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摘 要： 作文教学是初中英语教学难点之一。本文从初中英语作文现状出发，分别从制订训练计划、写作构思指导、加强语篇输入、培养改错习惯等方面阐述了英语作文的指导策略；介绍了自我评价—相互评价—教师评阅—学生修改—共同分享英语作文的评价方式，旨在为初中英语作文教学提供积极思考。
关键词： 中学英语教学 作文指导策略 评价方式
一、目标与现状
英语作文是学生学习英语过程中的一个难点问题。随着英语作文在中考中分值的增加，教师和学生越来越重视英语作文。然而，目前英语作文的教和学还是存在着许多问题。（1）教材方面，在语言学习内容和语言技能方面大多关注听、说、读的活动设计，涉及的写作教学和训练很少。（2）教师方面，教学中缺乏写作方法指导、写作文体介绍、写作训练和有效的写作批改和讲评。（3）学生方面，90%的学生惧怕写作，认为写作是一种负担。
二、指导学生英语作文的策略
（一）制订训练计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”坚持写作训练是提高书面表达能力的关键。教师要根据学生的实际情况，结合听、说、读、写等技能，有计划、有目的地开展训练。
（二）写作构思指导
构思是写作前的一项重要任务，它主要体现在审题和谋篇布局方面。审题是写作的第一步，学生要认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等，明确文章的体裁，把握中心思想，归纳内容要点，确定写作态度，以及应用的正确的时态和语态等。
许多学生由于没有认真审题，理解内容和提取信息时出现偏差。如常州市08年中考书面表达是就Jim沉溺于电脑游戏一事写一封信，谈谈自己的建议和看法。有考生在做书面表达的时候没有看清题目的要求，不看表格中的要点提示，而只是谈论了自己的看法，结果当然是不符合要求的。因此，审题是相当重要的。既要看清文章的体裁、字数要求，又要看清题目中规定要写的要点。审题清楚之后是对文章作一翻构思。如想清文章分几小节来写，每小节又分别写些什么内容。
（三）加强语篇输入
英语的听说读写四项基本技能是相辅相成、不可分割的一个整体。英语教师在利用各种教学形式开展写作教学活动时，要注意设计一些与写相关的任务来促进学生写作能力的提高。
1.以“听”促“写”。通过听来加强语篇的输入，可以按照由易到难的步骤训练。一开始的时候可以听录音，选择正确的答案；其次，可以训练学生听录音填空；最后，让学生完整地听一段材料，回答相应的问题或判断正误。经过这些训练，实际上培养了学生听音会意的良好习惯，同时也培养了其遣词造句的能力，从而为写作打下了一定的基础。
2.以“说”促“写”。训练学生口头表达能力可以用背诵、辩论、演讲等多种形式操作。如在教学牛津英语7A Unit 1 This is me这一单元时，因本单元的写作任务是自我介绍，我就在班里开展一个自我介绍的活动，再让学生将课堂上的自我介绍整理好后写成一篇自我介绍的小作文。训练学生由口头上说逐渐向笔头上写进行转换。
3.以“读”促“写”。阅读是写作的前提，学生多阅读，有足够的“输入”，才能“输出”，写出好文章。在教学中，我采用了以下几种方法：①阅读英文的报纸杂志，了解西方文化。②读课文，试仿写。根据课文材料进行仿写是开展写作训练的一种基本方法。如教学8A Unit 6 Natural Disasters这一单元时，我让学生根据的文章结合我国5月发生的汶川地震进行仿写。下面是学生根据课文仿写的一段文字：
On May 12，2008，an earthquake hit WenChuan，in the south-west of China.The strong earthquake killed and hurt thousands of people.Li Mei was one of the victims.At that time，Li Mei and her parents were staying at home.Suddenly，the house began to shake，windows broke and the houses fell down.All her families were trapped in the house.Everyone was in fear and screamed for help.Li Mei felt very frightened.But she told herself to calm down.Later，someone found Li Mei，she was saved.Unluckily，Her mother’s legs were badly hurt.People sent her to the hospital at once.At last，they were all safe.
（四）培养改错习惯
英语写作本身是一个复杂的过程，中国学生用英语写作不同于汉语写作，他们在写作时不可避免会受到汉语思维模式的影响，很容易出现错误，如词的用法，句子的词序，句子的时态和语态及句子的衔接。因此，培养学生作文的改错习惯是非常重要的。在修改的过程中，学生会逐渐掌握英语作文的技巧，提高英语作文的水平。
三、对学生英语作文的评价
师生共同参与评阅作文有助于学生提高写作质量，其环节是：自评—互评—教师评阅—学生反思与修改—共同分享。自评环节要求学生修正一些低级错误，互评就是同学间互相评阅作文。教师评阅学生作文是提高学生写作水平的关键，教师在评阅学生作文时可以针对学生的水平采取多种形式与方法。如采取评而不改的作文评阅方式，或是采取面批的方式，教师与学生一同欣赏学生的作品，在此过程中一同发现错误，一同完善作文。教师评阅完学生的作文后应该给予评语，这是十分必要的。
学生共同分享作品有助于激发学生的作文欲望，进一步调动积极性。例如，教师可以把同一班级学生的优秀作文编成集子，或让学生面向全班朗读，或张贴在教室内，也可以鼓励学生把自己成熟的作品寄到英语报刊发表。
四、结语
新课程标准把英语写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学习过程和方法。提高学生英语写作水平是一个漫长而又艰苦的过程，教师应积极探索和实践英语写作教学的方法，帮助学生提高英语写作水平。
参考文献：
［1］教育部.英语新课程标准，2004.
