【摘 要】
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过去的，让它过去，永远不要回顾；未来的，等来了时再说，不要空想；我们只抓住了当时，用我们的理想，做我们所应该做的。 自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。 命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。 在生活中，每个人都应当是春晖给别人以温暖。在今天，人与人之间的关系，更应该如此。朋友之间，待之
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过去的，让它过去，永远不要回顾；未来的，等来了时再说，不要空想；我们只抓住了当时，用我们的理想，做我们所应该做的。
自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。
命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
在生活中，每个人都应当是春晖给别人以温暖。在今天，人与人之间的关系，更应该如此。朋友之间，待之以诚，肝胆相照，不就是相互照耀，相互温暖吗？
书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。
斗争的生活使你干练，苦闷的煎熬使你醇化；这是时代要造成青年为能担负历史使命的两件法宝。
只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生出真正不朽的艺术。
天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。
只有不幸而生于富贵之家被捧在手里，含在嘴做活宝见烘软了骨头的现代青年，才是很不幸地只配在历史的大轮子下被碾成肉呢！
青年！你们背上的担子是一天重似一天，你们的生命之火应向改造社会那条路上燃烧，决不可向虚幻的享乐道上燃烧。
我的第一个启蒙老师是我的母亲。
是中学生，一定得有这个气魄：有一个挨得起饿，受得起冻，经得起跌打的身体，有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫做晕眩的脑袋……
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2020年12月底，襄州区教育局局长汤德东在校长以上管理人员工作会议上做了题为《办好每一所学校，成就每一位教师，成长每一名学生》的主题报告。他说，办学校的出发点和归宿都是为了促进每一名学生健康发展，所以我们的工作要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，一句话，就是要“围绕学生办教育”。围绕学生办教育，既是汤德东的施政理念，又是一位教育局长的责任担当。 多一把尺子，就多一批优秀学生 在
世间人情多讲究赠人以物，而物尽必然情非。我赠人以云，君行千里，抬头便见白云，还怕断了友情不成？人间冷暖是人最在乎的，人与人的交往也往往就在这“冷暖”二字上。 你赠物于他并不能心暖，而赠他一份真情可能就是冬天也觉得暖的——推心置腹的交谈，忘情的一次郊游，互相推荐几本可读的书，帮他出一个能摆脱困境的主意？？这一切都像你赠他一片白云一样，会永远地飘荡在他的天空里，使他欣喜，使他兴奋，使他的生命充满活力
正说着，只见宝玉已到了宫门，蓦然见了晴雯，不由的一阵伤心，忙松了金钏儿的手跑上来，一捏手便将晴雯的脖了搂住，流泪道：“我的亲姐姐，你这几年可好？活活儿的想坏了我了！”晴雯心中虽有十分的亲爱，见宝玉当着金钏儿搂住了他，也觉不好意思，连忙把宝玉的手推下来，哭道：“我的小爷，你怎么还是这个毛病儿，怨不得林姑娘哭着不肯与你面见儿！”宝玉听了吓了一跳，忙问道：“好姐姐，你告诉我，林妹妹为什么哭着不肯与我见面
初中生写作能力培养“精细化策略”，即在目标化策略前提下，根据教材编排写作体系，精细化地对初中生进行写作能力培养。具体包括校本课程资源的扩充、单元写作专题的分解和课文读中学写的拓展三个精细化策略。 一、校本课程资源的扩充 校本写作课程资源精细化扩充的原则有两条。 一是校本写作课程资源力求精细，让教师的教和学生的学能够细致深入。如，七年级的何军艳老师为达成“培养初中生写作中语言表达能力”这一年级
冯回祥，华中科技大学附属小学数学教师，湖北省特级教师，中学高级教师。现任湖北省武汉市数学学会理事，华中师范大学硕士研究生首批校外导师。 在“国培”讲课时，有一位青年教师问我，在求两个数的“最大公因数”和“最小公倍数”时，是否可以用符号来表示结果，因为教材中没用符号来表示。 在我看来，他问的是一个带有普遍性的问题。我的回答是：引进“符号”是必须的，因为它简洁、方便；用符号（a，b）和〔a，b〕来
在进行“语文主题学习”研究过程中，笔者倡导学生在课内进行海量阅读，通过大量的阅读，培养听、说、读、写的能力，从而不断提高自身的语文素养。现将自己的一些经验分享： 一、合理利用时间，注重积累 笔者在实施“语文主题学习”的过程中，始终坚持把积累放在首位，形成了一套较为扎实有效的以积累带动语文学习的经验。 1.积累美词佳句 在语文教材和“语文主题学习”丛书中有大量的美词佳句，笔者要求学生在读文时
《圆明园的毁灭》是一篇传统课文，数不胜数的经典实录中，基本不离“赞叹、惋惜、仇恨”三个词——赞叹惊世之美、惋惜毁灭之痛、仇恨侵略者之卑劣。初次教本文，我赞叹依旧，惋惜未变，仇恨却只有更甚——究竟是怎样的劫掠，将圆明园摧残至此？ 在翻阅了大量相关资料后，我发现了一些不同的声音：人生地不熟的侵略者进入圆明园时，为什么能畅通无阻？西洋园的石制建筑不惧火烧，为什么至今所剩无几？大片的山形水系本可以保持原
高慧明 北京市中学数学特级教师，现任教于北京市第十二中学;教育部课程改革“全国先进工作者”，教育部“国培计划”全国中小学教师培训、班主任培训、校长培训特邀主讲专家，受邀为教育部“国培计划”做有关数学课堂教学、班级管理、教师专业成长等专题报告多场;在《教育研究》《中国教育学刊》《数学教育学报》《数学通报》等学术期刊上发表论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》《中
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《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版课标实验教科书五年级下册“人物描写一组”中的课文。文章节选自《红楼梦》，选入课文时略有改动。笔者梳理近五年来公开发表的关于本文的教学案例，发现作者不约而同地将教学内容聚焦为“人物形象的品析”，且品析过程趋于道德审判，即“王熙凤不是一个好人”。 笔者对此有以下疑惑—— 一，通过一篇不足千字的文章品评一部皇皇巨著中的重要人物，合适吗？原著中，王熙凤在这一章节里正式登