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摘 要：电子技术基础是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，其理论学生不易理解，影响学生的学习兴趣和学习效果。加强实验课教学，可以提高学生的学习兴趣，降低学习难度，便于学生掌握知识和技能，有利于学生动手能力的提高。
关键词：实验课；学习兴趣；实验过程；教学效率
电子技术基础是中技学校电气、机电类专业学生的一门专业基础课，理论性和实践性都很强，许多知识看不见、摸不着，学生不易理解。从课程开始讲授PN结、二极管特性到三极管放大电路，半导体器件的非线性以及三极管的放大作用与初中物理电学中的基本原理和概念有很大不同，所以，许多学生就已不能理解知识内容，跟不上教学过程，逐渐丧失对电子技术基础课的兴趣和学习欲望，导致教师难教，学生难学，教学效果较差。笔者通过几年的教学摸索，认为加强实验课教学是提高电子技术基础课教学效率的重要途径，从以下几点做了尝试，取得了良好的教学效果。
一、实验课应紧跟课程内容，在边学边做中掌握知识
学校组织教学一般是先讲授一段时间的理论知识后，才开始进行实验课教学，存在实验课滞后的现象，造成部分学生对课程内容不能理解，导致缺乏做实验的动力和兴趣，往往事倍功半，学习效果难达到预期目的。
在学生一开始学习PN结、二极管特性时，就组织学生进行二极管特性的实验课教学，让学生做测量PN结单向导电性和二极管正反向伏安特性实验，验证理论知识的正确性，同时与电阻的伏安特性比较，认识半导体器件的非线性特性。在初中欧姆定律解决一切问题的基础上，建立非线性的概念非常重要，有利于学生兴趣的激发和视野的开阔。
在做三极管输入输出特性实验后，学生对三极管组成的放大电路的理解就会容易很多，通过负反馈对放大电路的性能的影响实验，学生较好地理解了反馈的概念、反馈的方法、反馈对放大电路性能的影响等。总之，通过实验降低了理论知识的难度，教学效果良好。
有些实验课可以安排在课堂上进行，讲解二极管、三极管、晶闸管等器件特性时，拿一些万用表和相应的器件即可，让学生在边学边做中掌握知识。
二、实验课教学中应确定任务目标，确保实验效果
在组织实验课教学过程中，学生往往只注重实验的最终结果和实验数据，而忽略实验的具体过程和理论知识的联系，做完以后印象不深，没有达到实验目的。笔者认为，把一个实验分解成若干个小的任务目标，降低实验的难度，使学生在实验过程中完成一个个目标，体会完成任务的快乐，注重实验细节，与理论知识融合，可以极大地调动学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
设计任务目标时，要具体并且具有可操作性。例如，做二极管特性实验时，可以把实验分成以下几步：首先测量二极管（PN结）的单向导电性，第二步测量二极管的正向伏安特性，最后测量二极管的反向伏安特性，同时在测量时要让学生观察电压变化时电流的变化情况，针对正向导通电压，反向击穿电压等关键点知识做到充分认知，根据测量结果画出二极管的正反向伏安特性曲线，与书上的曲线进行比较，验证理论知识的正确性。
实验过程中要让学生注重实验细节，测量电路的连接，万用表挡位的选择，电压的调节，实验数据的读取，实验结果的分析等。
三、实验过程要求学生自主完成，提高学生动手能力
不论实验的难易，实验过程都要求学生自己独立完成，教师在整个实验教学过程中，不提供实验的具体操作方法和测量步骤，只是适时调控学生实验过程，引导学生实验方向，注意学生操作安全。并不是说实验时只能学生个体完成整个实验，可以几个学生一组共同进行实验操作，要求学生在实验过程中对实验的每个步骤都要亲自操作和测量，提高学生的动手能力。同时，要求学生加强相互之间的配合，在做低频小信号电压放大电路的测试与调整实验时，学生连线不同、调试方法不同，可以引导学生进行讨论、交流，通过不同方法的融合，达到相互提高，从而加深每个学生对实验过程的理解，提高学生的协作意识和能力。
四、实验数据和结果的分析是实验课教学非常重要的步骤
实验课后学生交实验报告，有些学生相互抄袭报告内容，没有对实验数据进行分析，没有分析实验结果与理论知识是否一致，很难达到实验的预期目的。教师在实验课后，抽出一定时间，让每个小组对实验数据进行分析，验证实验结果与理论知识是否一致，小组中有不同意见的学生可以发表他们的不同想法，最后教师对整个实验进行总结，着重对实验结果与理论知识的关系进行分析，把学生的感性认识提高到理论上来。例如，在做负反馈对放大电路性能的影响实验后，对有无负反馈时电路的放大倍数的测量数据、有无负反馈时输出波形的不同与理论知识进行对比，验证所讲理论知识的准确性，可以有效地帮助学生理解负反馈的相关知识。
通过实验课教学时间的调整，实验内容的分解，在实验过程中要求学生自主完成实验，强化对实验数据和结果的分析等手段，较好地提高了学生实验课的学习效率，对提高学生学习电子技术基础课的兴趣和教学效率都有较大助益。
