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摘 要： 新课程实施以来，音乐教育工作者改变了过去对音乐课程资源研究的忽视态度，在课堂教学中注重音乐资源的开发与利用，音乐课由狭变广、由静变动，音乐课不再局限于学习课本知识，而是师生积极开发和利用音乐资源的展示平台。作者结合自身工作实际，以初中音乐《中国功夫》一课为例，从深挖教科书资源、适当选择音乐媒体资源、巧用学科资源三个方面谈谈提高音乐课堂教学有效性的方法。
关键词： 课程资源 音乐课堂教学 有效性
一、深挖教科书资源，创造性地使用教科书
关于教科书的资源性特点，新课程背景下教师在大力开发课程资源的同时，有部分教师走入了一个误区：忽视最核心课程资源——教科书资源的开发使用。表现为教师忙于搜集各种教科书外的教学资源而不在教科书的钻研上下工夫，在音乐课堂教学中，投学生所好，播放流行音乐，学生根本无心顾及教科书。这些问题的出现直接影响音乐教学有效性的提高，背离新课程改革的初衷。全面开发和利用课程资源固然重要，但绝不能以“教科书不是唯一课程资源”为由，否定教科书在课程资源中的基础作用。新课改提出课程资源这一重要概念，并不是抛弃教科书，削弱教科书在教学过程中的重要作用，教科书属于课程资源中最重要的核心资源。因此教师必须正确对待教科书，充分发挥教科书在教学中的重要作用。
在执教《中国功夫》一课时，笔者在认真阅读分析教科书之后，针对《中国功夫》三个子目的特点，笔者以“整体—部分—整体”的教学设计思路，形成听《中国功夫》—唱《中国功夫》—评《中国功夫》的主线，加入课程资源，经过笔者精心预设，形成新的三个教学主题。充分考虑学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平的基础上围绕三个主题提出三个问题。这三个问题分别是歌曲由几大部分组成？歌曲的旋律和节奏有什么特点？歌曲表达了什么样的情感？教学中，笔者充分发挥主观能动性，充分挖掘自身资源。学生为了能够回答好三个问题，就会回归课本。
教师要树立正确的教材观、教学观与学生观，创造性地使用教材，选取有用、有趣的素材重组教材，引导学生改变学习方式，使学生获取知识与形成技能，经历体验过程和方法、情感态度价值观形成过程。这样，音乐课程才能真正焕发出生命活力。
二、适当选择音乐媒体资源，激发学生学习兴趣
学生接触到的音乐，有音乐教材上学到的，有从电视、广播里听到的，有从网上下载的……获取的渠道很多。老师要做个有心人，多收集一些优秀的音乐教育资源，挑选一些学生喜爱的素材，这样能极大地丰富音乐教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生音乐素养。课堂教学过程以三大要素：教师、学生、教学媒体为主，有机融合教学环境、人的情感、人际关系、智力和非智力因素构成的系统工程。系统论开放性原则告诉我们教学是教师、学生、文本、编者、作者之间平等的多元对话过程。一个对话主体也不能缺。在整个教学过程中学生与教师是影响教科书的最重要两个因素。忽视学生主体地位，老师主导地位不符合系统论整体性原则。
在执教《中国功夫》一课时，笔者发挥自身资源、学生资源、多媒体资源、课桌等资源收到良好效果。在导入环节，为了创设情境，激发学生兴趣，笔者播放了2008年奥运会开幕式中太极拳表演，在幻灯片的背景上，笔者精心选取一幅武僧练武的剧照作为背景，突出了主题。为了给《中国功夫》加入新的表现元素，增强歌曲表现力，在课堂教学中，充分利用自身会弹奏古筝的优势，加入古筝伴奏，让古典民乐与中华武术相结合，并请武术兴趣小组的同学上台表演。
音乐课程资源的开发利用符合新课程教学理念，弥补了课本教材的局限性，为学生终生学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础，值得广大音乐教育工作者努力实践与研究。
三、巧用其他学科资源，提高学生音乐素养
情感态度价值观是音乐教学的核心目标之一。但是，由于应试教育的冲击，教学方法不当等原因，中学音乐教学中情感态度价值观教育大多流于形式，没有真正落到实处，在新课改背景下，中学音乐情感态度价值观教育要在内容和方法手段上进行创新。
《中国功夫》一课充满积极向上的情感，是宣扬中国武术文化，放大正能量的好例子。在课堂教学的后半部分，为了拓展课堂教学的高度与深度，笔者抛出一个问题：“当代青少年学习武术的真正意义”，有的同学回答强身健体，有的同学回答保卫家园、见义勇为，有的同学回答帮助弱小把中国的武术文化发扬光大。为了启发学生思维，笔者展示了甲骨文、金文、篆书、楷书“武”的写法，对“武”字形的解读“止戈为武”。通过前一段解说，学生纷纷发言，在学生发言的基础上，笔者用九个字展示课堂教学主题：“少年志、武术魂、中国梦。”
