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校本教研是教师专业成长的必要手段，在新课程理念的指导下，平阴二中在促进教师专业成长中确立了以“关注课堂，加强实践与研究，促进教师专业成长”为主要目标的“以校为本”的教研机制。并确立了“四点一研”的校本教研模式，以全员培训为基础，认真组织教师学习、培训提高，树立新的教学理念和教育方法。
一、“四点一研”，搭建平台
课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实的标志。为了加强教学常规管理，强化教学过程的精细化管理，提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教师队伍素质，学校实施“四点一研”校本教研方案。对教师的课堂教学、备课、作业批改、单元检测实行随机抽查，对被抽查的教师实行量化打分。加强集体备课、教师评课的研究、问题即课题的研究。
点课，学校每天采取一次课前抽签授课的研究活动，引导和促使教师在课前下工夫，充分挖掘课程资源，研究教学方法，指导改进学生学习方法，认真备好每一节课。评课，要求每位教师每周至少听两节课，其中至少一节学校统一点到的课。每天下午课外活动时间评课，要求听课的所有教师参加，先由授课的教师谈授课的设想、安排和达到的效果，再由听课教师逐一评价，肯定优点，指出不足。这样的研究形成制度，雷打不动，真正做到把问题当课题研究。
点备课，要求备课做到“一课一案”，教学目标、重点难点、活动、板书和反思齐全。
点作业批改，作业布置要有层次，关注学生差异，作业量适中，全批全改，批改及时，要有评语。
点单元检测，试题符合学生实际，突出基础性原则，难度不宜太大，中低档为主，试题全批全改。
加强集体备课，要求每学科每周至少进行一次集体备课，时间不少于1.5小时。实行备课组长负责制，要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。内容包括：下周课时安排；研究探讨每一节课的重难点和知识点；研究教法学法；研究易考点；集体探讨备课中遇到的疑惑。做到“四统一”：统一教学进度、统一授课内容、统一作业量、统一课堂检测内容。
每位教师从自己的教育教学中碰到的问题出发，主动开展问题式研究，为推动问题式研究深入持久开展，促进教师个性化发展，学校每学期开始会组织教研组集体研讨，梳理本学科在现阶段课堂教学中存在的急需解决的问题，然后让教师个人或多人认领一个课题，作为今后一个阶段教学中的研究课题进行突破。最后，教师通过组内观摩议课，专题研讨，经验交流，展示推介教研成果，实现成果共享。
学校确立了“以课题促课改”的工作思路，本学期“构建以创新教育为特色的学校文化建设的研究”“综合实践活动主题设计与课程实施有效性的研究”两个市级课题、七个县级课题获得“十二五”科研课题的立项，几乎涵盖了所有学科。我校以新课程理念为指导，以课题研究为载体，不断优化课题研究的方法，做到每周一研讨，每月一会诊，及时解决教学中存在的问题。通过课题研究，探索出一条教育“理念”向“行为”转化的切实可行的路子，不断提高广大教师实施新课程的能力，促进教师专业水平的提高。
二、外引内联，纳吐并重
“培训是最好的福利”。为使教师尽快掌握和提高教学技能，学校采取“请进来、走出去”的方式，走内引外联之路。“请进来”，邀请县教研员到校调研指导工作，组织教师与教研员面对面交流，开阔视野，请教问题。学校热心准备，精心安排，创造条件，先后接待了县综合实践优质课评选、化学评优课、英语评优课、地理评优课、多媒体与课程整合评优课、历史讲评课研讨。让教师不出校门就能观摩学习优秀的教学方法、教学艺术。“走出去”，学校还组织教师外出考察交流学习，聆听名师、名家先进的教学方法以及先进的教学理念，提升他们的素质。让教师带着责任出发，回来利用取来的经验结合本校学情谈感受，上好汇报课，让没能外出的教师间接受益。改变过去听课老师独享先进教学成果的弊端。让“点”进行发酵膨胀、辐射延伸，让先进的理念、方法、艺术惠及每一位教师，让未直接参与外出听课的教师间接地得到“经”。纳吐并重，外出的教师做到既“取经”又“传经”。让外出听课的教师真正拿来“渔”，又送出“渔”，让“经”化为巨大生产力，推动课堂教学改革蓬勃有效发展。学校还定期举办“教师论坛”，组织教师进行教育叙事的交流活动，使教学反思制度化，相互学习，相互促进，共同提高。
