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【摘要】在探究初中物理知识的过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的科学方法。掌握控制變量法对探究物理规律、理解物理概念、设计物理实验、解决物理问题等都有重要的作用。本文就如何提高对初中物理实验探究题控制变量法题型的能力作一些粗浅的探讨。
【关键词】探究实验 控制变量法 能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0167-01
一、控制变量法概念的建立
物理学是一门以实验为基础的科学，培养学生的实验技能、了解物理学的研究方法、培养实事求是的科学态度、成为物理教学中的一个新主题。在探究初中物理知识的过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的科学方法。掌握控制变量法对探究物理规律、理解物理概念、设计物理实验、解决物理问题等都有重要的作用。自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。譬如说研究某两接触的物体相互运动时的滑动摩擦力的大小不仅与压力大小有关，还与两物体的接触面的粗糙程度有关；还有要研究液体压强大小与什么因素有关时，液体压强不仅与液体密度有关，还与研究物体的位置到自由液面的竖直距离即深度有关。所以综上所述，要想准确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单靠自然条件下整体观察研究对象是不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是控制变量的方法。在初中物理教学中，有许多概念或规律的探索和推导的实验过程中都运用了控制变量法这一科学方法。
二、控制变量法的教学充分体现了新课程的教育理念。
新课程的核心理念是以学生发展为本，课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力。控制变量法的教学恰恰就锻炼了学生信息收集和整理的能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力，掌握这种方法，学生还可以终生使用，终生受益。所以说，控制变量法的教学充分体现了新课程的教育理念。教师在传授知识的时，不仅要使学生掌握物理知识，而且要培养学生科学探究的能力，特别是利用控制变量法探究物理规律的能力。这将为学生形成探究能力、解决实际问题的能力打下坚实的基础。教学中，我们应该充分发挥控制变量法的优点，让其更好地为师生服务，为教学服务。
三、怎样提高对初中物理实验探究题控制变量法题型的能力
学生能力的形成要经历一个认知的过程，不可能一蹴而就。因此，应根据循序渐进与分层递进的原则。
（一）以“教”为主，培养学生实验技能，掌握基本知识。
1.培养学生使用基本仪器的技能。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。
2.培养学生掌控实验过程。培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，采用什么样的研究方法。根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪个研究量、哪些是相同量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。这是做好一个实验的基础，要让学生心中有底。第三，培养学生正确画记录表格，记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，要求学生做到一个“细”和“稳”。第四，要求学生会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出科学的实验报告。
（二）以“辅”为主，帮助学生设计一些控制变量法探究性实验，培养学生的探究能力。
我们周围的世界处在不停的变化之中，一个问题往往受到多个因素的影响，控制变量法的思路在我们解决多变量问题中起着重要的作用。对于控制变量法的学习，仅仅记住它的名称、或者仅仅记住它的几个运用实例是远远不够的，我们应当在日常的教育教学中引导学生领悟它的思想内涵，以便在分析处理具体问题时加以灵活运用。
所以综合上述，我坚信当我们教师把“教”和“辅”真正的结合后，学生对提高对初中物理实验探究题——控制变量法题型的解题能力就不会太遥远。
参考文献：
[1]浅析如何在初中物理实验中培养学生的探究意识，《中学物理：初中版》，2014
[2]控制变量法类题目的解题指导，《教学月刊：中学版》，2008
[3]如何做好初中物理探究题，《中国科教创新导刊》，2013
【关键词】探究实验 控制变量法 能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0167-01
一、控制变量法概念的建立
物理学是一门以实验为基础的科学，培养学生的实验技能、了解物理学的研究方法、培养实事求是的科学态度、成为物理教学中的一个新主题。在探究初中物理知识的过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的科学方法。掌握控制变量法对探究物理规律、理解物理概念、设计物理实验、解决物理问题等都有重要的作用。自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。譬如说研究某两接触的物体相互运动时的滑动摩擦力的大小不仅与压力大小有关，还与两物体的接触面的粗糙程度有关；还有要研究液体压强大小与什么因素有关时，液体压强不仅与液体密度有关，还与研究物体的位置到自由液面的竖直距离即深度有关。所以综上所述，要想准确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单靠自然条件下整体观察研究对象是不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是控制变量的方法。在初中物理教学中，有许多概念或规律的探索和推导的实验过程中都运用了控制变量法这一科学方法。
二、控制变量法的教学充分体现了新课程的教育理念。
新课程的核心理念是以学生发展为本，课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力。控制变量法的教学恰恰就锻炼了学生信息收集和整理的能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力，掌握这种方法，学生还可以终生使用，终生受益。所以说，控制变量法的教学充分体现了新课程的教育理念。教师在传授知识的时，不仅要使学生掌握物理知识，而且要培养学生科学探究的能力，特别是利用控制变量法探究物理规律的能力。这将为学生形成探究能力、解决实际问题的能力打下坚实的基础。教学中，我们应该充分发挥控制变量法的优点，让其更好地为师生服务，为教学服务。
三、怎样提高对初中物理实验探究题控制变量法题型的能力
学生能力的形成要经历一个认知的过程，不可能一蹴而就。因此，应根据循序渐进与分层递进的原则。
（一）以“教”为主，培养学生实验技能，掌握基本知识。
1.培养学生使用基本仪器的技能。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。
2.培养学生掌控实验过程。培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，采用什么样的研究方法。根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪个研究量、哪些是相同量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。这是做好一个实验的基础，要让学生心中有底。第三，培养学生正确画记录表格，记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，要求学生做到一个“细”和“稳”。第四，要求学生会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出科学的实验报告。
（二）以“辅”为主，帮助学生设计一些控制变量法探究性实验，培养学生的探究能力。
我们周围的世界处在不停的变化之中，一个问题往往受到多个因素的影响，控制变量法的思路在我们解决多变量问题中起着重要的作用。对于控制变量法的学习，仅仅记住它的名称、或者仅仅记住它的几个运用实例是远远不够的，我们应当在日常的教育教学中引导学生领悟它的思想内涵，以便在分析处理具体问题时加以灵活运用。
所以综合上述，我坚信当我们教师把“教”和“辅”真正的结合后，学生对提高对初中物理实验探究题——控制变量法题型的解题能力就不会太遥远。
参考文献：
[1]浅析如何在初中物理实验中培养学生的探究意识，《中学物理：初中版》，2014
[2]控制变量法类题目的解题指导，《教学月刊：中学版》，2008
[3]如何做好初中物理探究题，《中国科教创新导刊》，2013