论文部分内容阅读
【摘 要】
对话式教学是当下的一种新式教学方式，它对于激发课堂学习氛围，带动学生学习热情有着一定的积极作用。对话式教学可以从沟通交流等方面，让学生“张开嘴”与其他人对话和交流，“站起身”的在课堂上发表自己的意见和看法，从而改变以往的那种沉默式的课堂教学氛围。小学语文是学生学习语言、汉字最基础的阶段，因而它对于学生的语言表达能力和沟通能力有着一定的要求，因此，在小学语文课堂上，进行对话式教学是很有必要的。
【关键词】
对话式教学 小学语文 课堂氛围
一、对话式教学内涵
对话式教学是指教师在教学过程中，可以和学生针对某一知识点或内容进行讨论交流的教学模式。上课传授的东西是固定的，讨论却可以让课本上的知识点变得形象生动起来，从而加深学生对这一知识点或内容的印象。除此之外，在交流讨论的过程中，教师还可以鼓励学生将自己的观点表达出来，无论他们说的对或错，教师都应当给予他们一定的鼓励和表扬。对话式教学旨在通过师生之间的沟通和交流，让师生在一个相互了解和学习的基础上，营造一个活跃的、有效率的课堂氛围。从而让学生在这样的课堂学习氛围中，感受到学习的乐趣和愉悦。
二、小学语文教学中引用对话式教学的必要性
对话式教学在小学语文教学中具有一定的积极作用和意义，具体的作用和意义，可以从学生和教师两个方面来进行论述和探讨。从学生方面来说，对话式教学可以让他们在对话的课堂上积极的发表自己的看法和意见，让那些不善言辞的学生在善于言辞的学生的带动下，逐渐的在课堂上活跃起来，热情起来。这样，整个课堂都会变得活跃积极起来。除此之外，对话式教学可以让学生真正的做到“知之为知之，不知为不知，是知也”，让他们在不明白教师讲解的情况下，提出自己的疑惑和不解，从而让教师在有针对的情况下进行再讲解。从教师层面而言，教学首先不能迷失了自己，教师要教，就要明白要教什么，然后想，学生通过自己的的教学能获得什么，又是如何获得的。教学贵在引导学生学，教只是一种方式和手段，是为学服务的。因此可以和学生多交流，询问他们是怎么学习语文的，在学习中遇到了什么难题，能不能在自学的过程中把自己不懂的问题告诉老师，让老师做到心中有数。带着从学生中来的问题，教师再去想，这些问题哪些属于学生的方面，哪些是因为教师的原因造成的，这样才能做到有的放矢，在教学工作中才不会盲从别人的教案。其实，教案只是一种预设，因为学生不同，预设的问题显然不会和自己的学生相和谐，得不到学生的响应也是自然而然的事情。所以，对于教案要活学活用，多做变通。
三、对话式教学在小学语文教学中的有效实践
1.利用对话进行字、词教学
注重字、词的教授。字、词永远是学生，特别是低年级学生学习语文的重点。小学语文中的字词教学内容都是比较基础的，它包括字音、字形等方面的教学。这些教学内容除了需多次重复教学来加深记忆外，教师还可以通过学生都喜欢的对话游戏来贯穿字、词教学的始终，以求在游戏中“做到字不离词，词不离句”。那么，有哪些对话游戏是教师可以利用到的呢？比如教师可以设计一个与字词组词造句相关的游戏，例如，教师在黑板上给出生字“月”“星”，要求学生两两组队，相互给出自己组的词汇，再根据对方给出的词汇造句。比如。一个学生根据“月”组成词汇“月亮”，她的队友就要根据“月亮”一词造句，比如，”十五的月亮圆又亮。”
2.在诵读中运用对话
诵读是小学教师都比较注重的教学内容。运用不同的阅读方法，如：带着问题读、自由读、齐读、默读、朗读、分角色读、同桌互读等多种形式，多次阅读课文，了解课文内容，感受课文所传达的感情。人们常说：“书读百遍，其意自现”。也就是只要多读书，会读书，就能学好语文。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以根据角色扮演来创设一个课文情景，并且允许学生在角色扮演的过程中，可以加入自己对某一角色的理解元素，从而增强情景的趣味性。
3.在情景创设中运用对话
以情促情，以情激情。课堂上，我们老师要给学生更多的时间，让他们自己去读。学生读文章时，会随作者去体验自己已经历或不曾经历过的生活。老师可以创设情境、可以通过教师的富有感染力的话语等，带动学生的感情，但是“不能用老师的情感替代学生的情感，不能把老师的情感强加给学生”。应该让学生以主人公的身份，激发学生的生命体验，从而爱学语文，学好语文。 总之，笔者认为，学好语文、教好语文，最最关键，最最重要的是读，多读，培养学生自觉读书的兴趣，激发学生主动读书的兴趣，包括课外书。在读的过程中，加入师生、生生对话的元素，会更加的有效果。
【結 语】
对话对于激活课堂学习氛围，促进师生之间的沟通与交流有着重要的作用和意义。在小学语文这一汉语言基础课程教学阶段，一定的对话引用是具有一定的现实意义的。
【参考文献】
【1】林丽团.让“对话”激活小学语文的教学氛围【J】.教育教学论坛，2013（12）
【2】李苏菊.浅谈小学语文课堂的对话教学【J】.新课程，2010（7）