［2］石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略，2008.05.
［3］王剑.初中英语写作教学刍议，2007.05.
关键词： 中学英语教学 作文指导策略 评价方式
一、目标与现状
英语作文是学生学习英语过程中的一个难点问题。随着英语作文在中考中分值的增加，教师和学生越来越重视英语作文。然而，目前英语作文的教和学还是存在着许多问题。（1）教材方面，在语言学习内容和语言技能方面大多关注听、说、读的活动设计，涉及的写作教学和训练很少。（2）教师方面，教学中缺乏写作方法指导、写作文体介绍、写作训练和有效的写作批改和讲评。（3）学生方面，90%的学生惧怕写作，认为写作是一种负担。
二、指导学生英语作文的策略
（一）制订训练计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”坚持写作训练是提高书面表达能力的关键。教师要根据学生的实际情况，结合听、说、读、写等技能，有计划、有目的地开展训练。
（二）写作构思指导
构思是写作前的一项重要任务，它主要体现在审题和谋篇布局方面。审题是写作的第一步，学生要认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等，明确文章的体裁，把握中心思想，归纳内容要点，确定写作态度，以及应用的正确的时态和语态等。
许多学生由于没有认真审题，理解内容和提取信息时出现偏差。如常州市08年中考书面表达是就Jim沉溺于电脑游戏一事写一封信，谈谈自己的建议和看法。有考生在做书面表达的时候没有看清题目的要求，不看表格中的要点提示，而只是谈论了自己的看法，结果当然是不符合要求的。因此，审题是相当重要的。既要看清文章的体裁、字数要求，又要看清题目中规定要写的要点。审题清楚之后是对文章作一翻构思。如想清文章分几小节来写，每小节又分别写些什么内容。
（三）加强语篇输入
英语的听说读写四项基本技能是相辅相成、不可分割的一个整体。英语教师在利用各种教学形式开展写作教学活动时，要注意设计一些与写相关的任务来促进学生写作能力的提高。
1.以“听”促“写”。通过听来加强语篇的输入，可以按照由易到难的步骤训练。一开始的时候可以听录音，选择正确的答案；其次，可以训练学生听录音填空；最后，让学生完整地听一段材料，回答相应的问题或判断正误。经过这些训练，实际上培养了学生听音会意的良好习惯，同时也培养了其遣词造句的能力，从而为写作打下了一定的基础。
2.以“说”促“写”。训练学生口头表达能力可以用背诵、辩论、演讲等多种形式操作。如在教学牛津英语7A Unit 1 This is me这一单元时，因本单元的写作任务是自我介绍，我就在班里开展一个自我介绍的活动，再让学生将课堂上的自我介绍整理好后写成一篇自我介绍的小作文。训练学生由口头上说逐渐向笔头上写进行转换。
3.以“读”促“写”。阅读是写作的前提，学生多阅读，有足够的“输入”，才能“输出”，写出好文章。在教学中，我采用了以下几种方法：①阅读英文的报纸杂志，了解西方文化。②读课文，试仿写。根据课文材料进行仿写是开展写作训练的一种基本方法。如教学8A Unit 6 Natural Disasters这一单元时，我让学生根据的文章结合我国5月发生的汶川地震进行仿写。下面是学生根据课文仿写的一段文字：
On May 12，2008，an earthquake hit WenChuan，in the south-west of China.The strong earthquake killed and hurt thousands of people.Li Mei was one of the victims.At that time，Li Mei and her parents were staying at home.Suddenly，the house began to shake，windows broke and the houses fell down.All her families were trapped in the house.Everyone was in fear and screamed for help.Li Mei felt very frightened.But she told herself to calm down.Later，someone found Li Mei，she was saved.Unluckily，Her mother’s legs were badly hurt.People sent her to the hospital at once.At last，they were all safe.
（四）培养改错习惯
英语写作本身是一个复杂的过程，中国学生用英语写作不同于汉语写作，他们在写作时不可避免会受到汉语思维模式的影响，很容易出现错误，如词的用法，句子的词序，句子的时态和语态及句子的衔接。因此，培养学生作文的改错习惯是非常重要的。在修改的过程中，学生会逐渐掌握英语作文的技巧，提高英语作文的水平。
三、对学生英语作文的评价
师生共同参与评阅作文有助于学生提高写作质量，其环节是：自评—互评—教师评阅—学生反思与修改—共同分享。自评环节要求学生修正一些低级错误，互评就是同学间互相评阅作文。教师评阅学生作文是提高学生写作水平的关键，教师在评阅学生作文时可以针对学生的水平采取多种形式与方法。如采取评而不改的作文评阅方式，或是采取面批的方式，教师与学生一同欣赏学生的作品，在此过程中一同发现错误，一同完善作文。教师评阅完学生的作文后应该给予评语，这是十分必要的。
学生共同分享作品有助于激发学生的作文欲望，进一步调动积极性。例如，教师可以把同一班级学生的优秀作文编成集子，或让学生面向全班朗读，或张贴在教室内，也可以鼓励学生把自己成熟的作品寄到英语报刊发表。
四、结语
新课程标准把英语写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学习过程和方法。提高学生英语写作水平是一个漫长而又艰苦的过程，教师应积极探索和实践英语写作教学的方法，帮助学生提高英语写作水平。
参考文献：
［1］教育部.英语新课程标准，2004.
［2］石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略，2008.05.
［3］王剑.初中英语写作教学刍议，2007.05.