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【关键词】创新意识；学生发展；主题班会
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）47-0071-03
【作者简介】何欢兰，江苏省扬州中学（江苏扬州，225009）教师，一级教师，扬州市先进工作者，2017年江苏省班主任基本功竞赛和长三角地区班主任基本功大赛一等奖获得者。
一、教育背景
党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念中，“创新”排在首位，可见党和国家对于创新的重视；《中国学生核心素养发展报告》提出学生核心素养包括“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大方面，“创新”是中国学生发展核心素养的重要内容之一。
高中生的学习生活忙碌而充实，但是长期以来的应试教育扼杀了学生的创造力，很多学生忙于应付各种考试，将备考作为高中生活的全部，视野狭窄、思维僵化，缺少独立判断的能力。因此，有必要开设一节“创新”主题班会课，引导学生做一个有创新意识的新时代社会公民。
二、教育目标
认知目标：通过活动，让学生认识到创新在现代生活中的重要作用。
情感目标：通过活动，让学生萌发过有创意的生活的意识，让创新走进自己的生活。
行动目标：通过活动，让学生树立实践创新的理想，努力将自己所学知识与现代化建设结合起来。
三、活动准备
（一）学生准备
1.搜集关于创新的小故事。
2.自由分组，每组7到9人，配合做测试。
3.参与辩论的学生准备好资料，列出主要观点，准备好主要论据。
（二）教师准备
指导学生分为若干个活动小组，并做好理论指导，如从众心理和独立判断、模仿与创新、思维定式等。
四、实施过程
（播放《创新之路》视频片段。）
导入语：以色列人正因为有着强烈的忧患意识，所以很早就确立了“资源、土地都会消失，唯一不会消失的是自己的头脑”这一观念。迄今为止，犹太人口占全球总人口的比例不到千分之三，却诞生了162位诺贝尔奖获得者；福布斯杂志公布的2015年度全球富豪榜中，前50名富豪中有10名犹太人；科技对以色列GDP的贡献率高达90%，以色列是一个举世公认的创新国度。
（一）问题和现状：万马齐喑究可哀
1.一个值得深思的故事：你知道船长多大吗？
法国一位教育心理专家曾给上海的学生出了一道题目：“一艘船上有86頭牛，34只羊，请问船长多大？”结果有90%的学生给出的答案是“86-34=52（岁）”，10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，只有10%的学生答对了。法国专家在对这90%的学生进行调查后发现，他们之所以会给出答案，是因为觉得“老师出的题总是对的，不可能没有答案”“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有”……法国专家不得不感叹中国学生很听老师的话，因为同一道题在法国做试验时，超过90%的学生提出了异议，甚至嘲笑老师的“糊涂”。
2.一个可悲的现象：这样的事也发生在你的周围。
讨论：关于这个故事，引发了你怎样的思考？这样的事也曾发生在你的周围吗？
讨论要点：
（1）这个故事折射出中国学生的学习现状：缺乏独立思考的意识，缺少怀疑精神，不敢发出自己的声音……
（2）从校园到社会，这样的现象不少见：中国的一些企业满足于仿制，中国市场上的伪劣产品屡禁不止，“中国制造”已经成为我们嘲笑自己的常用词……
（3）种种事例告诉我们：一个人要发展，需要有创新意识；一个国家想强大，需要有创新能力。
3.一条有效的途径：你所知道的创新故事。
小组交流：你知道哪些关于创新的故事？说出来与大家分享。
交流后小结：
（1）乔布斯的系列苹果产品——创新改变了人们的生活。
（2）扎克伯格的脸谱网——创新创造了巨大的财富。
（3）中国京剧改变传统的表演方式，演绎世界经典，走向世界——创新让传统文化焕发生机。
【设计意图】通过一个故事引导学生思考中国现状：创新精神的缺失已经成为阻碍一个人、一个国家发展的绊脚石，从而思考创新的作用，无论是个人的生活还是国家的发展，都需要以创新作为动力。
（二）分析原因：学我者生，似我者死
1.从众心理与独立判断。
（1）现场模拟美国心理学家艾许的实验
教师事先组织7到9人坐在同一个场地，然后实验者开始问一些简单的问题。事实上，这里只有一个人是真正的受测对象，他永远都是最后才回答问题，其他人则是刻意安排的，他们故意讲出错误的答案，再看受测者会怎样回答。最后请受测者谈谈自己在回答问题时的心理。
