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摘要:初中学生英语成绩往往在初一年级就出现两极分化现象,其原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。要防止两极分化现象过早出现,教师在课堂教学理念上必须坚持面向全体学生,在教学方法上要采取多种教学手段,激发学生的兴趣,还要努力教给学生学习英语的基本方法。
关键词:英语 成绩 分化 原因 对策
初中英语教学中,常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时,学习热情普遍高,学习成绩也普遍好,但是大约一个学期过后,一些学生便开始落后掉队,不及格或放弃不学。这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是我们所说的初中英语教学两极分化现象。笔者了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题,整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因,本文主要针对学生自身的原因、以及教师教学的原因进行分析,寻求解决之道。
一、初中学生英语成绩过早出现两极分化的原因
1、学生自身的原因
(1)学习目的性不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。(2)学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英,逐句逐词对译等。(3)不能掌握学习英语的关键和要点。英语是交际工具,不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。(4)忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。如果语言基础没有打好,就会直接影响词汇、句型、语法的学习,单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语,词汇、句型、语法掌握不好写就十分困难,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
2、教师教学方而的原因
(1)教学活动缺乏趣味性。我们有的教师对新教材的教学思想,教学原则,编写体系,教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取“新教材旧教法”,上课照本宣科,搞“满堂灌”,“一言堂”,复习搞“题海战”。而月常年不变地采用一种固定的教学模式,教法单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培养;只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能。时隔不久,那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘却,大面积掉队的现象,也就在所难免。
(2)对后进生缺乏理解和关心。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃,厌学、弃学的直接原因。例如,有的教师对学生不够一视同仁,歧视、厌嫌后进生,视后进生为 “陪读”,课堂教学仅为少数优秀生设计,教学活动仅来回于少数优秀生之间,把表扬全部给予优秀生,把批评全部给予后进生;还有的教师对后进生要么置之不理,要么批评、训斥,还常常叫家长到学校来谈话,以此给后进生施加压力。致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感,进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度,导致后进生的厌学、弃学,扩大了学生的掉队面。
二、防止初中学生英语成绩过早出现两极分化的对策
1、在课堂教学理念上坚持面向全体学生
在课堂教学中,教师必须考虑到全班同学的接受能力,做到让学生各有所得,而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次,不强求每个学生一次能够全部掌握;也可以采取不断复习,逐步加深的教学方法,使学生在不太困难的情况下进行学习;还可以采取“以旧带新”的方式分析新旧知识的内在联系。
2、采取多种教学手段激发学生学习兴趣
在教学中采取多种教学手段,搞活课堂气氛,永远使学生有一种新鲜感。学英语的同学感到英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了学时的新鲜感,上课不像以前那样专心投入了,渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生感情的培养。
3、“授之以渔”教给学生基本的学习方法
授之以渔,主动发展。教师加强对学生学习方法的传授、诱导,并让他们灵活地运用于学习,逐步形成较强的自学能力,是解决两极分化现象的根本途径。如学生在练习或考试中往往重复出错,这说明他们对某些知识还没有完全理解或者掌握得不牢。针对这种现象,教师就可建议学生收集、汇编做错的题目,在保留错误答案的同时,注明正确的答案并做相应的分析、说明。这样长期坚持下去,学生在平时学习过程中不断翻阅、复习、巩固,就会自然加深错误的印象,降低错误率。所以“错题建档法”是一种深化学生学习效率非常好的做法。
总之,防止和缩小初中英语教学中的两极分化是一项长期而任重道远的工作,需要教育工作者用心去研究和实践。学生之间的差异是暂时的。在初中英语教学实践中,教师只有坚持面向全体学生,充分调动学生学习的主动性和创造性,注意授人以渔,培养其一定的自学能力,增强他们学习的成功感,就一定能扭转英语教学中慢少差的现状,走出两极分化的教学困境,大面积提高教学质量,真正实现从应试教育向素质教育的转变。
关键词:英语 成绩 分化 原因 对策
初中英语教学中,常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时,学习热情普遍高,学习成绩也普遍好,但是大约一个学期过后,一些学生便开始落后掉队,不及格或放弃不学。这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是我们所说的初中英语教学两极分化现象。笔者了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题,整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因,本文主要针对学生自身的原因、以及教师教学的原因进行分析,寻求解决之道。
一、初中学生英语成绩过早出现两极分化的原因
1、学生自身的原因
(1)学习目的性不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。(2)学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英,逐句逐词对译等。(3)不能掌握学习英语的关键和要点。英语是交际工具,不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。(4)忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。如果语言基础没有打好,就会直接影响词汇、句型、语法的学习,单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语,词汇、句型、语法掌握不好写就十分困难,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
2、教师教学方而的原因
(1)教学活动缺乏趣味性。我们有的教师对新教材的教学思想,教学原则,编写体系,教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取“新教材旧教法”,上课照本宣科,搞“满堂灌”,“一言堂”,复习搞“题海战”。而月常年不变地采用一种固定的教学模式,教法单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培养;只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能。时隔不久,那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘却,大面积掉队的现象,也就在所难免。
(2)对后进生缺乏理解和关心。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃,厌学、弃学的直接原因。例如,有的教师对学生不够一视同仁,歧视、厌嫌后进生,视后进生为 “陪读”,课堂教学仅为少数优秀生设计,教学活动仅来回于少数优秀生之间,把表扬全部给予优秀生,把批评全部给予后进生;还有的教师对后进生要么置之不理,要么批评、训斥,还常常叫家长到学校来谈话,以此给后进生施加压力。致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感,进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度,导致后进生的厌学、弃学,扩大了学生的掉队面。
二、防止初中学生英语成绩过早出现两极分化的对策
1、在课堂教学理念上坚持面向全体学生
在课堂教学中,教师必须考虑到全班同学的接受能力,做到让学生各有所得,而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次,不强求每个学生一次能够全部掌握;也可以采取不断复习,逐步加深的教学方法,使学生在不太困难的情况下进行学习;还可以采取“以旧带新”的方式分析新旧知识的内在联系。
2、采取多种教学手段激发学生学习兴趣
在教学中采取多种教学手段,搞活课堂气氛,永远使学生有一种新鲜感。学英语的同学感到英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了学时的新鲜感,上课不像以前那样专心投入了,渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生感情的培养。
3、“授之以渔”教给学生基本的学习方法
授之以渔,主动发展。教师加强对学生学习方法的传授、诱导,并让他们灵活地运用于学习,逐步形成较强的自学能力,是解决两极分化现象的根本途径。如学生在练习或考试中往往重复出错,这说明他们对某些知识还没有完全理解或者掌握得不牢。针对这种现象,教师就可建议学生收集、汇编做错的题目,在保留错误答案的同时,注明正确的答案并做相应的分析、说明。这样长期坚持下去,学生在平时学习过程中不断翻阅、复习、巩固,就会自然加深错误的印象,降低错误率。所以“错题建档法”是一种深化学生学习效率非常好的做法。
总之,防止和缩小初中英语教学中的两极分化是一项长期而任重道远的工作,需要教育工作者用心去研究和实践。学生之间的差异是暂时的。在初中英语教学实践中,教师只有坚持面向全体学生,充分调动学生学习的主动性和创造性,注意授人以渔,培养其一定的自学能力,增强他们学习的成功感,就一定能扭转英语教学中慢少差的现状,走出两极分化的教学困境,大面积提高教学质量,真正实现从应试教育向素质教育的转变。