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摘要创新教育是当前教育教学领域全方位的改革,本文通过阐述创新教育的重要性及设疑,质疑,释疑等课堂关键环节,对如何改革传统的授课方式,实施创新教育,提高课堂效率,谈了自己的看法和做法。
关键词创新教育质疑释疑
中图分类号:G633.4文献标识码:A
时代赋予我们创新,各行各业都在进行创新探索:理论创新,管理创新,教育创新等等。对教育而言,创新教育不是单一方法的改革,而是一项涉及教学领域全方位的变革,建设一支高素质的创新型教师队伍,是创新教育的关键。
要培养具有创新精神和能力的人才,必须加强深化课堂教学改革,实施有别于传统教学的教育模式——创新教育。在教学中,可以采用具有科学性、灵活性和趣味性的教学方法来激励学生创新,同时也要善于引导学生质疑。
创新源于疑。质疑是一种求新求异的思维过程,它蕴涵着学生的创新意识,也是学生自主学习精神的提升。在英语教学活动中,如何依据学生的认知规律,创设情景,激励学生质疑问难,培养学生创新能力呢?
1 营造良好的质疑环境
良好而又和谐的质疑环境,对激发学生的质疑兴趣并培养创新能力,是十分重要的。
首先,教师要放下 “面子”,为学生敢于质疑创造条件。因为学生在轻松愉快的环境中,会表现得思维活跃,跃跃欲试。但如果教师在教学过程中,只顾完成自己的教学计划,不给学生思考、质疑的机会而一讲到底,学生能积极开动脑筋来质疑和提问吗?因此教师要“屈尊降贵”,注意倾听学生的疑问,尊重学生因势利导,满足学生的好奇心和求知欲。
其次,教师要打消顾虑,放手让学生质疑问题。要培养学生质疑问难习惯,必须转变教学观念,端正教学思想。 事实上,只要教师实事求是,有的放矢,经过一段时间的训练,问题都会迎刃而解的。所以教師应鼓励学生敢于质疑和提问。
再次,教给质疑的方法,启发巧问。在教学中,我们不仅要鼓励学生敢于质疑,还要教给学生质疑的方法,在教学时教师要抓住时机,引导学生“问得深”、“问得妙”,使学生质疑由浅层次向高层次发展。
2 引导学生质疑
苹果从树上掉下来给牛顿的疑问,才有了万有引力定律的发现;蝙蝠能在夜间飞行的疑问,人们才发明了雷达……正是这些疑问,才激发人们去思考,去探索,去创造。只有会疑,才能促使学生去积极思考,去释疑。在不断的质疑、释疑过程中,学会学习和创新。在英语教学中,要依据学生认识事物规律,引导学生质疑问难,培养学生创新能力。
2.1 引导学生对教师质疑
学生对教师可随时质疑,不必受时间限制。教师一时解决不了的问题,要约定时间解答,切不可让学生失望,否则会扼杀学生宝贵的好奇心和求知欲。
2.2引导学生对学生质疑
在学生质疑,释疑过程中,允许学生对学生质疑。每节课留些时间让学生相互质疑,让学生争做小老师考考对方。实践证明,学生相互质疑,能充分调动学生的学习热情,课堂呈现的是一派开动脑筋,积极思考的活跃气氛。
2.3引导学生对教材或阅读材料质疑
教材或阅读材料是教学的凭借,但教材和阅读材料因客观环境或时代背景的限制也有不尽合理的地方。在教学过程中,教师要引导学生,鼓励学生向名家名篇挑战,激励学生大胆质疑。如果学生们能对教材质疑,这也会充分体现学生思想的独创性和深刻性。
3 帮助学生寻找质疑点
学生生活中的 “为什么” 虽然很多,但真正面对一篇文章,如果引导不得法,学生也会望文兴叹,只有循序渐进地引导,才能培养其质疑能力。教师要引导学生从文中的词语或句子上寻找疑问,让学生质疑由肤浅向深刻,由单向向广阔迈进。
4 提高学生释疑水平
学生提出了问题不等于解决了问题。教师要善于引导学生去探索问题,提高释疑水平。教师可以教给学生分析问题的方法,如为了增强词语,语法规则学习的有效性,可以把单词,各类语法规则,定义,在讲清实际意义的基础上,把他们编成顺口溜,或用归纳法纪忆,来进一步提高释疑水平。
知从疑中来。在知识经济的时代,培养学生的质疑能力和创新精神,是十分必要的。只要我们不断地努力,我们的学生就一定能适应日新月异的科技社会,就一定能在中华民族的文化复兴运动中,有英雄用武之地。
创新教育需要全体教师具有开拓精神和强烈的事业心。其重点在于教学方法的改革,教学法的改革意味着教师必须放弃原有的教学思想、方式和方法,重新建立新的教学模式,这需要不断参加提高自身素质和探索研究的活动,其中也会遇到各种阻力与困难,要克服重重困难进行创新教育,教师就必须要具有开拓精神和强烈的事业心。
关键词创新教育质疑释疑
中图分类号:G633.4文献标识码:A
时代赋予我们创新,各行各业都在进行创新探索:理论创新,管理创新,教育创新等等。对教育而言,创新教育不是单一方法的改革,而是一项涉及教学领域全方位的变革,建设一支高素质的创新型教师队伍,是创新教育的关键。
要培养具有创新精神和能力的人才,必须加强深化课堂教学改革,实施有别于传统教学的教育模式——创新教育。在教学中,可以采用具有科学性、灵活性和趣味性的教学方法来激励学生创新,同时也要善于引导学生质疑。
创新源于疑。质疑是一种求新求异的思维过程,它蕴涵着学生的创新意识,也是学生自主学习精神的提升。在英语教学活动中,如何依据学生的认知规律,创设情景,激励学生质疑问难,培养学生创新能力呢?