（2）从实验中分析从众心理
教师提问：通过刚才的实验，你怎样看待从众心理？
分析要点：这个实验，半个世纪后仍然在提醒我们，从众的压力是多么可怕，大家都胡说八道时，就算我们自己清楚那是胡说八道，然而在压力下，我们不小心就会选择跟着一起胡说八道。愈是逃不开从众心理，我们就愈需要独立判断的意识。什么是“独立判断”？就是当自己的想法与众人不同时，不必向众人投降，而是保留一点冷静思考的空间。如何培养“独立判断”的能力？最重要的一点就是不只相信答案，还要知道答案是怎么来的；不只注重学习结果，还要注重学习过程。讲得更简单一点，就是培养一种探求真理的态度。
2.模仿与创新。
学生开展小型辩论会（正方观点：模仿扼杀了创新；反方观点：模仿成就了创新） 正方：乔布斯曾经说过这样一句话——你的时间有限，所以最好别把它浪费在模仿别人这件事上。当你模仿别人的时候，因为有现成的经验，你会懒于思考，简单照搬，长此以往，人的思维会僵化，逐渐满足于现状，最终导致创新能力的丧失。大量的模仿，还会让人失去个性。所以说，模仿扼杀了创新。
反方：模仿与创新，在某种意义上来讲是一种递进关系。日本是世界上最会模仿的国家，他们以其精湛的模仿工艺和智慧，在19世纪中后期，疯狂吸收西方列强积累了上百年的科技文明。但日本不仅有超强的模仿能力，还有令人称道的创新意识，他们并非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外国人的经验后，他们也想方设法地改进，创造出更高效更便捷的产品。所以，只要有创新意识，模仿就不会限制创新的脚步。
教师总结：我们需要大量地模仿，这样才能更加高效。但是，我们不能满足于模仿，在模仿的基础上要能创新，做出属于自己的东西来，正如齐白石所言：“学我者生，似我者死。”
【设计意图】通过实验，让学生在情境中明白创新意识的大敌是从众心理，由此引出“独立判断”这一概念及独立判断能力的培养。再进一步分析创新与模仿的关系，让学生明确“模仿不是简单地照搬，而是有创意地模仿，只有在模仿的基础上创新，才能实现不断进步”。
（三）解决路径：做点不同的事
1.突破思维定式。
（1）设计情境：美国剑桥市不大，却有两所全世界知名的高等学府——哈佛大学和麻省理工学院。麻省理工学院紧挨着查尔斯河，要从学校去附近的大城波士顿，必须过桥，而这座桥叫哈佛大桥。麻省理工学院的师生们恨透了每天进出都需要经过的“哈佛大桥”，多次要求重新命名这座桥，但始终未能如愿。如果你是麻省理工的学生，你能想出一种收复大桥的方法吗？
（2）评论一种方法：有一个麻省理工的学生，他想出了一种方法，他带了几个同学，重新测量哈佛大桥的长度，测量工具是他自己的身体。一次又一次，他躺下来，从桥头到桥尾，看看这座桥到底是他身长的几倍。每躺下一次，他就在桥上留下一个身长单位的记录，最后宣布结果。就这样，这座桥有了全世界独一无二的长度记录，而且这种创新的度量做法和“理工学院”的精神相呼应。桥名还是叫“哈佛大桥”，但是人们走过这座桥时，口中传颂、心里想起的，则是一个来自麻省理工的学生。
2.积累·融合·贯通。
（1）介绍一种创新法：乔布斯研究过日本的服装设计和中国的古典建筑，也参考过意大利工业设计的理念和德国保时捷汽车……他把这些融进了苹果公司的产品设计中，掀起了一场风靡全球的时尚热潮。
（2）学习方式的变革：通过发现事物的相关联处来学习；运用思维导图来学习；通过形象思维来分析；在小组中学习，听取他人的意见……
（3）小结：一个人一天的行为中，大约有95%属于习惯性的，这说明习惯效应主宰着我们的思维，想要创新，就要做点不同的事情，只有人人突破思维定式，我们的创新世界才能如“二月花”般“领异标新”！
【设计意图】此环节通过提供一个具体的情境，让学生在情境中找到自己思维中的局限，明确创新需要突破思维定式。然后通过具体方法的介绍，告诉学生积累知识、善于反思是创新之根基。
五、活動拓展
请学生选择一个自认为富有创意的小广告，分析它的创意所在，并在模仿的基础上提出自己新的创意。
六、活动反思
此节班会课，我按照“提出问题—分析原因—解决问题”三个部分来设计，遵循高中学生的认知规律，具有较强的针对性。另外，在班会课中采用故事、视频、情景模拟、辩论等多种形式，能满足不同性格学生的需求，让更多的学生真正参与班会课。虽然这节班会课总体来说是成功的，但由于班会课设计理论性比较强，对于高一学生来说有一定的难度，使得班会实施的具体过程中容易出现冷场，这需要班主任适时引导。同时，小实验的保密工作要做好，参与辩论的学生准备要充分，否则活动就容易流于形式，无法深入。