三、引领帮扶，助力成长
针对青年教师的特点，以“青蓝工程”为抓手，安排了业务过硬、经验丰富的骨干教师与青年教师结成帮扶对子，充分发挥他们的传帮带的作用。带领青年教师研究课标、研究课堂，课例式教研，同课异构，提高他们的教学能力。同时在新老教师互动中碰撞出智慧的火花，教学相长，变“单飞”为“群飞”，整体提高教师的业务素质，从而更好地推进学校教育教学不断创新与发展。
平阴二中搞教改真刀真枪，不搞花架子，不流于形式。针对有的教师搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时满堂灌，领导检查或搞活动时才上新课改的课，晚上“满堂灌”，白天展示、表演，课堂、教研两张皮，始终放不下传统教学的羁绊，严重制约了教育教学的发展。平阴二中严格听评课制度，加强检查，严明纪律，加强对课改的领导，由专任领导靠上抓。每天教师参加听课评课，解决问题。
课堂是教育教学的主阵地。抓住了课堂，也就抓住了教师；抓住教师，也就抓住了教学；抓住了教学，也就抓住了学校；抓住了学校，也就抓住了教育。课改是长期复杂的综合工程，学校校长亲自披挂上阵，深入课堂，当好课改的排头兵，各学科轮流听课评课。一门课一门课，一节课一节课，一位教师一位教师，一个问题一个问题的磨，评课不留情面，一针见血。校长掌握了课改的指挥权，成了学校教改的总指挥，形成人人想，人人参与教改的新局面。对于参加县、市赛课的教师，校长亲自牵头，组织全部任课教师集体备课，想问题，说办法，献智慧，常常是挑灯夜战，通宵达旦。有时校长还亲自到校外请专家来听课指导，促进了教师迅速成长。
（作者单位：山东济南市平阴县第二中学）
一、“四点一研”，搭建平台
课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实的标志。为了加强教学常规管理，强化教学过程的精细化管理，提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教师队伍素质，学校实施“四点一研”校本教研方案。对教师的课堂教学、备课、作业批改、单元检测实行随机抽查，对被抽查的教师实行量化打分。加强集体备课、教师评课的研究、问题即课题的研究。
点课，学校每天采取一次课前抽签授课的研究活动，引导和促使教师在课前下工夫，充分挖掘课程资源，研究教学方法，指导改进学生学习方法，认真备好每一节课。评课，要求每位教师每周至少听两节课，其中至少一节学校统一点到的课。每天下午课外活动时间评课，要求听课的所有教师参加，先由授课的教师谈授课的设想、安排和达到的效果，再由听课教师逐一评价，肯定优点，指出不足。这样的研究形成制度，雷打不动，真正做到把问题当课题研究。
点备课，要求备课做到“一课一案”，教学目标、重点难点、活动、板书和反思齐全。
点作业批改，作业布置要有层次，关注学生差异，作业量适中，全批全改，批改及时，要有评语。
点单元检测，试题符合学生实际，突出基础性原则，难度不宜太大，中低档为主，试题全批全改。
加强集体备课，要求每学科每周至少进行一次集体备课，时间不少于1.5小时。实行备课组长负责制，要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。内容包括：下周课时安排；研究探讨每一节课的重难点和知识点；研究教法学法；研究易考点；集体探讨备课中遇到的疑惑。做到“四统一”：统一教学进度、统一授课内容、统一作业量、统一课堂检测内容。
