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【摘要】如今，社会对专业英语人才的需求越来越多，但相应的，一些企业对人才的要求也越来越走向专业化。高中英语教学阶段属于一个分水岭阶段，高中三年的基础打的牢固，才能在大学的英语学习中掌握的更多，更专业，这样才能适应社会对人才的要求。如今在英语教学中，积极的情感因素越来越受到老师们的重视。那么本文就如何培养学生在英语学习过程中的积极情感态度做出简要分析，供大家参考。
【关键词】高中英语教学；情感因素；培养分析
【作者简介】蒋昊，山东省泗水县第一中学。
影响英语教学成功与否的因素有很多，在英语教学的过程中，学生在学习中的积极情感越来越受到重视。经众多实验证明，学生在英语学习的过程中，保持积极的情感态度是有利于促进学生学习的，那么如何培养学生在學习过程中的积极情感便是一个值得探讨的问题。
一、积极情感对高中英语教学的影响
1.提高语言能力。新课改教育制度对高中英语教学提出的要求之一就是培养学生学习英语的积极情感，明确表述了在英语学习过程中积极情感所能发挥的特殊作用。有积极情感的同学在上课时更愿意主动争取发言机会，并且，由其积极的情感控制，学生对学习的兴趣也会有显著的提高，并且会对语言类学科的学习具有更强的信心，时间久了之后，语言能力也会提升一个层次。如果一个学生一直受消极的情感控制，不愿意与老师或者同学进行交流，这样他的自信心也会逐渐下降，变得越来越内向，越来越害羞，他的语言能力就会受到影响。所以说教师在上课期间，多培养学生的语言沟通能力，会给学生带来意想不到的收获。
2.培养创新能力。如果一个学生在学习过程中积极的情感占据主导地位，那么他的思维就会比较活跃。思维敏捷是培养学生创新意识的基础。在高中英语的学习过程中，如果一个学生失去了对学科的兴趣，其思维能力就会受到束缚和压制，但若是一个学生在英语这类语言性学科的学习中依然能保持浓厚的兴趣，其思维便会兴奋，在很大程度上，会促进学生创新能力的提高。
3.积极的情感能使印象更加深刻。一个学生如果在学习过程中保持积极的情感，在后期的记忆中就会印象深刻。相反，如果学生在学习过程中一直保持的是消极的情感，一直处于被动的地位，其厌倦心理加重，储存的记忆就会处于不稳定的状态，也会使所记忆的内容出现混乱，这样的学习是没有效率的。
二、培养高中英语教学积极情感的策略
1.倡导自主学习理念，培养自主学习的意识。在应试教育的束缚下，老师在讲课内容上，会更多的倾向于符合高考需要的知识点。课堂上，惯有的模式一般都是老师讲学生听，这样一来，学生长期处于一种被动接受老师所讲知识的角色，缺乏主动意识，这也会在一定程度上，不利于学生积极情感的培养。培养学生的自主意识，让学生做课堂上的主人，多参与课堂上的互动等过程，这样学生才会以一种积极的态度融入课堂的学习之中。在一节高中阅读课。老师提前安排好了任务，让学生进行资料的查阅和一些单词语法等的了解，由学生来进行阅读的讲解，任务一出，学生便开始紧张的查阅起来，在之后的讲解中，很多学生讲解的也都非常全面，下课后，很多学生都反应“感觉这节课过得好快”“希望这样的课堂能多一些”等等，可见学生是非常喜欢这种课堂模式的，而整堂课下来，学生一直处于一种积极的态度，学习效率也非常的高。
2.多与学生进行沟通和交流，引导和帮助学生建立积极的情感。教师在课堂的教学中，处于一种引导的地位，小教师应多关注学生的情绪变化，对学生的消极情绪进行合理的排解和疏导。对学生的优点进行表扬，帮助学生找回信心。在课堂上，可以运用一些方法将学生的学习状态快速调整过来，可以选择点名让他回答问题等等，这样能让学生的状态在后面的课堂学习中随时保持积极的情感，这样能帮助学生能以更大的热情投入到学习中。对于高中生来说，学生的情感已经发生了很大的变化，很多学生可能不是没有问题，而是羞于开口，不好意思将问题提出口，这样也会导致学生问题越积越多，时间长了之后，便会越发的跟不上老师的进度，也会导致厌倦情绪的滋生。而这个时候，老师如果能积极的找学生进行交流的话，学生便很容易向老师敞开心扉，也会促使学生培养积极的学习情感。
3.寓教于乐，丰富教学内容，培养学生的积极情感。当学生对课堂内容处于一种比较厌倦的状态时，学生是很难培养积极的兴趣的。那么这个时候，教师应该思考课堂内容是否应该更新。俗话说“兴趣是最好的老师”，当一节课的乏味程度已经很难让学生对该学科产生兴趣的时候，教师便应该思考，是否应该在课堂中多采取一些比较灵活的模式，来激发学生的学习兴趣。毕竟英语不是我国的母语，学习起来也确实具有一定的难度，所以说在学习过程中，遇到困难产生厌倦心理是正常的。课堂内容的趣味性能让学生在轻松快乐的氛围下学习并且高效率的掌握所学的内容。
三、结语
在我国，教育问题一直处在一个比较重要的地位。教育模式的更新与改革，也是为了能够培养出更加优秀与专业的人才。作为一名优秀的高中英语教师，除了具有扎实的基本功之外，还要扮演好一个引导者的角色。试验证明，在高中英语的学习过程中，培养学生积极的情感有利于学生学习的，能够提高学生学习的主动性和参与性，让学生真正的融入进课堂，做课堂的主人，这样促进学生的全面发展，满足社会对人才专业性的要求。
参考文献：
[1]刘敏.移情在高中英语教学中的调查研究[D].陕西理工大学， 2017.