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）47-0071-03
【作者简介】何欢兰，江苏省扬州中学（江苏扬州，225009）教师，一级教师，扬州市先进工作者，2017年江苏省班主任基本功竞赛和长三角地区班主任基本功大赛一等奖获得者。
一、教育背景
党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念中，“创新”排在首位，可见党和国家对于创新的重视；《中国学生核心素养发展报告》提出学生核心素养包括“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大方面，“创新”是中国学生发展核心素养的重要内容之一。
高中生的学习生活忙碌而充实，但是长期以来的应试教育扼杀了学生的创造力，很多学生忙于应付各种考试，将备考作为高中生活的全部，视野狭窄、思维僵化，缺少独立判断的能力。因此，有必要开设一节“创新”主题班会课，引导学生做一个有创新意识的新时代社会公民。
二、教育目标
认知目标：通过活动，让学生认识到创新在现代生活中的重要作用。
情感目标：通过活动，让学生萌发过有创意的生活的意识，让创新走进自己的生活。
行动目标：通过活动，让学生树立实践创新的理想，努力将自己所学知识与现代化建设结合起来。
三、活动准备
（一）学生准备
1.搜集关于创新的小故事。
2.自由分组，每组7到9人，配合做测试。
3.参与辩论的学生准备好资料，列出主要观点，准备好主要论据。
（二）教师准备
指导学生分为若干个活动小组，并做好理论指导，如从众心理和独立判断、模仿与创新、思维定式等。
四、实施过程
（播放《创新之路》视频片段。）
导入语：以色列人正因为有着强烈的忧患意识，所以很早就确立了“资源、土地都会消失，唯一不会消失的是自己的头脑”这一观念。迄今为止，犹太人口占全球总人口的比例不到千分之三，却诞生了162位诺贝尔奖获得者；福布斯杂志公布的2015年度全球富豪榜中，前50名富豪中有10名犹太人；科技对以色列GDP的贡献率高达90%，以色列是一个举世公认的创新国度。
（一）问题和现状：万马齐喑究可哀
1.一个值得深思的故事：你知道船长多大吗？
法国一位教育心理专家曾给上海的学生出了一道题目：“一艘船上有86頭牛，34只羊，请问船长多大？”结果有90%的学生给出的答案是“86-34=52（岁）”，10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，只有10%的学生答对了。法国专家在对这90%的学生进行调查后发现，他们之所以会给出答案，是因为觉得“老师出的题总是对的，不可能没有答案”“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有”……法国专家不得不感叹中国学生很听老师的话，因为同一道题在法国做试验时，超过90%的学生提出了异议，甚至嘲笑老师的“糊涂”。
2.一个可悲的现象：这样的事也发生在你的周围。
讨论：关于这个故事，引发了你怎样的思考？这样的事也曾发生在你的周围吗？
讨论要点：
（1）这个故事折射出中国学生的学习现状：缺乏独立思考的意识，缺少怀疑精神，不敢发出自己的声音……
（2）从校园到社会，这样的现象不少见：中国的一些企业满足于仿制，中国市场上的伪劣产品屡禁不止，“中国制造”已经成为我们嘲笑自己的常用词……
（3）种种事例告诉我们：一个人要发展，需要有创新意识；一个国家想强大，需要有创新能力。
3.一条有效的途径：你所知道的创新故事。
小组交流：你知道哪些关于创新的故事？说出来与大家分享。
交流后小结：
（1）乔布斯的系列苹果产品——创新改变了人们的生活。
（2）扎克伯格的脸谱网——创新创造了巨大的财富。
（3）中国京剧改变传统的表演方式，演绎世界经典，走向世界——创新让传统文化焕发生机。
【设计意图】通过一个故事引导学生思考中国现状：创新精神的缺失已经成为阻碍一个人、一个国家发展的绊脚石，从而思考创新的作用，无论是个人的生活还是国家的发展，都需要以创新作为动力。
（二）分析原因：学我者生，似我者死
1.从众心理与独立判断。
（1）现场模拟美国心理学家艾许的实验
教师事先组织7到9人坐在同一个场地，然后实验者开始问一些简单的问题。事实上，这里只有一个人是真正的受测对象，他永远都是最后才回答问题，其他人则是刻意安排的，他们故意讲出错误的答案，再看受测者会怎样回答。最后请受测者谈谈自己在回答问题时的心理。
