适合的书籍，教师在课上推荐学生阅读《几米的幻想》等绘本，鼓励学生到书店寻找相似的书籍。第二，做到三个明确，即明确阅读目的、明确阅读步骤、明确阅读重点，学会略读和精读的读书方法。第三，保证四个做到，即学思并重、做笔记、个性化分析、朗诵佳句。
2.丰富活动，促进个性发展
学校在小学阅读教学中也发挥着非常重要的作用。课上的阅读时间有限，教师在课业压力的影响下也不会将整节课都用来供学生阅读，所以调动学生课下阅读的尤为重要，出了教室布置相应的阅读任务外，还需要学校设置各种各样的阅读活动，鼓励学生积极的参与其中。
例如在三月雷锋月的时候，学校可以在学校范围内举办以“我的榜样”为主题的演讲比赛，比赛形式要以班级为单位，要求每个学生都能参与其中。特别强调的是无论是演讲稿件的撰写还是学生分工都需要以学生为主，教师负责引导，充分发挥学生的自主能动性。通过这种方式，学生不仅主动在课下阅读相关的书籍，还提供了学生的表达能力、组织能力，培养班级集体荣誉感
3.评优促读，体验成功喜悦
相应的评价标准能进一步提升学生的阅读热情，但是传统的阅读教学效果的检查仅仅依靠考试的方式，缺少多样性，比较单一，所以为了发挥阅读评价的优势，需要创新阅读评价模式。
例如注重学生平时的阅读积累，鼓励学生将自己阅读过的书籍整理成表格，并准备一个笔记本用来摘抄名人名言，摘抄的质量如何将总结进期末成绩当中。
综上所述，想要提升小学语文的教学效果就必须强化学生的阅读综合能力。教师作为阅读教学的重心承担着课堂运行“软件”的功能，所以必须建立正确的教育教学理念，确立“以学生为中心”的教学模式，同时教师还要积极的的提升自身的专业素养，掌握创新性的教育教学方式，及时的转变角色定位，从“教育者”转变为“学习者”“引导者”和“研究者”。为了调动学生课下阅读的热情，教师还要与家长搭建畅通的沟通桥梁，发动家长鼓励学生阅读。
参考文献
[1]李方亮.小学语文阅读教学中学生阅读兴趣与良好习惯的培养[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.教育理论研究（第十辑），2019：140.
[2]罗忠明.培养阅读习惯，提高阅读实效——谈提高小学语文阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（23）：84-85.