论文部分内容阅读
摘要：采用元学习相关理论，分析改制生的元学习能力现状，进而阐述元学习在改制生的警察体能教学训练中所起的重要作用，为元学习的推广提供理论基础。
关键词：元学习；体能教学训练；必要性
一、引 言
改制生是指全国政法体制改革下政法高校招录的大学毕业生和部队转业士官生。改制生的警察体能教学训练是政法院校警体教学的重要组成部分，通过体能教学训练能够提高学员的体能水平和增强学员的心理素质。当前，在改制生的警察体能教学中，一味地追求体能训练的负荷量和负荷强度，而忽视体能训练基础理论知识的学习和培养，导致大部分学员对教师比较依赖，如果没有教师的指导和监督，往往舍弃体能训练或者运用不恰当的方法进行体能训练。这就要求教师在体能教学训练中，不单要传授体能训练的技术动作，更需要教授体能训练的方法。而元学习就是体能训练方法和管理体能训练过程的能力。学员如能掌握元学习，可以为其养成终身体育思维和自行组织体能训练提供一个手段，因此，教师可以尝试在改制生的警察体能教学训练中推行元学习。
二、元学习相关理论
1.内涵
“元”指的是根本，根源。学习是解决学习与认知间矛盾的学问。元学习是指学习的学习，它是一种学习者对自身学习过程进行监督、调节、控制和自我反省的学习方式。［1］元学习是保证学习得以顺利进行的前提和基础。董奇用因素分析法，把元学习能力划分为三个方面八个维度，具体表现为学习者对学习活动的不同过程、阶段上的反馈和控制，包括学习活动之前所做的计划和准备，学习活动中意识、执行和控制，学习活动后的反馈、修正、补救及更高层次的反省和总结。［2］
2.特点
第一，元学习具有能动性。元学习是学员主动积极地从事和管理自己的学习活动，元学习过程的各个环节都是建立在主动积极的前提下的；第二，元学习具有反馈性。元学习要求学习者在获取学习信息后，审视和检查自己的学习过程，评定学习的效果，表现出较强的反馈性；第三，元学习具有调节性。在元学习过程中，学员根据获取的信息、已有的知识经验对自己的学习系统中的某一因素所进行的一种调节活动；第四，元学习具有有效性。元学习的目标就是调节好学习系统中各因素之间的关系，从而发挥最大的效果。
三、警察体能教学训练中推行元学习的意义
在改制生的警察体能教学训练中推行元学习，就是教会学员体能训练，即掌握体能训练的方式方法，使学员自己对体能训练有一个完全的掌控，包括训练计划的制定、自我监督、自我调节和控制、自我反省。元学习强调：改制生学员在校期间的体能学习不仅要掌握体能知识和动作要领，更应该学会如何进行体能训练并管理好自己的体能训练。学员要建构自己对体能训练的理解，不单单是对动作的复制，更是对认知结构的主动建立、重组、改造和发展。元学习在警察体能教学训练中运用尚处于初级阶段，体能训练属于实践学科，不同于文化学科，体能训练的元学习是需要做到身心协调，是知识与身体表达的有效结合，如能让改制生学员在校期间掌握这一理论，不只是教师教学的完善，对学员在校期间和工作后体能训练的开展更会起到很大的促进作用。
四、当前改制生的元学习能力现状
1.缺乏目标
改制生在体能教学训练中，往往是跟着教师的教学走，教师布置什么样的体能训练内容，他们就训练什么，多数学员是为了完成教师布置的训练任务而训练，不明白体能训练的目的，缺乏目标。在体能训练中，由于这些学员缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系，没有目标意识，因此，在训练中常“出工不出力”，消极对待训练，不去探个究竟，从而使改制生的体能教学训练效果欠佳。
2.学习被动
即使有少数学员能够做到有意识、有目的地去进行体能训练，采用深加工学习策略，及时监控自己的训练状态，但多数学生思想上懒惰，不主动去训练，他们认为教学中的体能训练是教师在教学，与其无关，其训练是为了教师而完成的，在体能训练中缺乏主动学习的积极性，也使课堂教学缺乏互动，训练气氛沉闷。
3.教师水平有限
教师是教学的主导者，当前警察院校的警体教师多数由于理论知识的匮乏，对元学习理论尚无接触，在体能教学训练中充当“老板”角色，只是给学员分配训练任务和要求，教学手段单一，导致了学员就像流水线上的“工人”一样，应付训练，教学训练效果就可想而知了。
五、元学习在警察体能教学训练中的作用
1.元学习有利于更好地提高警察体能水平
