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【摘要】现代文阅读是初中语文教学的重要内容，其教育主旨是拓展学生的知识领域，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本文将举例简析初中语文现代文阅读教学模式，并提出个人建议。
【关键词】初中语文；现代文阅读；教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
开展初中语文现代文阅读教学活动有利于扩大学生的知识视野，加强学生对现代文阅读的理解，提高学生的语言文字功底和文学修养。但是，在初中语文现代文阅读教学工作中尚且存在一些问题。本文将在简析这些问题的基础上从创设良好的现代文阅读情境，拓展知识领域和尊重学生的阅读感想等三个方面来浅谈优化现代文阅读教学模式的措施。
一、初中語文现代文阅读教学工作的现状问题
目前，在初中语文现代文阅读教学过程中尚且存在一些问题，主要体现在三方面，即教学模式有待优化，学生的阅读鉴赏能力还需要进一步提高，教师不是特别重视学生的阅读感想。部分教师在进行现代文阅读教学活动时依然采用的是传统教学模式，很难调动学生的阅读兴趣。其次，教师在讲解现代文时没有引导学生掌握阅读文章的要领，学生不懂如何欣赏和理解现代文的内涵。另外，教师在开展现代文阅读教学活动时没有和学生进行必要的互动，不是特别关注学生的阅读感想，这必然会妨碍现代文阅读教学的发展。
二、优化初中语文现代文阅读教学模式的策略
（一）创设良好的现代文阅读情境
教师应该结合多种教学模式，为学生创设良好的阅读情境，例如在讲解《说“屏”》这篇说明文时，教师可以先利用情境教学模式，借助多媒体工具，为学生展示各种大小不一的屏风，让学生观看凝聚中华文化与智慧的画屏、金屏、银屏、玉屏、石屏、竹屏和木屏等，为学生提供视觉美的享受，引领学生进入阅读情境。然后，教师可以运用互动教学模式，提出问题“屏在古代有什么作用？这篇说明文都运用了哪些表现手法？作者对屏有什么样的感情？作者为什么在第一段引用‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句”，接着开始让学生回答问题，这样可以加强学生对课文的理解，培养学生对传统文化的审美鉴赏能力。最后，教师可以针对学生的见解予以相应的评价，并总结课文的主题思想。在讲解高尔基的散文诗《海燕》时，教师可以先让学生有感情地朗读课文，感知这首散文诗乐观精神及慷慨、激昂的思想感情，通过朗读来激发学生的阅读兴趣。然后，让学生自行解析高尔基贬低海鸭、海鸥、企鹅这三种海鸟的用意，体会作者的心境。
（二）拓展知识领域
在解读《芦花荡》这篇小说时，教师可以先用投影仪为学生展示作者孙犁先生的简介，告诉学生：1913年，孙犁先生这位杰出的作家出生于河北安平，1936年，在白洋淀的安新县任小学教师，后来在冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院任教，曾经当过《晋察冀日报》的记者。1945年，他先后发表了小说《荷花淀》和《芦花荡》，1946年，孙犁先生发表了小说《藏》和《碑》，这些小说大多描绘白洋淀青年和妇女积极参加抗日的故事。1958年，孙犁先生出版了小说散文集《白洋淀纪事》，收入小说、散文54篇。他的创作具有浓郁的乡土气息，富有诗情画意，《荷花淀》等作品被视为中国现代文学的一种风格流派。这样能够为学生补充基本的文学常识，加强学生对作者本人的了解。接着，教师可以借助多媒体技术为学生展示白洋淀的美丽风光和晋察冀革命抗日根据地的照片。然后，教师可以让学生带着问题阅读课文，例如先提出问题“作者为什么说‘老头子过于自尊和自信’，认真分析这位老英雄的形象，文中的环境描写有什么作用”。5分钟以后，教师应该让学生分组回答问题，最后告诉学生分析人物形象时，要注重从人物的性格特点和身份地位来进行辨析，环境描写具有渲染气氛，推动故事情节发展，烘托人物形象，暗示人物命运和揭示作品主题的作用。
（三）尊重学生的阅读感想
在实际的现代文阅读教学过程中，教师要懂得与学生之间进行良性的互动和交流，深入学生当中，了解学生的实际情况，尊重学生的阅读感想，只有这样才能提高教学的有效性。在课堂教学过程中，教师要多鼓励学生发表不同的见解，每上完一节现代文阅读课，应及时组织学生进行阅读感想写作，并根据学生的实际情况，在一旁指导学生撰写阅读感想，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能进一步提升学生的写作水平。例如，在讲解沈从文的散文《云南的歌会》这节课时，教师在课文讲解的过程中，可以云南当地的歌舞文化融合进去，来加深学生对这篇文章的认知和理解。另外，教师可以组织学生对课文内容进行拓展学习，让学生自己上网搜集资料，了解云南地区的歌舞文化，当然也可以是山东地区的歌舞文化，陕西地区的秦腔文化，等等。最后，教师根据学生的实际情况，组织学生以“传承民歌文化”为话题写一篇作文，这样一来，不仅能让学生对课文内容有一个更好地把握，还能进一步提升学生的文学素养，促进学生的全面发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，在初中现代文阅读教学中依然存在教学模式有待优化、学生的阅读鉴赏能力需要进一步提高、教师不够重视学生的阅读感想等问题。因此，教师在开展现代文阅读教学活动时应注重为学生创设良好的阅读情境；结合课文内容，为学生补充必要的课外知识；尊重学生的阅读感想，不断增强学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
参考文献
[1]刘紫媛.论初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式[J].文理导航旬刊，2016（5）.
[2]蔡宇.浅谈对初中语文现代文阅读教学模式探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（29）.
