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[摘要]教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，最终目的是逐步探索教学规律，逐步形成富有个性化的教学特色。
[关键词]教学反思；思维活动；教学规律；教学特色
[中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0067—01
一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。这就要求教师要善于钻研，善于总结，善于反思。
叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写好三年的教学反思有可能成为名师”。杜威也说过这样一句话：比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这也要求教师善于反思过去的知识、思考将要教的知识以及思考两者之间的联系。由此可见，反思是优秀教师的必经之路，英语教师也不例外。
一、教学反思的本质思考
那么什么是教师的反思呢?教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，最终的目的是逐步探索教学规律，逐步形成富有个性化的教学特色。对英语教师来说，具体来讲，一方面是通过学习教育教学文献，运用所学的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的英语课堂教学。另一方面要借鉴别的英语教师的优秀教学策略，课后将自己从他人的课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。只有不断地运用别人的优点弥补自己的不足，不断地取长补短，我们英语教师教学水平才能提高得更快，才能更迅速地成长。
二、教学反思的现状分析
(一)部分教学反思显得空洞肤浅，教者没有深入分析。有的教师只记录现象，而对原因分析、今后的处理方法却只字不提。到底是教师的教学策略还是学生平时的英语学习态度，还是其他原因，教师没有深入展开反思。这种浮于表面的教学反思对我们改进以后的教学方法，提高教学水平几乎是没有任何帮助的。
(二)有的教学反思像一团浆糊，教师不知从何反思，找不着反思的切人口。面对电脑或反思笔记，脑子里一片空白，不知从何落笔，于是就泛泛而谈，笼而统之地从各方面写几句，结果都是泛泛而谈，写出来的都是没价值的东西。
(三)不少教师存在“被反思”的现象，把教学反思看成是任务型、应付性工作。因为学校要求教师做好教学反思方面的工作，很多教师虽然觉得没东西可以写，可是为了完成学校交待的任务只有硬着头皮去反思，写出来的反思都是千篇一律的，甚至只是在网上复制、粘贴。
三、强化反思教学。提高英语教学质量
(一)及时捕捉课堂生成的精彩，这是反思教学的最基本的路径
我们知道，教师备课只是能保证有计划地组织课堂教学，但是，无论多么详尽的教案，不可能完全符合课堂客观实际，更不可能完全预见课堂中发生的“每一个事件”。随着课堂教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等，教师有时会灵机一动，冲破备课教案的灵感，如变换新颖有趣的教学组织形、插入学生感兴趣的练习手段等。这都是教师教学智慧的闪光点，常常是不由自主地突然而至，稍纵即逝，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，如果课后及时利用教学反思去捕捉记录下来，天长日久，再经过“精心细做”，这样很快就能使自己的教学水平不断改进、不断发展和完善。
案例：一次在学习“Ahhough…”这一语言点的时候，有学生说了这样一个句子：“Although I’m not very clever，but I stillwork hard every day．”针对这一课堂生成。我及时地运用了激励性的评价语言策略，在肯定了这位学生的同时，我接着问：“But canyou find the difference between his sentence and the one on theblackboard?”几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误：“Thereshould be no but in the sentence．"这种迂回策略不但保护了学生的积极性，也通过师生互动，有效地解决了一个语言知识点。类似这样的课堂生成非常普遍，教师课后及时总结、反思的话，久而久之，一定收获匪浅。
(二)集思广益，充分发挥教师和学生集体反思的凝聚力
在平时集体备课时，教师可以向自己的同事提出自己对教材的理解、处理方式、组织策略，或提出学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析诊断，并集思广益提出解决办法。我们教师通过这种集体合作反思的方式，必然可以达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
我们不仅要重视结合同事的评价与建议进行反思，此外，我们也要重视学生这个群体，反思教学中学生的见解。学生作为学习的主体，是教材内容的实践者，教学效果的体现者。在教学过程中或课后，教者可以和学生进行很好的交流，从学生的对话反馈中获得对本节课优缺点的认知，对本节课的亮点和弱点进行分析解剖，根据学生的见解改进教学，使教学更具针对性和有效性。一般而言，学生通过切身感受常会产生一些老师意想不到的好见解，老师要积极予以肯定并虚心接受，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
综上所述，科学有效的反思可以帮助我们提高教学效益，减少遗憾。正所谓“思之则得，思深则适，思透则新，思新则进”，只要我们教师能够不断地反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，能够不断地促进自己拜师求教，海中寻宝，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，就能够不断丰富自我素养，提升自我发展能力，完善教学艺术。
