语文主题阅读作为我校课题研究，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。我校引进“主题阅读”课题已有两年的时间了，在校长的亲自带领下，在课题组成员的共同努力下，正在全面顺利地开展着。他就像一缕春风吹进了校园，给老师增加了动力，给学生增添了活力。一个学期，校委会和课题组的老师们付出了艰辛，也看到了希望。
　　一、主题阅读研究的形式、方法
　　1.开展主题阅读的形式
　　个人活动形式，如开展课外阅读、课外写作、个人投稿等；班级活动形式，入情入景的演讲，每人讲一个故事，培养小主持人，以提高学生的语文能力和全面素质；全校性活动形式，每周每位学生做一张思维导图，做一张读书卡，全校评比。
　　2.班级民主化管理，外出学习回来，老师们重新布置班级，焕然一新
　　所有的门上、墙上、后黑板上都贴上了设计漂亮的、温馨的提示语，指引学生的行为习惯和学习习惯。每个班的门上贴上了读书的名言，引领学生自觉的读书、学习。班级实行了量化管理，对每一个角落都有细致的分工，“人人有事做，事事有人做”。楼道安排了学生管理，卫生、纪律有了极大改变。我们努力做到“细语教室、无声走廊”。
　　3.读书习惯基本养成
　　充分利用晨读和午读时间，培养学生安安静静读书，全身心地投入到书的世界。为了增加学生的阅读量，学校给阅览室补充了大量的图书。学生每周从阅览室借大量的书籍，互换着读。一学期下来，中段学生每人至少读了二三十本书，有的甚至读到了五六十本。高段学生读的更多。学生的读书兴趣提高了。孩子们多数都到了爱不释手的地步。为了鼓励学生，学校还督促学生填写读书卡，教给学生画思维导图。为了激励学生写规范字，进行百字听写大赛。我们将更加深入的开展主题阅读。孩子们的潜能是无限的，需要我们去挖掘、培养。我们深深地感受到了主题阅读培养了学生的记忆力、语言表达能力、思维能力、阅读分析和写作能力，还培养了学生自信表达、大方诵读的能力，从而达到出口成章、只要表达就能引经诵典的水平，使学生终身受益。
　　4.讲观摩课
　　10月4日，学校组织课题组老师人人做课，全校观摩。每一位老师的课都经过两次集体备课。第一次备课，老师们认真钻研、分析教材，听取每一位老师的建议。第二次备课，做客老师要经过认真修改、深层挖掘，反复增删，直到所有老师都满意了才能出课。听课也进行了细致的分工，三位老师专门听教师的点播语和评价语是否准确、精炼、有价值，三位老师专门记录每一环节占用的时间及实现目标，还有三位老师记录学生参与互动的情况。校长、副校长、教务主任自始至终都在参与。对每一位老师的课都进行了细致的评课，使老师们知道了自己在课堂上的不足，今后努力改进。整个过程，课题组所有成员态度积极、热情饱满，取得了实效。
　　二、指导学生学会评价阅读结果
　　具体的主题阅读活动结束后，还应该引导学生认真评价一下自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。阅读结果是阅读过程的产物。阅读结果可反映出一部分基本的阅读情况。因此，评价时，我们重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，目的是“强化成功，形成习惯”，促进学习目标完成。
　　三、培养学生主题阅读能力的外部条件
　　一是每周增设主题阅读一课时。每位教师必须根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。二是加强课外阅读的硬件建设。几年来阅读教学的实践使我们深刻的认识到，要真正提高学生的阅读水平，单靠每周两节阅读课是远远不够的，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外阅读的保障制度。具体措施如下：一要为学生提供优质的课外读物。在这方面我们主要采取两条措施：加强图书室建设，根据阅读教学的需要，购買可读性强的新书；发动学生自己购买书籍，并要求学生每人至少奉献一本好书，供交流阅读。二要采取有效措施，方便学生借阅。教室内设立图书橱。由语文老师或学生图书管理员到学校图书室中借出部分好书充实到图书橱中，并做到定时更换。