作者简介：马增玉，男，出生于1965年，大学本科，中学一级教师，阳煤培训中心技工二部教师，长期担任机电专业课教学。
（作者单位 山西省阳泉市阳煤集团培训中心技工二部<原阳煤职业一校>）
关键词：实验课；学习兴趣；实验过程；教学效率
电子技术基础是中技学校电气、机电类专业学生的一门专业基础课，理论性和实践性都很强，许多知识看不见、摸不着，学生不易理解。从课程开始讲授PN结、二极管特性到三极管放大电路，半导体器件的非线性以及三极管的放大作用与初中物理电学中的基本原理和概念有很大不同，所以，许多学生就已不能理解知识内容，跟不上教学过程，逐渐丧失对电子技术基础课的兴趣和学习欲望，导致教师难教，学生难学，教学效果较差。笔者通过几年的教学摸索，认为加强实验课教学是提高电子技术基础课教学效率的重要途径，从以下几点做了尝试，取得了良好的教学效果。
一、实验课应紧跟课程内容，在边学边做中掌握知识
学校组织教学一般是先讲授一段时间的理论知识后，才开始进行实验课教学，存在实验课滞后的现象，造成部分学生对课程内容不能理解，导致缺乏做实验的动力和兴趣，往往事倍功半，学习效果难达到预期目的。
在学生一开始学习PN结、二极管特性时，就组织学生进行二极管特性的实验课教学，让学生做测量PN结单向导电性和二极管正反向伏安特性实验，验证理论知识的正确性，同时与电阻的伏安特性比较，认识半导体器件的非线性特性。在初中欧姆定律解决一切问题的基础上，建立非线性的概念非常重要，有利于学生兴趣的激发和视野的开阔。
在做三极管输入输出特性实验后，学生对三极管组成的放大电路的理解就会容易很多，通过负反馈对放大电路的性能的影响实验，学生较好地理解了反馈的概念、反馈的方法、反馈对放大电路性能的影响等。总之，通过实验降低了理论知识的难度，教学效果良好。
有些实验课可以安排在课堂上进行，讲解二极管、三极管、晶闸管等器件特性时，拿一些万用表和相应的器件即可，让学生在边学边做中掌握知识。
二、实验课教学中应确定任务目标，确保实验效果
在组织实验课教学过程中，学生往往只注重实验的最终结果和实验数据，而忽略实验的具体过程和理论知识的联系，做完以后印象不深，没有达到实验目的。笔者认为，把一个实验分解成若干个小的任务目标，降低实验的难度，使学生在实验过程中完成一个个目标，体会完成任务的快乐，注重实验细节，与理论知识融合，可以极大地调动学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
设计任务目标时，要具体并且具有可操作性。例如，做二极管特性实验时，可以把实验分成以下几步：首先测量二极管（PN结）的单向导电性，第二步测量二极管的正向伏安特性，最后测量二极管的反向伏安特性，同时在测量时要让学生观察电压变化时电流的变化情况，针对正向导通电压，反向击穿电压等关键点知识做到充分认知，根据测量结果画出二极管的正反向伏安特性曲线，与书上的曲线进行比较，验证理论知识的正确性。
实验过程中要让学生注重实验细节，测量电路的连接，万用表挡位的选择，电压的调节，实验数据的读取，实验结果的分析等。
三、实验过程要求学生自主完成，提高学生动手能力
不论实验的难易，实验过程都要求学生自己独立完成，教师在整个实验教学过程中，不提供实验的具体操作方法和测量步骤，只是适时调控学生实验过程，引导学生实验方向，注意学生操作安全。并不是说实验时只能学生个体完成整个实验，可以几个学生一组共同进行实验操作，要求学生在实验过程中对实验的每个步骤都要亲自操作和测量，提高学生的动手能力。同时，要求学生加强相互之间的配合，在做低频小信号电压放大电路的测试与调整实验时，学生连线不同、调试方法不同，可以引导学生进行讨论、交流，通过不同方法的融合，达到相互提高，从而加深每个学生对实验过程的理解，提高学生的协作意识和能力。
四、实验数据和结果的分析是实验课教学非常重要的步骤
实验课后学生交实验报告，有些学生相互抄袭报告内容，没有对实验数据进行分析，没有分析实验结果与理论知识是否一致，很难达到实验的预期目的。教师在实验课后，抽出一定时间，让每个小组对实验数据进行分析，验证实验结果与理论知识是否一致，小组中有不同意见的学生可以发表他们的不同想法，最后教师对整个实验进行总结，着重对实验结果与理论知识的关系进行分析，把学生的感性认识提高到理论上来。例如，在做负反馈对放大电路性能的影响实验后，对有无负反馈时电路的放大倍数的测量数据、有无负反馈时输出波形的不同与理论知识进行对比，验证所讲理论知识的准确性，可以有效地帮助学生理解负反馈的相关知识。
通过实验课教学时间的调整，实验内容的分解，在实验过程中要求学生自主完成实验，强化对实验数据和结果的分析等手段，较好地提高了学生实验课的学习效率，对提高学生学习电子技术基础课的兴趣和教学效率都有较大助益。
作者简介：马增玉，男，出生于1965年，大学本科，中学一级教师，阳煤培训中心技工二部教师，长期担任机电专业课教学。
（作者单位 山西省阳泉市阳煤集团培训中心技工二部<原阳煤职业一校>）