[关键词]教学反思；思维活动；教学规律；教学特色
[中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0067—01
一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。这就要求教师要善于钻研，善于总结，善于反思。
叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写好三年的教学反思有可能成为名师”。杜威也说过这样一句话：比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这也要求教师善于反思过去的知识、思考将要教的知识以及思考两者之间的联系。由此可见，反思是优秀教师的必经之路，英语教师也不例外。
一、教学反思的本质思考
那么什么是教师的反思呢?教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，最终的目的是逐步探索教学规律，逐步形成富有个性化的教学特色。对英语教师来说，具体来讲，一方面是通过学习教育教学文献，运用所学的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的英语课堂教学。另一方面要借鉴别的英语教师的优秀教学策略，课后将自己从他人的课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。只有不断地运用别人的优点弥补自己的不足，不断地取长补短，我们英语教师教学水平才能提高得更快，才能更迅速地成长。
二、教学反思的现状分析
(一)部分教学反思显得空洞肤浅，教者没有深入分析。有的教师只记录现象，而对原因分析、今后的处理方法却只字不提。到底是教师的教学策略还是学生平时的英语学习态度，还是其他原因，教师没有深入展开反思。这种浮于表面的教学反思对我们改进以后的教学方法，提高教学水平几乎是没有任何帮助的。
(二)有的教学反思像一团浆糊，教师不知从何反思，找不着反思的切人口。面对电脑或反思笔记，脑子里一片空白，不知从何落笔，于是就泛泛而谈，笼而统之地从各方面写几句，结果都是泛泛而谈，写出来的都是没价值的东西。
(三)不少教师存在“被反思”的现象，把教学反思看成是任务型、应付性工作。因为学校要求教师做好教学反思方面的工作，很多教师虽然觉得没东西可以写，可是为了完成学校交待的任务只有硬着头皮去反思，写出来的反思都是千篇一律的，甚至只是在网上复制、粘贴。
三、强化反思教学。提高英语教学质量
(一)及时捕捉课堂生成的精彩，这是反思教学的最基本的路径
我们知道，教师备课只是能保证有计划地组织课堂教学，但是，无论多么详尽的教案，不可能完全符合课堂客观实际，更不可能完全预见课堂中发生的“每一个事件”。随着课堂教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等，教师有时会灵机一动，冲破备课教案的灵感，如变换新颖有趣的教学组织形、插入学生感兴趣的练习手段等。这都是教师教学智慧的闪光点，常常是不由自主地突然而至，稍纵即逝，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，如果课后及时利用教学反思去捕捉记录下来，天长日久，再经过“精心细做”，这样很快就能使自己的教学水平不断改进、不断发展和完善。
案例：一次在学习“Ahhough…”这一语言点的时候，有学生说了这样一个句子：“Although I’m not very clever，but I stillwork hard every day．”针对这一课堂生成。我及时地运用了激励性的评价语言策略，在肯定了这位学生的同时，我接着问：“But canyou find the difference between his sentence and the one on theblackboard?”几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误：“Thereshould be no but in the sentence．"这种迂回策略不但保护了学生的积极性，也通过师生互动，有效地解决了一个语言知识点。类似这样的课堂生成非常普遍，教师课后及时总结、反思的话，久而久之，一定收获匪浅。
(二)集思广益，充分发挥教师和学生集体反思的凝聚力
在平时集体备课时，教师可以向自己的同事提出自己对教材的理解、处理方式、组织策略，或提出学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析诊断，并集思广益提出解决办法。我们教师通过这种集体合作反思的方式，必然可以达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
我们不仅要重视结合同事的评价与建议进行反思，此外，我们也要重视学生这个群体，反思教学中学生的见解。学生作为学习的主体，是教材内容的实践者，教学效果的体现者。在教学过程中或课后，教者可以和学生进行很好的交流，从学生的对话反馈中获得对本节课优缺点的认知，对本节课的亮点和弱点进行分析解剖，根据学生的见解改进教学，使教学更具针对性和有效性。一般而言，学生通过切身感受常会产生一些老师意想不到的好见解，老师要积极予以肯定并虚心接受，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
综上所述，科学有效的反思可以帮助我们提高教学效益，减少遗憾。正所谓“思之则得，思深则适，思透则新，思新则进”，只要我们教师能够不断地反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，能够不断地促进自己拜师求教，海中寻宝，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，就能够不断丰富自我素养，提升自我发展能力，完善教学艺术。