体能教学训练是根据公安机关的性质和任务、警察职业的特点和要求，在教师的指导下进行的与未来职业有关的体能训练全过程。改制生作为新培养体制下的预备警官，良好的体能是踏入公安战线后处理各种警务工作的基础，没有体能基础，各项警务工作就失去了依托，而警察体能的加强和保持是可以通过体能教学训练来实现的。传统的警察体能教学训练是由教师主导，教学内容不全面，传授较多的是速度、力量、耐力这三大基本体能素质，并且局限在动作技术的学习上，学员机械地接受学习，教师填鸭式的教学，造成了学习效果不好的现象，学员参加工作如果长时间地停止训练后，很多学员甚至不知道如何进行体能训练。而元学习是促使警察提高体能的动力源，推行元学习可使学员明确训练目标，积极主动训练，同时自我监督、自我调节和控制、自我总结体能训练的全过程，自我把握和安排好自己的体能训练，从而使警察体能教学训练达到良好的效果。
2.元学习有利于更好地防止警察体能素质的下滑
当前，随着社会治安形势的日趋严峻，各种危及人民生命财产安全的暴力犯罪逐年增加，据公安部统计，警察牺牲和伤亡的人数呈逐年递增趋势，血的代价警示我们，公安民警在执法时危险性不断加大，其体能差、警务技能不够纯熟是造成伤亡流血的重要因素，这就要求新时代的警察不仅需要具备精湛的警务实战技能，而且需要强健的体魄，而强健的体魄是警务实战技能的基础，鉴于此，体能训练是公安民警必须重视的。然而，改制生踏入工作岗位后，一方面由于工作的繁忙和压力，没有充足的时间进行体能训练，导致体能素质急剧下降，有些甚至不能胜任一线的警务工作；另一方面是大多数在校期间已习惯了教师的指挥训练，缺乏独立性和主动性，也没能较好地掌握体能训练的方法，在业余时间参加体能训练效果较差。而元学习可以解决这一难题，它能有效指导改制生毕业后的体能训练工作，防止其毕业参加工作后体能素质的下滑。 3.元学习可以有效促进警察终身体育训练的实现
终身体育的指导思想，是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。学校体育是终身体育的最重要的、具有决定性意义的中间环节，终身体育思想主张在学校阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念和习惯，并使学生掌握终身体育的基本理论和方法。［3］改制生的体能教育训练也是学校体育的重要形式，同样也应贯彻终身体育的指导思想，而不是一时的短期培训课程，应该贯彻终身、指导终身训练。教师在体能教学中，教会学员合理进行元学习，掌握元学习的基本理论与方法，科学地安排体能训练。要教会学员整个体能教学训练过程如何由自己主导和掌控，包括训练计划的制定、训练时的自我监督、自我调节和控制以及训练后的自我反省。对改制生进行元学习的理论指导和学习，除了能够提高学习效率外，还能保障学习的持续性，使学员在校期间因时间短来不及掌握的技术技能在毕业后能通过自学掌握和提高，在警察体能训练中，元学习是实现警察学员终身体育的有效方式。
六、结 语
元学习理论是教育教学理论中一条重要的理论，元学习的应用研究还处于起步阶段，基本上还都只停留在教学的表层上。［4］在警察体能教学活动中教师对改制生学员进行学法的指导，使学员处于相对主体的地位，学员主动地去进行体能训练，进而通过有效的体能训练和学习形成运动技能、培养其终身进行体能训练的良好习惯。通过推广元学习，能够使改制生学员掌握这种理论方法，有利于提高警察体能，防止体能下滑，培养改制生学员终身体育的体育意识。
参考文献：
［1］ 刘俊一，张强.元学习理论与大学生体育学习能力的培
养［J］.吉林体育学院学报，2004，（3）.
［2］ 董奇，周勇.关于学生学习自我监控的实验研究［J］.北
京师范大学学报（社科版），1995，（1）.
［3］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2004.
［4］ 张昕.普通高校篮球普修课元学习理论的运用初探［J］.
沈阳体育学院学报，2010，（1）.
Necessity of Meta-learning in Restructuring the Police Physical Training
WANG Zhen，YIN Yan-qiang
Abstract： The meta learning theory， analysis of the current situation of students meta-learning ability， and then explains the importance of learning in the reform of the police physical fitness training， and provide a theoretical basis for the promotion of meta-learning.
