论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0136-02
新课程给我们初中信息技术课堂教学带来了清新的气息，信息技术教学在不同地方和学校实施带来很大的差异性。而教材呈现的内容带有普遍性，灵活运用教材，来适应我们自己的实际环境，是一个值得探讨的现实问题。
一、教材内容的挖掘
信息技术教材七年级下中使用的主要软件软件是Word，教材只有薄薄的100页左右，而社会上一些Word学习教材往往都有好几百页，所以要求教材做到面面俱到是不可能的，也只能选择一些比较常用和普遍的内容，所以有些软件使用内容在教材中往往不能体现出来。这需要我们教师在熟悉教材的前提下，还要钻研教材，挖掘出一些教材中没有体现的内容，特别是对学生探索能力的培养有帮助的内容，来进行教学。如在教文字字号大小设置时，我们一般都通过软件设置好的大小进行直接选择，虽然很简单，但是最大的字也只有72号字。在教学中我抛给学生一个问题“你能不能设置更大的字呢？”，让学生去进行比赛“谁的字大？”。学生非常感兴趣，经过学习，总共发现三种办法：1、通过插入艺术字来拖动句柄进行大小的调整。2、通过设置显示比例来调整。3、通过直接输入数字来调整，并探索出字号的最大值是1638。其中最常用的办法是第3种，对第一种办法也给与表扬。但对第三种办法通过“打印预览”来验证是否真正的变大了，也顺利的把打印预览的知识点也解决了。由于教材中没有这方面的内容，有些同学就想到通过网络查询找到设置方法，对以前的知识也起到复习巩固，也提高了学生的解决实际问题的能力。所以在完成教材中教学目标的同时，对教材进行一些挖掘，更能丰富我们的教学内容和培养学生的信息素养。
二、教材内容呈现顺序的调整
信息技术教材中的内容关联度非常高，象Word这么一个软件，本身是一个统一的整体，想人为的进行划分是比较难的，也是不科学的。有些课的教学内容往往会用到后面还没教的内容，而且学生又非常迫切地想用到这些内容，所以我们非常有必要对教材内容的呈现顺序进行一些变化和调整。比如在《编辑计划书》一课，教材中所采用的范例中就出现“剪贴画”，学生看到后，就很喜欢编辑图文并茂的文章，有些会图片操作的同学编出的计划书非常漂亮，惹得不会的同学手痒痒的，所以在编辑过程中经常有学生问“如何插入图片？”，要插入图片就牵涉到后面《设计封面》中的内容，所以我经过考虑，就把《设计封面》中的“插入来自文件图片，图片大小和位置的调整”知识点提前了。这样既可满足学生的需求，又能提高学生学习兴趣，也比较符合学生的实际情况。又如在《建立资料清单》教学中把《个人档案》中的一些表格知识点调整过来，更有利于学生编写一份漂亮的资料清单。由于学校每周只安排一节信息技术课，课时显得比较紧张，所以有些课能整合在一起的话，就尽量进行调整。
三、教材内容的选择
对初中信息技术教材中有些内容我们可以根据实际情况进行一些有目的的选择。在教《选择编辑器》这一课时，我介绍了Word和WPS后，有学生就提出了“WPS是我们的民族软件”，而且是功能非常强大并更符合中国人的使用习惯，我们为什么要用Word呢而不用WPS呢？”针对这个问题，我也想选择WPS来作为载体，去学习和制作一份电子杂志。我想如果有条件的话，我们教师完全可以摒弃Word，让学生来学习WPS。有些学生还利用PowerPoint和一些专门的电子杂志制作软件来制作电子杂志。本学期的学习任务是通过编辑一份杂志，系统地学习文字处理软件的应用技巧，提高信息素养和能力，虽然这些软件不是教材中的内容，只要达到我们的学习任务，都值得鼓励和提倡的。在第四课《规划资料库》中，其中“新建文件夹、文件的重命名、设置带密码的共享，了解计算机名”等知识要点在七年级上《规划资料库》一课中就学过了，所以我在教学中就复习一下了，把主要精力和时间花在“资料清单规划”中，让学生有更多的时间去讨论资料清单等问题。如果把这些当成新的知识点的话，是没有必要的。当然，选择也不是盲目的随意的、选择内容也并非全部来自教师，它可以师生共同建构的，也可以是学生生成的，选择的目的是为了更好地关注学生的已有经验和发展水平，促进学生更好的发展。我们这种选择是对学生学习的尊重，也同样能达到教材的目标、又力所能及，并能充分利用身边特有资源，提高学生的信息素养。