【关键词】高中英语教学；情感因素；培养分析
【作者简介】蒋昊，山东省泗水县第一中学。
影响英语教学成功与否的因素有很多，在英语教学的过程中，学生在学习中的积极情感越来越受到重视。经众多实验证明，学生在英语学习的过程中，保持积极的情感态度是有利于促进学生学习的，那么如何培养学生在學习过程中的积极情感便是一个值得探讨的问题。
一、积极情感对高中英语教学的影响
1.提高语言能力。新课改教育制度对高中英语教学提出的要求之一就是培养学生学习英语的积极情感，明确表述了在英语学习过程中积极情感所能发挥的特殊作用。有积极情感的同学在上课时更愿意主动争取发言机会，并且，由其积极的情感控制，学生对学习的兴趣也会有显著的提高，并且会对语言类学科的学习具有更强的信心，时间久了之后，语言能力也会提升一个层次。如果一个学生一直受消极的情感控制，不愿意与老师或者同学进行交流，这样他的自信心也会逐渐下降，变得越来越内向，越来越害羞，他的语言能力就会受到影响。所以说教师在上课期间，多培养学生的语言沟通能力，会给学生带来意想不到的收获。
2.培养创新能力。如果一个学生在学习过程中积极的情感占据主导地位，那么他的思维就会比较活跃。思维敏捷是培养学生创新意识的基础。在高中英语的学习过程中，如果一个学生失去了对学科的兴趣，其思维能力就会受到束缚和压制，但若是一个学生在英语这类语言性学科的学习中依然能保持浓厚的兴趣，其思维便会兴奋，在很大程度上，会促进学生创新能力的提高。
3.积极的情感能使印象更加深刻。一个学生如果在学习过程中保持积极的情感，在后期的记忆中就会印象深刻。相反，如果学生在学习过程中一直保持的是消极的情感，一直处于被动的地位，其厌倦心理加重，储存的记忆就会处于不稳定的状态，也会使所记忆的内容出现混乱，这样的学习是没有效率的。
二、培养高中英语教学积极情感的策略
1.倡导自主学习理念，培养自主学习的意识。在应试教育的束缚下，老师在讲课内容上，会更多的倾向于符合高考需要的知识点。课堂上，惯有的模式一般都是老师讲学生听，这样一来，学生长期处于一种被动接受老师所讲知识的角色，缺乏主动意识，这也会在一定程度上，不利于学生积极情感的培养。培养学生的自主意识，让学生做课堂上的主人，多参与课堂上的互动等过程，这样学生才会以一种积极的态度融入课堂的学习之中。在一节高中阅读课。老师提前安排好了任务，让学生进行资料的查阅和一些单词语法等的了解，由学生来进行阅读的讲解，任务一出，学生便开始紧张的查阅起来，在之后的讲解中，很多学生讲解的也都非常全面，下课后，很多学生都反应“感觉这节课过得好快”“希望这样的课堂能多一些”等等，可见学生是非常喜欢这种课堂模式的，而整堂课下来，学生一直处于一种积极的态度，学习效率也非常的高。
2.多与学生进行沟通和交流，引导和帮助学生建立积极的情感。教师在课堂的教学中，处于一种引导的地位，小教师应多关注学生的情绪变化，对学生的消极情绪进行合理的排解和疏导。对学生的优点进行表扬，帮助学生找回信心。在课堂上，可以运用一些方法将学生的学习状态快速调整过来，可以选择点名让他回答问题等等，这样能让学生的状态在后面的课堂学习中随时保持积极的情感，这样能帮助学生能以更大的热情投入到学习中。对于高中生来说，学生的情感已经发生了很大的变化，很多学生可能不是没有问题，而是羞于开口，不好意思将问题提出口，这样也会导致学生问题越积越多，时间长了之后，便会越发的跟不上老师的进度，也会导致厌倦情绪的滋生。而这个时候，老师如果能积极的找学生进行交流的话，学生便很容易向老师敞开心扉，也会促使学生培养积极的学习情感。
3.寓教于乐，丰富教学内容，培养学生的积极情感。当学生对课堂内容处于一种比较厌倦的状态时，学生是很难培养积极的兴趣的。那么这个时候，教师应该思考课堂内容是否应该更新。俗话说“兴趣是最好的老师”，当一节课的乏味程度已经很难让学生对该学科产生兴趣的时候，教师便应该思考，是否应该在课堂中多采取一些比较灵活的模式，来激发学生的学习兴趣。毕竟英语不是我国的母语，学习起来也确实具有一定的难度，所以说在学习过程中，遇到困难产生厌倦心理是正常的。课堂内容的趣味性能让学生在轻松快乐的氛围下学习并且高效率的掌握所学的内容。
三、结语
在我国，教育问题一直处在一个比较重要的地位。教育模式的更新与改革，也是为了能够培养出更加优秀与专业的人才。作为一名优秀的高中英语教师，除了具有扎实的基本功之外，还要扮演好一个引导者的角色。试验证明，在高中英语的学习过程中，培养学生积极的情感有利于学生学习的，能够提高学生学习的主动性和参与性，让学生真正的融入进课堂，做课堂的主人，这样促进学生的全面发展，满足社会对人才专业性的要求。
参考文献：
[1]刘敏.移情在高中英语教学中的调查研究[D].陕西理工大学， 2017.