Key words： meta learning； physical training； necessity
关键词：元学习；体能教学训练；必要性
一、引 言
改制生是指全国政法体制改革下政法高校招录的大学毕业生和部队转业士官生。改制生的警察体能教学训练是政法院校警体教学的重要组成部分，通过体能教学训练能够提高学员的体能水平和增强学员的心理素质。当前，在改制生的警察体能教学中，一味地追求体能训练的负荷量和负荷强度，而忽视体能训练基础理论知识的学习和培养，导致大部分学员对教师比较依赖，如果没有教师的指导和监督，往往舍弃体能训练或者运用不恰当的方法进行体能训练。这就要求教师在体能教学训练中，不单要传授体能训练的技术动作，更需要教授体能训练的方法。而元学习就是体能训练方法和管理体能训练过程的能力。学员如能掌握元学习，可以为其养成终身体育思维和自行组织体能训练提供一个手段，因此，教师可以尝试在改制生的警察体能教学训练中推行元学习。
二、元学习相关理论
1.内涵
“元”指的是根本，根源。学习是解决学习与认知间矛盾的学问。元学习是指学习的学习，它是一种学习者对自身学习过程进行监督、调节、控制和自我反省的学习方式。［1］元学习是保证学习得以顺利进行的前提和基础。董奇用因素分析法，把元学习能力划分为三个方面八个维度，具体表现为学习者对学习活动的不同过程、阶段上的反馈和控制，包括学习活动之前所做的计划和准备，学习活动中意识、执行和控制，学习活动后的反馈、修正、补救及更高层次的反省和总结。［2］
2.特点
第一，元学习具有能动性。元学习是学员主动积极地从事和管理自己的学习活动，元学习过程的各个环节都是建立在主动积极的前提下的；第二，元学习具有反馈性。元学习要求学习者在获取学习信息后，审视和检查自己的学习过程，评定学习的效果，表现出较强的反馈性；第三，元学习具有调节性。在元学习过程中，学员根据获取的信息、已有的知识经验对自己的学习系统中的某一因素所进行的一种调节活动；第四，元学习具有有效性。元学习的目标就是调节好学习系统中各因素之间的关系，从而发挥最大的效果。
三、警察体能教学训练中推行元学习的意义
在改制生的警察体能教学训练中推行元学习，就是教会学员体能训练，即掌握体能训练的方式方法，使学员自己对体能训练有一个完全的掌控，包括训练计划的制定、自我监督、自我调节和控制、自我反省。元学习强调：改制生学员在校期间的体能学习不仅要掌握体能知识和动作要领，更应该学会如何进行体能训练并管理好自己的体能训练。学员要建构自己对体能训练的理解，不单单是对动作的复制，更是对认知结构的主动建立、重组、改造和发展。元学习在警察体能教学训练中运用尚处于初级阶段，体能训练属于实践学科，不同于文化学科，体能训练的元学习是需要做到身心协调，是知识与身体表达的有效结合，如能让改制生学员在校期间掌握这一理论，不只是教师教学的完善，对学员在校期间和工作后体能训练的开展更会起到很大的促进作用。
四、当前改制生的元学习能力现状
1.缺乏目标
改制生在体能教学训练中，往往是跟着教师的教学走，教师布置什么样的体能训练内容，他们就训练什么，多数学员是为了完成教师布置的训练任务而训练，不明白体能训练的目的，缺乏目标。在体能训练中，由于这些学员缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系，没有目标意识，因此，在训练中常“出工不出力”，消极对待训练，不去探个究竟，从而使改制生的体能教学训练效果欠佳。
2.学习被动
即使有少数学员能够做到有意识、有目的地去进行体能训练，采用深加工学习策略，及时监控自己的训练状态，但多数学生思想上懒惰，不主动去训练，他们认为教学中的体能训练是教师在教学，与其无关，其训练是为了教师而完成的，在体能训练中缺乏主动学习的积极性，也使课堂教学缺乏互动，训练气氛沉闷。
3.教师水平有限
教师是教学的主导者，当前警察院校的警体教师多数由于理论知识的匮乏，对元学习理论尚无接触，在体能教学训练中充当“老板”角色，只是给学员分配训练任务和要求，教学手段单一，导致了学员就像流水线上的“工人”一样，应付训练，教学训练效果就可想而知了。
五、元学习在警察体能教学训练中的作用
1.元学习有利于更好地提高警察体能水平
