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【摘 要】物理教学以实验为基础，小实验是物理实验教学内容的一个重要组成部分，开展小实验探究式教学，有助于促进学生能力的发展。本文主要从小实验在物理教学中的运用，进行小实验探究式教学的策略等方面来阐释，如何利用小实验进行探究式教学。
【关键词】物理；小实验；探究
在初中物理日常教学中，开展小实验探究式教学，有利于培养学生主动参与教学的积极性，物理小实验具有操作简单，用时少，学生容易探索成功的特点，它不仅能使学生体验到科学探究的快乐，而且，整个过程与其他科学探究学习是一样的，有助于培养学生的分析能力、解决问题的能力以及创新能力。
一、小实验在物理教学中的运用
1.学生喜欢小实验。随着科技的发展，学校里配发的实验器材越来越先进，但，学生并不因为实验仪器的先进而增加兴趣，他们反而对用自制的器材进行实验更感兴趣，尽管，这些简陋的器材，不怎么精密，由于初中学生有好奇的心理，注重实验的趣味性，因此，利用自制的器材进行物理小实验，更容易调动他们做实验的积极性。
教学实践表明，学生利用自制器材做小实验时，兴趣特别的弄，课堂气氛也十分的活跃，他们学习的主动性与积极性被很好的调动起来。
2.利用生活用品自制实验器材。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，但物理上很多的概念与原理比较抽象，一味的将这些知识强塞给学生，教学效果并不好，而且也无法使学生真正的掌握学习方法，充其量学会而已。假如用实验室里的器材进行实验，却没有适合的器材做。如果老师能根据教学内容，带领学生自制一些简易的器材，做一做相关的小实验，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了抽象的物理知识，还有助于提高学生的动手实践能力，最重要的是学生掌握了探知的方法。比如，用饮料瓶可以做成容器，能做很多相关的实验，在研究液体压强、浮力等等知识的时候都可以使用它。
3.便于创设教学情境。良好的开端等于成功的一半，创设教学情境，有利于将学生的注意力集中到课堂教学上来，也有利激发学生的学习兴趣，使学生产生探知的欲望。比如，在学习惯性知识的时候，可以先做一个小实验：将几个象棋叠起来，然后用一把塑料尺快速的击下面的某一个棋子，被击的棋子飞出去了，其他的棋子仍然叠在一起，没有散落一地，学生看了这个小实验后，会产生其它棋子没有散落的疑问，从而调动了他们探知的积极性。
二、进行小实验探究式教学的策略
物理小实验的开展，需要多种教学资源，这就需要老师根据学生的实际情况，制定利用小实验进行探究式教学的计划，既要考虑物理知识的逻辑性，又要考虑学生的认知规律，努力使教学收到预期的效果。
利用小实验进行探究式教学，目的是为了培养学生的动手实践能力与探索知识的能力，因此，在进行利用小实验探究式教学设计的时候，应该注意以下几点：
1.了解学生的教学现状。新课程教学应该以学生为本，以学生的发展为根本宗旨。老师设计教学的时候，必须要了解学生，根据学生的实际情况制定教学方案，实施教学方案。利用小实验进行探究式教学也应如此，必须在了解本班学生的基础上进行教学设计，这样才能做到有的放矢，从而提高教学效率。
2.围绕新课程教学目标。新课程教学不是传统的只重视知识与技能传授的教学，而是三维一体的教学目标，既要重视知识与技能，也要叫学生掌握学习方法，体验学习的过程，还要培养学生的情感态度与正确的人生观、价值观，教学设计，必须考虑这样的三维一体的教学目的，凸显学生是学习的主体地位，而不是做老师倾倒知识的容器。
在进行小实验探究式教学的时候，老师要检查器材是否满足探究实验的需要，不能因为器材的缺损造成实验终止，那样，学生会很扫兴，即使在以后的教学中再进行补做，也没有良好的教学效果。同事，老师还要考虑，组织形式是否严密，学生的组合是否合理等等，总之，它与常规实验进行探究式教学一样，要想法设法，使学生体验到探究成功的快乐。比如，在利用自制温度计测量液体温度的时候，首先要让学生知道液体温度计的制作原理，然后要考虑学生的家庭里有没有比较细的玻璃管或者塑料管，有没有煤油、酒精等等。在此基础上，还应该让学生知道零摄氏度怎么确定？100摄氏度怎么确定，然后在零度与100度之间画上刻度线。又如，在探究电阻的大小与导体哪些因素有关的时候，应该事先让学生知道，如何确定导体的电阻是大还是小？学生是没有办法自制电流表的，但可以利用灯泡的亮度来反应连接在电路中的导体的电阻是大还是小。导体可以选择铅笔芯、铁丝等等。这些器材每个家庭都是有的，或者家长能轻易的找到。切忌布置的课题，学生没有办法达到，尽量不要让家长到商店花钱买，经常麻烦学生的家长，会使家长产生反感，不配合老师的教学。
3.做好教学反思工作。教学有没有达到预期的效果，存在哪些不足，哪些地方做的比较好，都要在课后及时写下来。这样的反思，有利于改进教学，使教学得到进一步的完备，有些学生自制的器材比较好，老师应该将它保存下来，以备后用，同时也是对这些学生的最大褒奖。
总之，小实验是相对与常规实验来说的，主要是利用了自制的器材，常规实验是利用实验室里的器材。在其他教学模式上与常规的科学探究实验没有本质的区别，但，它能很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的探知欲望。当然，开展小实验探究式教学，不是说不需要进行常规实验探究式教学了，而是在没有常规器材的情况下，老师组织学生创造性的自制器材，完成科学探究任务。
【参考文献】
[1]齐万文.浅析初中物理实验教学中培养学生创新能力[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（18）.
