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“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这是孔子在《论语》中论述“身教”的重要性的言论。班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样，班主任的一言一行对学生的成长会产生潜移默化的影响。通过这几年班主任的工作实践，我认为简单的批评、责骂和训斥只会令学生产生厌烦情绪，影响其学习积极性，进而影响到整个班级管理工作。班主任只有具有了良好的素质，其身正，才能管理好班级，才能使学生“不令而行”。那么，班主任自身素质对班级管理究竟有什么作用呢？
一、优秀的自身素质是创造师生间感情的基础
师爱是世界上最伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。班主任的爱具体体现在言行中。我真心地爱护我班的每一位学生，和他们建立浓厚的师生情、朋友情。在第一次班会课上，我开诚布公地表示：“我一般不惩罚学生，允许你们犯错误。因为学生是来学习和受教育的，只要认识错误，并努力去改正，就是进步。”同时表示：“我既是你们的教师，也是你们的朋友，我们互相尊重，共同进步。”这样拉近了我和学生之间的距离，使学生切实感受到新环境的温暖。在几年来的班主任工作中，我深切体会到一名班主任只有用爱来交换爱，用信任来交换信任，只有做到爱中有严，严中有爱，才能有助于学生的成长，才能建立起良好的师生感情。2013年9月初，我班的一位学生才上几天课，就哭着要回家。我从同学中了解到他不适应高中的学习生活，且离家远，非常想家。所以那几天我就经常找他谈心，晓之以理，动之以情，陪他吃饭，到宿舍问寒问暖。几天下来，他终于打消了退学回家的念头。学习刻苦认真，三年后终于考取了理想的高校。还有一位学生，为了在考试时“一鸣惊人”，趁没人时跑进我的办公室偷试卷。正当他寻找时，我进来了，他便抱头“躲”到办公桌下。我动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题，只点点头或摇头就行。你到这儿是找一个你想要的东西吗？”学生点点头。“这东西是你的吗？”那学生摇摇头。“不属于自己的东西，不管多么喜欢，我们都不能拿，对不对”，那学生又点点头。“孩子，知道了就好，你走吧，明天上学的时候，依然是一个好孩子，此事只有你知、我知”。那学生低着头，缓缓地走出了办公室，眼泪禁不住夺眶而出。从那以后，他勤奋学习，最终考取了淮阴师范学院。现在，他经常来校看看我，感激我当初给他的自尊以及给他改正错误的机会。
二、优秀的自身素质是创设良好学习环境的前提
心理学研究表明，教师自身良好的心境和积极向上的情感对学生的学习具有推动作用。一方面，教师要坚持民主管理，保持教师的人情味，与学生建立朋友式的平等关系，在班级中创造“和谐的情境”，即要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感化学生，使学生有信任感和安全感，身心处于和谐、自由状态，从而促进求知氛围的形成。我最重视的是学生“心理状态”。以居高临下的姿态对待学生，都会使学生感到紧张，影响其注意力，抑制其思维的活跃性。要让学生轻松自然地学习，这一点是教学的关键所在。我所带的10级高一（5）班，学生入学成绩参差不齐，对于底子差的学生，我从不把他们当作差生看待，不放弃他们，讲课时力争做到“让学生跳一跳就能摘到桃子”，只要发现他们取得成绩，就给予表扬，让他们切实感受到我对他们的理解和重视，因而不甘落后。另一方面，学生要保持自身积极向上的学习态度和学习热情。每次轮到我晚自习值班时，我总是提前坐到班上拿出书来看。在我之前来的学生看到教师专心看书，都自觉地将注意力集中到自己的书本上，教室里形成了良好的学习氛围，对别人的行动感到一股无言的压力，使学生的学习态度变被动为主动，提高了他们的学习效率。
三、优秀的自身素质是学生思想品格提高的保证
学生思想品格有一部分是在与教师的情感交流与共鸣中形成的。班主任的优秀品行有时可以成为学生的“引路灯”。刚建班时，我班的学生常常不注意班级卫生，乱扔废纸，开学后的几天里，每次进教室时，我总是先环顾一下地面，如有废纸，自己将它捡起，放到废纸篓里;讲台脏了，自己用布擦一下。学生看在眼里，记在心上。没多久，地面上就看不到废纸，讲台也常保持清洁了。我们班的黑板报常常没人擦，任课教师多次批评训斥，成效不大。在我的生物课上连续两次发生黑板未擦，但两次我都一声不吭地将黑板擦干净就上课了，但我听到下面有学生的议论声。没多久，再一次出现了黑板没人擦的事，这次，我对着黑板看了又看，笑眯眯地看着学生，大家的目光一下全指向王ⅹⅹ同学，王ⅹⅹ惭愧得满脸通红，待他把黑板擦干净，我走上讲台，“同学们决不会故意不擦，偶尔忘记了，我们没必要也没有理由去责备他们，不过，同学们若能通过像记住擦黑扳这类小事，有意识地培养自己的责任感，无论对学习还是做人都会大有裨益”。教室里掌声雷动。我们班未擦黑板的事销声匿迹。班主任的言谈举止影响着学生的思想品格。这就要求班主任在课堂及其他场合举止文明、谈吐文雅，感染学生，熏陶学生，充分发挥“移情”的作用，达到陶冶学生思想品格的目的。
总之，一名班主任所带的班集体成功与否，与他自身素质有很大关系。要想成功地管理好一个班级，教师必须从自身出发，努力提高自身素质。
参考文献：
[1]孔棣华.现代教育锦囊[M].广州：广东高等教育出版社，1998.