[3]文健蓉.以“少教多学”实现初中现代文阅读高效课堂的策略探析[J].现代语文：教学研究版，2015（6）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；现代文阅读；教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
开展初中语文现代文阅读教学活动有利于扩大学生的知识视野，加强学生对现代文阅读的理解，提高学生的语言文字功底和文学修养。但是，在初中语文现代文阅读教学工作中尚且存在一些问题。本文将在简析这些问题的基础上从创设良好的现代文阅读情境，拓展知识领域和尊重学生的阅读感想等三个方面来浅谈优化现代文阅读教学模式的措施。
一、初中語文现代文阅读教学工作的现状问题
目前，在初中语文现代文阅读教学过程中尚且存在一些问题，主要体现在三方面，即教学模式有待优化，学生的阅读鉴赏能力还需要进一步提高，教师不是特别重视学生的阅读感想。部分教师在进行现代文阅读教学活动时依然采用的是传统教学模式，很难调动学生的阅读兴趣。其次，教师在讲解现代文时没有引导学生掌握阅读文章的要领，学生不懂如何欣赏和理解现代文的内涵。另外，教师在开展现代文阅读教学活动时没有和学生进行必要的互动，不是特别关注学生的阅读感想，这必然会妨碍现代文阅读教学的发展。
二、优化初中语文现代文阅读教学模式的策略
（一）创设良好的现代文阅读情境
教师应该结合多种教学模式，为学生创设良好的阅读情境，例如在讲解《说“屏”》这篇说明文时，教师可以先利用情境教学模式，借助多媒体工具，为学生展示各种大小不一的屏风，让学生观看凝聚中华文化与智慧的画屏、金屏、银屏、玉屏、石屏、竹屏和木屏等，为学生提供视觉美的享受，引领学生进入阅读情境。然后，教师可以运用互动教学模式，提出问题“屏在古代有什么作用？这篇说明文都运用了哪些表现手法？作者对屏有什么样的感情？作者为什么在第一段引用‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句”，接着开始让学生回答问题，这样可以加强学生对课文的理解，培养学生对传统文化的审美鉴赏能力。最后，教师可以针对学生的见解予以相应的评价，并总结课文的主题思想。在讲解高尔基的散文诗《海燕》时，教师可以先让学生有感情地朗读课文，感知这首散文诗乐观精神及慷慨、激昂的思想感情，通过朗读来激发学生的阅读兴趣。然后，让学生自行解析高尔基贬低海鸭、海鸥、企鹅这三种海鸟的用意，体会作者的心境。
（二）拓展知识领域
在解读《芦花荡》这篇小说时，教师可以先用投影仪为学生展示作者孙犁先生的简介，告诉学生：1913年，孙犁先生这位杰出的作家出生于河北安平，1936年，在白洋淀的安新县任小学教师，后来在冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院任教，曾经当过《晋察冀日报》的记者。1945年，他先后发表了小说《荷花淀》和《芦花荡》，1946年，孙犁先生发表了小说《藏》和《碑》，这些小说大多描绘白洋淀青年和妇女积极参加抗日的故事。1958年，孙犁先生出版了小说散文集《白洋淀纪事》，收入小说、散文54篇。他的创作具有浓郁的乡土气息，富有诗情画意，《荷花淀》等作品被视为中国现代文学的一种风格流派。这样能够为学生补充基本的文学常识，加强学生对作者本人的了解。接着，教师可以借助多媒体技术为学生展示白洋淀的美丽风光和晋察冀革命抗日根据地的照片。然后，教师可以让学生带着问题阅读课文，例如先提出问题“作者为什么说‘老头子过于自尊和自信’，认真分析这位老英雄的形象，文中的环境描写有什么作用”。5分钟以后，教师应该让学生分组回答问题，最后告诉学生分析人物形象时，要注重从人物的性格特点和身份地位来进行辨析，环境描写具有渲染气氛，推动故事情节发展，烘托人物形象，暗示人物命运和揭示作品主题的作用。
（三）尊重学生的阅读感想
在实际的现代文阅读教学过程中，教师要懂得与学生之间进行良性的互动和交流，深入学生当中，了解学生的实际情况，尊重学生的阅读感想，只有这样才能提高教学的有效性。在课堂教学过程中，教师要多鼓励学生发表不同的见解，每上完一节现代文阅读课，应及时组织学生进行阅读感想写作，并根据学生的实际情况，在一旁指导学生撰写阅读感想，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能进一步提升学生的写作水平。例如，在讲解沈从文的散文《云南的歌会》这节课时，教师在课文讲解的过程中，可以云南当地的歌舞文化融合进去，来加深学生对这篇文章的认知和理解。另外，教师可以组织学生对课文内容进行拓展学习，让学生自己上网搜集资料，了解云南地区的歌舞文化，当然也可以是山东地区的歌舞文化，陕西地区的秦腔文化，等等。最后，教师根据学生的实际情况，组织学生以“传承民歌文化”为话题写一篇作文，这样一来，不仅能让学生对课文内容有一个更好地把握，还能进一步提升学生的文学素养，促进学生的全面发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，在初中现代文阅读教学中依然存在教学模式有待优化、学生的阅读鉴赏能力需要进一步提高、教师不够重视学生的阅读感想等问题。因此，教师在开展现代文阅读教学活动时应注重为学生创设良好的阅读情境；结合课文内容，为学生补充必要的课外知识；尊重学生的阅读感想，不断增强学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
参考文献
[1]刘紫媛.论初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式[J].文理导航旬刊，2016（5）.
[2]蔡宇.浅谈对初中语文现代文阅读教学模式探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（29）.
[3]文健蓉.以“少教多学”实现初中现代文阅读高效课堂的策略探析[J].现代语文：教学研究版，2015（6）.
（编辑：张驰）