[2]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009，1.
（作者单位：江苏省靖江市马桥初中）
【关键词】物理；小实验；探究
在初中物理日常教学中，开展小实验探究式教学，有利于培养学生主动参与教学的积极性，物理小实验具有操作简单，用时少，学生容易探索成功的特点，它不仅能使学生体验到科学探究的快乐，而且，整个过程与其他科学探究学习是一样的，有助于培养学生的分析能力、解决问题的能力以及创新能力。
一、小实验在物理教学中的运用
1.学生喜欢小实验。随着科技的发展，学校里配发的实验器材越来越先进，但，学生并不因为实验仪器的先进而增加兴趣，他们反而对用自制的器材进行实验更感兴趣，尽管，这些简陋的器材，不怎么精密，由于初中学生有好奇的心理，注重实验的趣味性，因此，利用自制的器材进行物理小实验，更容易调动他们做实验的积极性。
教学实践表明，学生利用自制器材做小实验时，兴趣特别的弄，课堂气氛也十分的活跃，他们学习的主动性与积极性被很好的调动起来。
2.利用生活用品自制实验器材。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，但物理上很多的概念与原理比较抽象，一味的将这些知识强塞给学生，教学效果并不好，而且也无法使学生真正的掌握学习方法，充其量学会而已。假如用实验室里的器材进行实验，却没有适合的器材做。如果老师能根据教学内容，带领学生自制一些简易的器材，做一做相关的小实验，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了抽象的物理知识，还有助于提高学生的动手实践能力，最重要的是学生掌握了探知的方法。比如，用饮料瓶可以做成容器，能做很多相关的实验，在研究液体压强、浮力等等知识的时候都可以使用它。
3.便于创设教学情境。良好的开端等于成功的一半，创设教学情境，有利于将学生的注意力集中到课堂教学上来，也有利激发学生的学习兴趣，使学生产生探知的欲望。比如，在学习惯性知识的时候，可以先做一个小实验：将几个象棋叠起来，然后用一把塑料尺快速的击下面的某一个棋子，被击的棋子飞出去了，其他的棋子仍然叠在一起，没有散落一地，学生看了这个小实验后，会产生其它棋子没有散落的疑问，从而调动了他们探知的积极性。
二、进行小实验探究式教学的策略
物理小实验的开展，需要多种教学资源，这就需要老师根据学生的实际情况，制定利用小实验进行探究式教学的计划，既要考虑物理知识的逻辑性，又要考虑学生的认知规律，努力使教学收到预期的效果。
利用小实验进行探究式教学，目的是为了培养学生的动手实践能力与探索知识的能力，因此，在进行利用小实验探究式教学设计的时候，应该注意以下几点：
1.了解学生的教学现状。新课程教学应该以学生为本，以学生的发展为根本宗旨。老师设计教学的时候，必须要了解学生，根据学生的实际情况制定教学方案，实施教学方案。利用小实验进行探究式教学也应如此，必须在了解本班学生的基础上进行教学设计，这样才能做到有的放矢，从而提高教学效率。
2.围绕新课程教学目标。新课程教学不是传统的只重视知识与技能传授的教学，而是三维一体的教学目标，既要重视知识与技能，也要叫学生掌握学习方法，体验学习的过程，还要培养学生的情感态度与正确的人生观、价值观，教学设计，必须考虑这样的三维一体的教学目的，凸显学生是学习的主体地位，而不是做老师倾倒知识的容器。
在进行小实验探究式教学的时候，老师要检查器材是否满足探究实验的需要，不能因为器材的缺损造成实验终止，那样，学生会很扫兴，即使在以后的教学中再进行补做，也没有良好的教学效果。同事，老师还要考虑，组织形式是否严密，学生的组合是否合理等等，总之，它与常规实验进行探究式教学一样，要想法设法，使学生体验到探究成功的快乐。比如，在利用自制温度计测量液体温度的时候，首先要让学生知道液体温度计的制作原理，然后要考虑学生的家庭里有没有比较细的玻璃管或者塑料管，有没有煤油、酒精等等。在此基础上，还应该让学生知道零摄氏度怎么确定？100摄氏度怎么确定，然后在零度与100度之间画上刻度线。又如，在探究电阻的大小与导体哪些因素有关的时候，应该事先让学生知道，如何确定导体的电阻是大还是小？学生是没有办法自制电流表的，但可以利用灯泡的亮度来反应连接在电路中的导体的电阻是大还是小。导体可以选择铅笔芯、铁丝等等。这些器材每个家庭都是有的，或者家长能轻易的找到。切忌布置的课题，学生没有办法达到，尽量不要让家长到商店花钱买，经常麻烦学生的家长，会使家长产生反感，不配合老师的教学。
3.做好教学反思工作。教学有没有达到预期的效果，存在哪些不足，哪些地方做的比较好，都要在课后及时写下来。这样的反思，有利于改进教学，使教学得到进一步的完备，有些学生自制的器材比较好，老师应该将它保存下来，以备后用，同时也是对这些学生的最大褒奖。
总之，小实验是相对与常规实验来说的，主要是利用了自制的器材，常规实验是利用实验室里的器材。在其他教学模式上与常规的科学探究实验没有本质的区别，但，它能很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的探知欲望。当然，开展小实验探究式教学，不是说不需要进行常规实验探究式教学了，而是在没有常规器材的情况下，老师组织学生创造性的自制器材，完成科学探究任务。
【参考文献】
[1]齐万文.浅析初中物理实验教学中培养学生创新能力[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（18）.
[2]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009，1.
（作者单位：江苏省靖江市马桥初中）