[2]汪刘生，施兰芳.职业教育学[M].上海：立信会计出版社，1998.
一、优秀的自身素质是创造师生间感情的基础
师爱是世界上最伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。班主任的爱具体体现在言行中。我真心地爱护我班的每一位学生，和他们建立浓厚的师生情、朋友情。在第一次班会课上，我开诚布公地表示：“我一般不惩罚学生，允许你们犯错误。因为学生是来学习和受教育的，只要认识错误，并努力去改正，就是进步。”同时表示：“我既是你们的教师，也是你们的朋友，我们互相尊重，共同进步。”这样拉近了我和学生之间的距离，使学生切实感受到新环境的温暖。在几年来的班主任工作中，我深切体会到一名班主任只有用爱来交换爱，用信任来交换信任，只有做到爱中有严，严中有爱，才能有助于学生的成长，才能建立起良好的师生感情。2013年9月初，我班的一位学生才上几天课，就哭着要回家。我从同学中了解到他不适应高中的学习生活，且离家远，非常想家。所以那几天我就经常找他谈心，晓之以理，动之以情，陪他吃饭，到宿舍问寒问暖。几天下来，他终于打消了退学回家的念头。学习刻苦认真，三年后终于考取了理想的高校。还有一位学生，为了在考试时“一鸣惊人”，趁没人时跑进我的办公室偷试卷。正当他寻找时，我进来了，他便抱头“躲”到办公桌下。我动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题，只点点头或摇头就行。你到这儿是找一个你想要的东西吗？”学生点点头。“这东西是你的吗？”那学生摇摇头。“不属于自己的东西，不管多么喜欢，我们都不能拿，对不对”，那学生又点点头。“孩子，知道了就好，你走吧，明天上学的时候，依然是一个好孩子，此事只有你知、我知”。那学生低着头，缓缓地走出了办公室，眼泪禁不住夺眶而出。从那以后，他勤奋学习，最终考取了淮阴师范学院。现在，他经常来校看看我，感激我当初给他的自尊以及给他改正错误的机会。
二、优秀的自身素质是创设良好学习环境的前提
心理学研究表明，教师自身良好的心境和积极向上的情感对学生的学习具有推动作用。一方面，教师要坚持民主管理，保持教师的人情味，与学生建立朋友式的平等关系，在班级中创造“和谐的情境”，即要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感化学生，使学生有信任感和安全感，身心处于和谐、自由状态，从而促进求知氛围的形成。我最重视的是学生“心理状态”。以居高临下的姿态对待学生，都会使学生感到紧张，影响其注意力，抑制其思维的活跃性。要让学生轻松自然地学习，这一点是教学的关键所在。我所带的10级高一（5）班，学生入学成绩参差不齐，对于底子差的学生，我从不把他们当作差生看待，不放弃他们，讲课时力争做到“让学生跳一跳就能摘到桃子”，只要发现他们取得成绩，就给予表扬，让他们切实感受到我对他们的理解和重视，因而不甘落后。另一方面，学生要保持自身积极向上的学习态度和学习热情。每次轮到我晚自习值班时，我总是提前坐到班上拿出书来看。在我之前来的学生看到教师专心看书，都自觉地将注意力集中到自己的书本上，教室里形成了良好的学习氛围，对别人的行动感到一股无言的压力，使学生的学习态度变被动为主动，提高了他们的学习效率。
三、优秀的自身素质是学生思想品格提高的保证
学生思想品格有一部分是在与教师的情感交流与共鸣中形成的。班主任的优秀品行有时可以成为学生的“引路灯”。刚建班时，我班的学生常常不注意班级卫生，乱扔废纸，开学后的几天里，每次进教室时，我总是先环顾一下地面，如有废纸，自己将它捡起，放到废纸篓里;讲台脏了，自己用布擦一下。学生看在眼里，记在心上。没多久，地面上就看不到废纸，讲台也常保持清洁了。我们班的黑板报常常没人擦，任课教师多次批评训斥，成效不大。在我的生物课上连续两次发生黑板未擦，但两次我都一声不吭地将黑板擦干净就上课了，但我听到下面有学生的议论声。没多久，再一次出现了黑板没人擦的事，这次，我对着黑板看了又看，笑眯眯地看着学生，大家的目光一下全指向王ⅹⅹ同学，王ⅹⅹ惭愧得满脸通红，待他把黑板擦干净，我走上讲台，“同学们决不会故意不擦，偶尔忘记了，我们没必要也没有理由去责备他们，不过，同学们若能通过像记住擦黑扳这类小事，有意识地培养自己的责任感，无论对学习还是做人都会大有裨益”。教室里掌声雷动。我们班未擦黑板的事销声匿迹。班主任的言谈举止影响着学生的思想品格。这就要求班主任在课堂及其他场合举止文明、谈吐文雅，感染学生，熏陶学生，充分发挥“移情”的作用，达到陶冶学生思想品格的目的。
总之，一名班主任所带的班集体成功与否，与他自身素质有很大关系。要想成功地管理好一个班级，教师必须从自身出发，努力提高自身素质。
参考文献：
[1]孔棣华.现代教育锦囊[M].广州：广东高等教育出版社，1998.
[2]汪刘生，施兰芳.职业教育学[M].上海：立信会计出版社，1998.