1 营造良好的质疑环境
良好而又和谐的质疑环境,对激发学生的质疑兴趣并培养创新能力,是十分重要的。
首先,教师要放下 “面子”,为学生敢于质疑创造条件。因为学生在轻松愉快的环境中,会表现得思维活跃,跃跃欲试。但如果教师在教学过程中,只顾完成自己的教学计划,不给学生思考、质疑的机会而一讲到底,学生能积极开动脑筋来质疑和提问吗?因此教师要“屈尊降贵”,注意倾听学生的疑问,尊重学生因势利导,满足学生的好奇心和求知欲。
其次,教师要打消顾虑,放手让学生质疑问题。要培养学生质疑问难习惯,必须转变教学观念,端正教学思想。 事实上,只要教师实事求是,有的放矢,经过一段时间的训练,问题都会迎刃而解的。所以教師应鼓励学生敢于质疑和提问。
再次,教给质疑的方法,启发巧问。在教学中,我们不仅要鼓励学生敢于质疑,还要教给学生质疑的方法,在教学时教师要抓住时机,引导学生“问得深”、“问得妙”,使学生质疑由浅层次向高层次发展。
2 引导学生质疑
苹果从树上掉下来给牛顿的疑问,才有了万有引力定律的发现;蝙蝠能在夜间飞行的疑问,人们才发明了雷达……正是这些疑问,才激发人们去思考,去探索,去创造。只有会疑,才能促使学生去积极思考,去释疑。在不断的质疑、释疑过程中,学会学习和创新。在英语教学中,要依据学生认识事物规律,引导学生质疑问难,培养学生创新能力。
2.1 引导学生对教师质疑
学生对教师可随时质疑,不必受时间限制。教师一时解决不了的问题,要约定时间解答,切不可让学生失望,否则会扼杀学生宝贵的好奇心和求知欲。
2.2引导学生对学生质疑
在学生质疑,释疑过程中,允许学生对学生质疑。每节课留些时间让学生相互质疑,让学生争做小老师考考对方。实践证明,学生相互质疑,能充分调动学生的学习热情,课堂呈现的是一派开动脑筋,积极思考的活跃气氛。
2.3引导学生对教材或阅读材料质疑
教材或阅读材料是教学的凭借,但教材和阅读材料因客观环境或时代背景的限制也有不尽合理的地方。在教学过程中,教师要引导学生,鼓励学生向名家名篇挑战,激励学生大胆质疑。如果学生们能对教材质疑,这也会充分体现学生思想的独创性和深刻性。
3 帮助学生寻找质疑点
学生生活中的 “为什么” 虽然很多,但真正面对一篇文章,如果引导不得法,学生也会望文兴叹,只有循序渐进地引导,才能培养其质疑能力。教师要引导学生从文中的词语或句子上寻找疑问,让学生质疑由肤浅向深刻,由单向向广阔迈进。
4 提高学生释疑水平
学生提出了问题不等于解决了问题。教师要善于引导学生去探索问题,提高释疑水平。教师可以教给学生分析问题的方法,如为了增强词语,语法规则学习的有效性,可以把单词,各类语法规则,定义,在讲清实际意义的基础上,把他们编成顺口溜,或用归纳法纪忆,来进一步提高释疑水平。
知从疑中来。在知识经济的时代,培养学生的质疑能力和创新精神,是十分必要的。只要我们不断地努力,我们的学生就一定能适应日新月异的科技社会,就一定能在中华民族的文化复兴运动中,有英雄用武之地。
创新教育需要全体教师具有开拓精神和强烈的事业心。其重点在于教学方法的改革,教学法的改革意味着教师必须放弃原有的教学思想、方式和方法,重新建立新的教学模式,这需要不断参加提高自身素质和探索研究的活动,其中也会遇到各种阻力与困难,要克服重重困难进行创新教育,教师就必须要具有开拓精神和强烈的事业心。