【摘 要】
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本文从实证出发,将图式理论应用于《新标准大学英语》的阅读教学中：从内容图式、形式图式、语言图式三方面入手引导学生的阅读过程。阅读前,利用视频、自身经历、图片等听的、
【出 处】
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内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)
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本文从实证出发,将图式理论应用于《新标准大学英语》的阅读教学中：从内容图式、形式图式、语言图式三方面入手引导学生的阅读过程。阅读前,利用视频、自身经历、图片等听的、读的、看的信息激活学生大脑中的图式;阅读中,发挥已有图式的预测作用,查找信息把握文章脉络、主旨和重要细节,也完成图式的修正、完善;阅读后,通过各种扩展阅读、座谈会等方式完成图式的巩固和扩展,重构新的更庞大的图式。本研究选择了101名学生参与试验,通过前后测成绩对比检验教学效果。SPSS19.0数据统计结果切实证明了图式理论在阅读教学中的良好效果
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