四、教材内容的创编
教师有课程选择权，在课程实施中应发挥自主性和创造性，并能在教育实践中不断提升教材创编的能力。创编的教材内容应在符合教材目标的前提下，充分发挥教师、学生自主性和创造性，更加符合学生的需求。教材内容的创编我试着从以下三点来展开：第一是教学内容的创编，不必拘泥于教材的内容和范例。如在《设计版面》一课教学中，我设计的练习是“个性名片、主体明信片、海报等”，供学生自主选择，也鼓励学生自己设计一些自己感兴趣的内容。在教学中要贴近学生的实际和兴趣，能充分的调动学生的学习积极性，也能做到学以致用。第二是加强同其它学科的整合，把信息技术和其它学科融合在信息技术课教学中，更能把把信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养师生的学习观念和综合实践能力。所以我们也更应该主动地整合其它学科，改变信息技术课纯粹的教学模式，创编出一些更能促进学生发展的教学内容。第三是根据学生的实际需要，学习一些教材外的内容。在电子杂志的编辑中，学生经常要对搜集来的图片资料进行一些处理，来满足自己的个性设计需要，如对图片的大小，大头贴DIY、图片加字、图片缩放、图片加标签等的处理。所以可以设计一些图片处理软件的教学内容，选择一些简单实用的软件如图客，IE在线图片处理等。还有一些专门的电子杂志制作软件的学习，这些可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创作能力。
信息技术教材的灵活运用更能发挥教师和学生的自主性和创造性来培养和提高学生的信息素养。同时对教师的要求也更高了，这需要我们通过不断的实践，在实践中学习，不断提高对自己的教育行为进行研究反思，提高教材的灵活运用能力。
新课程给我们初中信息技术课堂教学带来了清新的气息，信息技术教学在不同地方和学校实施带来很大的差异性。而教材呈现的内容带有普遍性，灵活运用教材，来适应我们自己的实际环境，是一个值得探讨的现实问题。
一、教材内容的挖掘
信息技术教材七年级下中使用的主要软件软件是Word，教材只有薄薄的100页左右，而社会上一些Word学习教材往往都有好几百页，所以要求教材做到面面俱到是不可能的，也只能选择一些比较常用和普遍的内容，所以有些软件使用内容在教材中往往不能体现出来。这需要我们教师在熟悉教材的前提下，还要钻研教材，挖掘出一些教材中没有体现的内容，特别是对学生探索能力的培养有帮助的内容，来进行教学。如在教文字字号大小设置时，我们一般都通过软件设置好的大小进行直接选择，虽然很简单，但是最大的字也只有72号字。在教学中我抛给学生一个问题“你能不能设置更大的字呢？”，让学生去进行比赛“谁的字大？”。学生非常感兴趣，经过学习，总共发现三种办法：1、通过插入艺术字来拖动句柄进行大小的调整。2、通过设置显示比例来调整。3、通过直接输入数字来调整，并探索出字号的最大值是1638。其中最常用的办法是第3种，对第一种办法也给与表扬。但对第三种办法通过“打印预览”来验证是否真正的变大了，也顺利的把打印预览的知识点也解决了。由于教材中没有这方面的内容，有些同学就想到通过网络查询找到设置方法，对以前的知识也起到复习巩固，也提高了学生的解决实际问题的能力。所以在完成教材中教学目标的同时，对教材进行一些挖掘，更能丰富我们的教学内容和培养学生的信息素养。
二、教材内容呈现顺序的调整