对话式教学是当下的一种新式教学方式，它对于激发课堂学习氛围，带动学生学习热情有着一定的积极作用。对话式教学可以从沟通交流等方面，让学生“张开嘴”与其他人对话和交流，“站起身”的在课堂上发表自己的意见和看法，从而改变以往的那种沉默式的课堂教学氛围。小学语文是学生学习语言、汉字最基础的阶段，因而它对于学生的语言表达能力和沟通能力有着一定的要求，因此，在小学语文课堂上，进行对话式教学是很有必要的。
【关键词】
对话式教学 小学语文 课堂氛围
一、对话式教学内涵
对话式教学是指教师在教学过程中，可以和学生针对某一知识点或内容进行讨论交流的教学模式。上课传授的东西是固定的，讨论却可以让课本上的知识点变得形象生动起来，从而加深学生对这一知识点或内容的印象。除此之外，在交流讨论的过程中，教师还可以鼓励学生将自己的观点表达出来，无论他们说的对或错，教师都应当给予他们一定的鼓励和表扬。对话式教学旨在通过师生之间的沟通和交流，让师生在一个相互了解和学习的基础上，营造一个活跃的、有效率的课堂氛围。从而让学生在这样的课堂学习氛围中，感受到学习的乐趣和愉悦。
二、小学语文教学中引用对话式教学的必要性
对话式教学在小学语文教学中具有一定的积极作用和意义，具体的作用和意义，可以从学生和教师两个方面来进行论述和探讨。从学生方面来说，对话式教学可以让他们在对话的课堂上积极的发表自己的看法和意见，让那些不善言辞的学生在善于言辞的学生的带动下，逐渐的在课堂上活跃起来，热情起来。这样，整个课堂都会变得活跃积极起来。除此之外，对话式教学可以让学生真正的做到“知之为知之，不知为不知，是知也”，让他们在不明白教师讲解的情况下，提出自己的疑惑和不解，从而让教师在有针对的情况下进行再讲解。从教师层面而言，教学首先不能迷失了自己，教师要教，就要明白要教什么，然后想，学生通过自己的的教学能获得什么，又是如何获得的。教学贵在引导学生学，教只是一种方式和手段，是为学服务的。因此可以和学生多交流，询问他们是怎么学习语文的，在学习中遇到了什么难题，能不能在自学的过程中把自己不懂的问题告诉老师，让老师做到心中有数。带着从学生中来的问题，教师再去想，这些问题哪些属于学生的方面，哪些是因为教师的原因造成的，这样才能做到有的放矢，在教学工作中才不会盲从别人的教案。其实，教案只是一种预设，因为学生不同，预设的问题显然不会和自己的学生相和谐，得不到学生的响应也是自然而然的事情。所以，对于教案要活学活用，多做变通。
三、对话式教学在小学语文教学中的有效实践
1.利用对话进行字、词教学
注重字、词的教授。字、词永远是学生，特别是低年级学生学习语文的重点。小学语文中的字词教学内容都是比较基础的，它包括字音、字形等方面的教学。这些教学内容除了需多次重复教学来加深记忆外，教师还可以通过学生都喜欢的对话游戏来贯穿字、词教学的始终，以求在游戏中“做到字不离词，词不离句”。那么，有哪些对话游戏是教师可以利用到的呢？比如教师可以设计一个与字词组词造句相关的游戏，例如，教师在黑板上给出生字“月”“星”，要求学生两两组队，相互给出自己组的词汇，再根据对方给出的词汇造句。比如。一个学生根据“月”组成词汇“月亮”，她的队友就要根据“月亮”一词造句，比如，”十五的月亮圆又亮。”
2.在诵读中运用对话
诵读是小学教师都比较注重的教学内容。运用不同的阅读方法，如：带着问题读、自由读、齐读、默读、朗读、分角色读、同桌互读等多种形式，多次阅读课文，了解课文内容，感受课文所传达的感情。人们常说：“书读百遍，其意自现”。也就是只要多读书，会读书，就能学好语文。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以根据角色扮演来创设一个课文情景，并且允许学生在角色扮演的过程中，可以加入自己对某一角色的理解元素，从而增强情景的趣味性。
3.在情景创设中运用对话
以情促情，以情激情。课堂上，我们老师要给学生更多的时间，让他们自己去读。学生读文章时，会随作者去体验自己已经历或不曾经历过的生活。老师可以创设情境、可以通过教师的富有感染力的话语等，带动学生的感情，但是“不能用老师的情感替代学生的情感，不能把老师的情感强加给学生”。应该让学生以主人公的身份，激发学生的生命体验，从而爱学语文，学好语文。 总之，笔者认为，学好语文、教好语文，最最关键，最最重要的是读，多读，培养学生自觉读书的兴趣，激发学生主动读书的兴趣，包括课外书。在读的过程中，加入师生、生生对话的元素，会更加的有效果。
【結 语】
对话对于激活课堂学习氛围，促进师生之间的沟通与交流有着重要的作用和意义。在小学语文这一汉语言基础课程教学阶段，一定的对话引用是具有一定的现实意义的。
【参考文献】
【1】林丽团.让“对话”激活小学语文的教学氛围【J】.教育教学论坛，2013（12）
【2】李苏菊.浅谈小学语文课堂的对话教学【J】.新课程，2010（7）