每一位音乐教师在日常教学实践中都应重视课程意识。从细微处着手，做个细心人。从教科书中深挖课程资源，通过不同媒体展示资源，从扑朔迷离的信息中提炼课程资源，多了解学生需要，尽可能拉近课程资源与学生学习和生活经验间的距离。逐步提高利用课程资源、开发课程资源和整合课程资源的能力，让身边的音乐资源发挥应有的教育作用，相信不久的将来我们的课堂就会发生“静悄悄的革命”。
关键词： 课程资源 音乐课堂教学 有效性
一、深挖教科书资源，创造性地使用教科书
关于教科书的资源性特点，新课程背景下教师在大力开发课程资源的同时，有部分教师走入了一个误区：忽视最核心课程资源——教科书资源的开发使用。表现为教师忙于搜集各种教科书外的教学资源而不在教科书的钻研上下工夫，在音乐课堂教学中，投学生所好，播放流行音乐，学生根本无心顾及教科书。这些问题的出现直接影响音乐教学有效性的提高，背离新课程改革的初衷。全面开发和利用课程资源固然重要，但绝不能以“教科书不是唯一课程资源”为由，否定教科书在课程资源中的基础作用。新课改提出课程资源这一重要概念，并不是抛弃教科书，削弱教科书在教学过程中的重要作用，教科书属于课程资源中最重要的核心资源。因此教师必须正确对待教科书，充分发挥教科书在教学中的重要作用。
在执教《中国功夫》一课时，笔者在认真阅读分析教科书之后，针对《中国功夫》三个子目的特点，笔者以“整体—部分—整体”的教学设计思路，形成听《中国功夫》—唱《中国功夫》—评《中国功夫》的主线，加入课程资源，经过笔者精心预设，形成新的三个教学主题。充分考虑学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平的基础上围绕三个主题提出三个问题。这三个问题分别是歌曲由几大部分组成？歌曲的旋律和节奏有什么特点？歌曲表达了什么样的情感？教学中，笔者充分发挥主观能动性，充分挖掘自身资源。学生为了能够回答好三个问题，就会回归课本。
教师要树立正确的教材观、教学观与学生观，创造性地使用教材，选取有用、有趣的素材重组教材，引导学生改变学习方式，使学生获取知识与形成技能，经历体验过程和方法、情感态度价值观形成过程。这样，音乐课程才能真正焕发出生命活力。
二、适当选择音乐媒体资源，激发学生学习兴趣
学生接触到的音乐，有音乐教材上学到的，有从电视、广播里听到的，有从网上下载的……获取的渠道很多。老师要做个有心人，多收集一些优秀的音乐教育资源，挑选一些学生喜爱的素材，这样能极大地丰富音乐教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生音乐素养。课堂教学过程以三大要素：教师、学生、教学媒体为主，有机融合教学环境、人的情感、人际关系、智力和非智力因素构成的系统工程。系统论开放性原则告诉我们教学是教师、学生、文本、编者、作者之间平等的多元对话过程。一个对话主体也不能缺。在整个教学过程中学生与教师是影响教科书的最重要两个因素。忽视学生主体地位，老师主导地位不符合系统论整体性原则。
在执教《中国功夫》一课时，笔者发挥自身资源、学生资源、多媒体资源、课桌等资源收到良好效果。在导入环节，为了创设情境，激发学生兴趣，笔者播放了2008年奥运会开幕式中太极拳表演，在幻灯片的背景上，笔者精心选取一幅武僧练武的剧照作为背景，突出了主题。为了给《中国功夫》加入新的表现元素，增强歌曲表现力，在课堂教学中，充分利用自身会弹奏古筝的优势，加入古筝伴奏，让古典民乐与中华武术相结合，并请武术兴趣小组的同学上台表演。
音乐课程资源的开发利用符合新课程教学理念，弥补了课本教材的局限性，为学生终生学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础，值得广大音乐教育工作者努力实践与研究。
三、巧用其他学科资源，提高学生音乐素养
情感态度价值观是音乐教学的核心目标之一。但是，由于应试教育的冲击，教学方法不当等原因，中学音乐教学中情感态度价值观教育大多流于形式，没有真正落到实处，在新课改背景下，中学音乐情感态度价值观教育要在内容和方法手段上进行创新。
《中国功夫》一课充满积极向上的情感，是宣扬中国武术文化，放大正能量的好例子。在课堂教学的后半部分，为了拓展课堂教学的高度与深度，笔者抛出一个问题：“当代青少年学习武术的真正意义”，有的同学回答强身健体，有的同学回答保卫家园、见义勇为，有的同学回答帮助弱小把中国的武术文化发扬光大。为了启发学生思维，笔者展示了甲骨文、金文、篆书、楷书“武”的写法，对“武”字形的解读“止戈为武”。通过前一段解说，学生纷纷发言，在学生发言的基础上，笔者用九个字展示课堂教学主题：“少年志、武术魂、中国梦。”
每一位音乐教师在日常教学实践中都应重视课程意识。从细微处着手，做个细心人。从教科书中深挖课程资源，通过不同媒体展示资源，从扑朔迷离的信息中提炼课程资源，多了解学生需要，尽可能拉近课程资源与学生学习和生活经验间的距离。逐步提高利用课程资源、开发课程资源和整合课程资源的能力，让身边的音乐资源发挥应有的教育作用，相信不久的将来我们的课堂就会发生“静悄悄的革命”。