（2）从实验中分析从众心理
教师提问：通过刚才的实验，你怎样看待从众心理？
分析要点：这个实验，半个世纪后仍然在提醒我们，从众的压力是多么可怕，大家都胡说八道时，就算我们自己清楚那是胡说八道，然而在压力下，我们不小心就会选择跟着一起胡说八道。愈是逃不开从众心理，我们就愈需要独立判断的意识。什么是“独立判断”？就是当自己的想法与众人不同时，不必向众人投降，而是保留一点冷静思考的空间。如何培养“独立判断”的能力？最重要的一点就是不只相信答案，还要知道答案是怎么来的；不只注重学习结果，还要注重学习过程。讲得更简单一点，就是培养一种探求真理的态度。
2.模仿与创新。
学生开展小型辩论会（正方观点：模仿扼杀了创新；反方观点：模仿成就了创新） 正方：乔布斯曾经说过这样一句话——你的时间有限，所以最好别把它浪费在模仿别人这件事上。当你模仿别人的时候，因为有现成的经验，你会懒于思考，简单照搬，长此以往，人的思维会僵化，逐渐满足于现状，最终导致创新能力的丧失。大量的模仿，还会让人失去个性。所以说，模仿扼杀了创新。
反方：模仿与创新，在某种意义上来讲是一种递进关系。日本是世界上最会模仿的国家，他们以其精湛的模仿工艺和智慧，在19世纪中后期，疯狂吸收西方列强积累了上百年的科技文明。但日本不仅有超强的模仿能力，还有令人称道的创新意识，他们并非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外国人的经验后，他们也想方设法地改进，创造出更高效更便捷的产品。所以，只要有创新意识，模仿就不会限制创新的脚步。
教师总结：我们需要大量地模仿，这样才能更加高效。但是，我们不能满足于模仿，在模仿的基础上要能创新，做出属于自己的东西来，正如齐白石所言：“学我者生，似我者死。”
【设计意图】通过实验，让学生在情境中明白创新意识的大敌是从众心理，由此引出“独立判断”这一概念及独立判断能力的培养。再进一步分析创新与模仿的关系，让学生明确“模仿不是简单地照搬，而是有创意地模仿，只有在模仿的基础上创新，才能实现不断进步”。
（三）解决路径：做点不同的事
1.突破思维定式。
（1）设计情境：美国剑桥市不大，却有两所全世界知名的高等学府——哈佛大学和麻省理工学院。麻省理工学院紧挨着查尔斯河，要从学校去附近的大城波士顿，必须过桥，而这座桥叫哈佛大桥。麻省理工学院的师生们恨透了每天进出都需要经过的“哈佛大桥”，多次要求重新命名这座桥，但始终未能如愿。如果你是麻省理工的学生，你能想出一种收复大桥的方法吗？
（2）评论一种方法：有一个麻省理工的学生，他想出了一种方法，他带了几个同学，重新测量哈佛大桥的长度，测量工具是他自己的身体。一次又一次，他躺下来，从桥头到桥尾，看看这座桥到底是他身长的几倍。每躺下一次，他就在桥上留下一个身长单位的记录，最后宣布结果。就这样，这座桥有了全世界独一无二的长度记录，而且这种创新的度量做法和“理工学院”的精神相呼应。桥名还是叫“哈佛大桥”，但是人们走过这座桥时，口中传颂、心里想起的，则是一个来自麻省理工的学生。
2.积累·融合·贯通。
（1）介绍一种创新法：乔布斯研究过日本的服装设计和中国的古典建筑，也参考过意大利工业设计的理念和德国保时捷汽车……他把这些融进了苹果公司的产品设计中，掀起了一场风靡全球的时尚热潮。
（2）学习方式的变革：通过发现事物的相关联处来学习；运用思维导图来学习；通过形象思维来分析；在小组中学习，听取他人的意见……
（3）小结：一个人一天的行为中，大约有95%属于习惯性的，这说明习惯效应主宰着我们的思维，想要创新，就要做点不同的事情，只有人人突破思维定式，我们的创新世界才能如“二月花”般“领异标新”！
【设计意图】此环节通过提供一个具体的情境，让学生在情境中找到自己思维中的局限，明确创新需要突破思维定式。然后通过具体方法的介绍，告诉学生积累知识、善于反思是创新之根基。
五、活動拓展
请学生选择一个自认为富有创意的小广告，分析它的创意所在，并在模仿的基础上提出自己新的创意。
六、活动反思
此节班会课，我按照“提出问题—分析原因—解决问题”三个部分来设计，遵循高中学生的认知规律，具有较强的针对性。另外，在班会课中采用故事、视频、情景模拟、辩论等多种形式，能满足不同性格学生的需求，让更多的学生真正参与班会课。虽然这节班会课总体来说是成功的，但由于班会课设计理论性比较强，对于高一学生来说有一定的难度，使得班会实施的具体过程中容易出现冷场，这需要班主任适时引导。同时，小实验的保密工作要做好，参与辩论的学生准备要充分，否则活动就容易流于形式，无法深入。