体能教学训练是根据公安机关的性质和任务、警察职业的特点和要求，在教师的指导下进行的与未来职业有关的体能训练全过程。改制生作为新培养体制下的预备警官，良好的体能是踏入公安战线后处理各种警务工作的基础，没有体能基础，各项警务工作就失去了依托，而警察体能的加强和保持是可以通过体能教学训练来实现的。传统的警察体能教学训练是由教师主导，教学内容不全面，传授较多的是速度、力量、耐力这三大基本体能素质，并且局限在动作技术的学习上，学员机械地接受学习，教师填鸭式的教学，造成了学习效果不好的现象，学员参加工作如果长时间地停止训练后，很多学员甚至不知道如何进行体能训练。而元学习是促使警察提高体能的动力源，推行元学习可使学员明确训练目标，积极主动训练，同时自我监督、自我调节和控制、自我总结体能训练的全过程，自我把握和安排好自己的体能训练，从而使警察体能教学训练达到良好的效果。
2.元学习有利于更好地防止警察体能素质的下滑
当前，随着社会治安形势的日趋严峻，各种危及人民生命财产安全的暴力犯罪逐年增加，据公安部统计，警察牺牲和伤亡的人数呈逐年递增趋势，血的代价警示我们，公安民警在执法时危险性不断加大，其体能差、警务技能不够纯熟是造成伤亡流血的重要因素，这就要求新时代的警察不仅需要具备精湛的警务实战技能，而且需要强健的体魄，而强健的体魄是警务实战技能的基础，鉴于此，体能训练是公安民警必须重视的。然而，改制生踏入工作岗位后，一方面由于工作的繁忙和压力，没有充足的时间进行体能训练，导致体能素质急剧下降，有些甚至不能胜任一线的警务工作；另一方面是大多数在校期间已习惯了教师的指挥训练，缺乏独立性和主动性，也没能较好地掌握体能训练的方法，在业余时间参加体能训练效果较差。而元学习可以解决这一难题，它能有效指导改制生毕业后的体能训练工作，防止其毕业参加工作后体能素质的下滑。 3.元学习可以有效促进警察终身体育训练的实现
终身体育的指导思想，是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。学校体育是终身体育的最重要的、具有决定性意义的中间环节，终身体育思想主张在学校阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念和习惯，并使学生掌握终身体育的基本理论和方法。［3］改制生的体能教育训练也是学校体育的重要形式，同样也应贯彻终身体育的指导思想，而不是一时的短期培训课程，应该贯彻终身、指导终身训练。教师在体能教学中，教会学员合理进行元学习，掌握元学习的基本理论与方法，科学地安排体能训练。要教会学员整个体能教学训练过程如何由自己主导和掌控，包括训练计划的制定、训练时的自我监督、自我调节和控制以及训练后的自我反省。对改制生进行元学习的理论指导和学习，除了能够提高学习效率外，还能保障学习的持续性，使学员在校期间因时间短来不及掌握的技术技能在毕业后能通过自学掌握和提高，在警察体能训练中，元学习是实现警察学员终身体育的有效方式。
六、结 语
元学习理论是教育教学理论中一条重要的理论，元学习的应用研究还处于起步阶段，基本上还都只停留在教学的表层上。［4］在警察体能教学活动中教师对改制生学员进行学法的指导，使学员处于相对主体的地位，学员主动地去进行体能训练，进而通过有效的体能训练和学习形成运动技能、培养其终身进行体能训练的良好习惯。通过推广元学习，能够使改制生学员掌握这种理论方法，有利于提高警察体能，防止体能下滑，培养改制生学员终身体育的体育意识。
参考文献：
［1］ 刘俊一，张强.元学习理论与大学生体育学习能力的培
养［J］.吉林体育学院学报，2004，（3）.
［2］ 董奇，周勇.关于学生学习自我监控的实验研究［J］.北
京师范大学学报（社科版），1995，（1）.
［3］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2004.
［4］ 张昕.普通高校篮球普修课元学习理论的运用初探［J］.
沈阳体育学院学报，2010，（1）.
Necessity of Meta-learning in Restructuring the Police Physical Training
WANG Zhen，YIN Yan-qiang
Abstract： The meta learning theory， analysis of the current situation of students meta-learning ability， and then explains the importance of learning in the reform of the police physical fitness training， and provide a theoretical basis for the promotion of meta-learning.
Key words： meta learning； physical training； necessity