每位教师从自己的教育教学中碰到的问题出发，主动开展问题式研究，为推动问题式研究深入持久开展，促进教师个性化发展，学校每学期开始会组织教研组集体研讨，梳理本学科在现阶段课堂教学中存在的急需解决的问题，然后让教师个人或多人认领一个课题，作为今后一个阶段教学中的研究课题进行突破。最后，教师通过组内观摩议课，专题研讨，经验交流，展示推介教研成果，实现成果共享。
学校确立了“以课题促课改”的工作思路，本学期“构建以创新教育为特色的学校文化建设的研究”“综合实践活动主题设计与课程实施有效性的研究”两个市级课题、七个县级课题获得“十二五”科研课题的立项，几乎涵盖了所有学科。我校以新课程理念为指导，以课题研究为载体，不断优化课题研究的方法，做到每周一研讨，每月一会诊，及时解决教学中存在的问题。通过课题研究，探索出一条教育“理念”向“行为”转化的切实可行的路子，不断提高广大教师实施新课程的能力，促进教师专业水平的提高。
二、外引内联，纳吐并重
“培训是最好的福利”。为使教师尽快掌握和提高教学技能，学校采取“请进来、走出去”的方式，走内引外联之路。“请进来”，邀请县教研员到校调研指导工作，组织教师与教研员面对面交流，开阔视野，请教问题。学校热心准备，精心安排，创造条件，先后接待了县综合实践优质课评选、化学评优课、英语评优课、地理评优课、多媒体与课程整合评优课、历史讲评课研讨。让教师不出校门就能观摩学习优秀的教学方法、教学艺术。“走出去”，学校还组织教师外出考察交流学习，聆听名师、名家先进的教学方法以及先进的教学理念，提升他们的素质。让教师带着责任出发，回来利用取来的经验结合本校学情谈感受，上好汇报课，让没能外出的教师间接受益。改变过去听课老师独享先进教学成果的弊端。让“点”进行发酵膨胀、辐射延伸，让先进的理念、方法、艺术惠及每一位教师，让未直接参与外出听课的教师间接地得到“经”。纳吐并重，外出的教师做到既“取经”又“传经”。让外出听课的教师真正拿来“渔”，又送出“渔”，让“经”化为巨大生产力，推动课堂教学改革蓬勃有效发展。学校还定期举办“教师论坛”，组织教师进行教育叙事的交流活动，使教学反思制度化，相互学习，相互促进，共同提高。
三、引领帮扶，助力成长
针对青年教师的特点，以“青蓝工程”为抓手，安排了业务过硬、经验丰富的骨干教师与青年教师结成帮扶对子，充分发挥他们的传帮带的作用。带领青年教师研究课标、研究课堂，课例式教研，同课异构，提高他们的教学能力。同时在新老教师互动中碰撞出智慧的火花，教学相长，变“单飞”为“群飞”，整体提高教师的业务素质，从而更好地推进学校教育教学不断创新与发展。
平阴二中搞教改真刀真枪，不搞花架子，不流于形式。针对有的教师搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时满堂灌，领导检查或搞活动时才上新课改的课，晚上“满堂灌”，白天展示、表演，课堂、教研两张皮，始终放不下传统教学的羁绊，严重制约了教育教学的发展。平阴二中严格听评课制度，加强检查，严明纪律，加强对课改的领导，由专任领导靠上抓。每天教师参加听课评课，解决问题。
课堂是教育教学的主阵地。抓住了课堂，也就抓住了教师；抓住教师，也就抓住了教学；抓住了教学，也就抓住了学校；抓住了学校，也就抓住了教育。课改是长期复杂的综合工程，学校校长亲自披挂上阵，深入课堂，当好课改的排头兵，各学科轮流听课评课。一门课一门课，一节课一节课，一位教师一位教师，一个问题一个问题的磨，评课不留情面，一针见血。校长掌握了课改的指挥权，成了学校教改的总指挥，形成人人想，人人参与教改的新局面。对于参加县、市赛课的教师，校长亲自牵头，组织全部任课教师集体备课，想问题，说办法，献智慧，常常是挑灯夜战，通宵达旦。有时校长还亲自到校外请专家来听课指导，促进了教师迅速成长。
（作者单位：山东济南市平阴县第二中学）