信息技术教材中的内容关联度非常高，象Word这么一个软件，本身是一个统一的整体，想人为的进行划分是比较难的，也是不科学的。有些课的教学内容往往会用到后面还没教的内容，而且学生又非常迫切地想用到这些内容，所以我们非常有必要对教材内容的呈现顺序进行一些变化和调整。比如在《编辑计划书》一课，教材中所采用的范例中就出现“剪贴画”，学生看到后，就很喜欢编辑图文并茂的文章，有些会图片操作的同学编出的计划书非常漂亮，惹得不会的同学手痒痒的，所以在编辑过程中经常有学生问“如何插入图片？”，要插入图片就牵涉到后面《设计封面》中的内容，所以我经过考虑，就把《设计封面》中的“插入来自文件图片，图片大小和位置的调整”知识点提前了。这样既可满足学生的需求，又能提高学生学习兴趣，也比较符合学生的实际情况。又如在《建立资料清单》教学中把《个人档案》中的一些表格知识点调整过来，更有利于学生编写一份漂亮的资料清单。由于学校每周只安排一节信息技术课，课时显得比较紧张，所以有些课能整合在一起的话，就尽量进行调整。
三、教材内容的选择
对初中信息技术教材中有些内容我们可以根据实际情况进行一些有目的的选择。在教《选择编辑器》这一课时，我介绍了Word和WPS后，有学生就提出了“WPS是我们的民族软件”，而且是功能非常强大并更符合中国人的使用习惯，我们为什么要用Word呢而不用WPS呢？”针对这个问题，我也想选择WPS来作为载体，去学习和制作一份电子杂志。我想如果有条件的话，我们教师完全可以摒弃Word，让学生来学习WPS。有些学生还利用PowerPoint和一些专门的电子杂志制作软件来制作电子杂志。本学期的学习任务是通过编辑一份杂志，系统地学习文字处理软件的应用技巧，提高信息素养和能力，虽然这些软件不是教材中的内容，只要达到我们的学习任务，都值得鼓励和提倡的。在第四课《规划资料库》中，其中“新建文件夹、文件的重命名、设置带密码的共享，了解计算机名”等知识要点在七年级上《规划资料库》一课中就学过了，所以我在教学中就复习一下了，把主要精力和时间花在“资料清单规划”中，让学生有更多的时间去讨论资料清单等问题。如果把这些当成新的知识点的话，是没有必要的。当然，选择也不是盲目的随意的、选择内容也并非全部来自教师，它可以师生共同建构的，也可以是学生生成的，选择的目的是为了更好地关注学生的已有经验和发展水平，促进学生更好的发展。我们这种选择是对学生学习的尊重，也同样能达到教材的目标、又力所能及，并能充分利用身边特有资源，提高学生的信息素养。
四、教材内容的创编
教师有课程选择权，在课程实施中应发挥自主性和创造性，并能在教育实践中不断提升教材创编的能力。创编的教材内容应在符合教材目标的前提下，充分发挥教师、学生自主性和创造性，更加符合学生的需求。教材内容的创编我试着从以下三点来展开：第一是教学内容的创编，不必拘泥于教材的内容和范例。如在《设计版面》一课教学中，我设计的练习是“个性名片、主体明信片、海报等”，供学生自主选择，也鼓励学生自己设计一些自己感兴趣的内容。在教学中要贴近学生的实际和兴趣，能充分的调动学生的学习积极性，也能做到学以致用。第二是加强同其它学科的整合，把信息技术和其它学科融合在信息技术课教学中，更能把把信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养师生的学习观念和综合实践能力。所以我们也更应该主动地整合其它学科，改变信息技术课纯粹的教学模式，创编出一些更能促进学生发展的教学内容。第三是根据学生的实际需要，学习一些教材外的内容。在电子杂志的编辑中，学生经常要对搜集来的图片资料进行一些处理，来满足自己的个性设计需要，如对图片的大小，大头贴DIY、图片加字、图片缩放、图片加标签等的处理。所以可以设计一些图片处理软件的教学内容，选择一些简单实用的软件如图客，IE在线图片处理等。还有一些专门的电子杂志制作软件的学习，这些可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创作能力。
信息技术教材的灵活运用更能发挥教师和学生的自主性和创造性来培养和提高学生的信息素养。同时对教师的要求也更高了，这需要我们通过不断的实践，在实践中学习，不断提高对自己的教育行为进行研究反思，提高教材的灵活运用能力。