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摘要本文从科学确定教学内容、侧重实践性教学环节、改进教学方法及手段等方面,阐述了通过军事地形学教学,提高学员判读能力、对照能力、研究与分析能力、标绘能力等,培养学员适应未来成长所必需的自学能力、科研能力、创造能力和军事活动能力。
关键词军事地形学 能力 培养
中图分类号:G420文献标识码:A
军事地形学是我军院校和部队普遍讲授的一门公共军事基础课。院校军事地形的训练任务就是使受训者能熟练掌握和运用军事地形的基本知识、技能,为成长为优秀军官奠定良好的军事素质基础;提高在现代战争条件下,对战场环境的分析、利用能力;并养成优良的战斗作风和培养适应未来高技术条件下作战需要的心理素质。因此,我们在军事地形学教学时,必须依靠其特点,解决好课程建设的问题。
1 把握学科发展方向,科学确定教学内容
院校教学,重在突出能力的培养。识别利用地形的能力是军队人才应具备的基本能力,识别地形是分析研究地形能力不可缺少的重要基础。识别地形能力是间接保障作战行动的基础,利用地形的能力便直接为作战服务。显然,军事地形课必须以培养学员识别和利用地形能力的形成,来科学确定教学内容。
1.1 教学内容要突出重点
有人认为,现在的军校学员文化水平高了,从学习识图、用图开始,起点太低;也有人认为,随着微机在军事地形上的应用,电子地图、GPS全球定位系统的出现,作为重点军事院校仍进行识图、用图的训练,不适应未来战争的需要。我们认为,这种认识是片面的,纸质地形图的作用不会因电子地图的应用而降低。一方面初级军事院校,特别是工程院校,军事教育的对象主要来源于地方高中生,他们军事知识缺乏,军事地形学基础较差,通过军事地形的训练,最基本的应达到:拿起地图会识别,到了现地会使用;毕业后到部队能组织训练,战时正确组织指挥战斗。识图、用图训练恰是解决这个问题的重点内容。另一方面,计算机技术应用于军事领域,电子地图、全球定位系统的发展,为军事地形开拓了光明的前景。但是,根据我国经济状况,受测绘技术的制约,在一定时期内,这些先进的技术不可能完全装备到作战分队。所以,培养学员的分析和利用地形的能力,主要靠自身的识图、用图能力来解决。
1.2 确定教学内容要注重打牢基础
确定教学内容,要在怎样打牢基础上作文章。一是要打牢基本理论基础。在确定教学内容时,应注重保留基本理论知识的内容;二是要打牢基本技能基础。军事地形学是一门技能性很强的学科,它包括:判读能力、对照能力、研究与分析能力、标绘能力等。因此,在确定内容时,要注重技能的训练。
1.3 确定教学内容应立足当前,着眼未来
立足当前是未来发展的基础,而着眼未来又是立足当前的发展方向,二者是统一的整体,不可偏废。现代战争随着武器装备与作战方式的变化,地形与作战行动的结合方式相应发生变化,地形对军队作战行动的影响也随时发生变革,对指挥员分析研究地形的能力要求越来越高。在确定军事地形的内容时,一是吸取先进的科研成果。由于现代化科技的飞速发展和新技术在军队领域的广泛应用,军事地形学的任务和内容也不断在更新扩展和深化。如分析地形,逐渐由“人”完成单一的定性分析,提高到“人机结合”的定性定量分析和微机自动化分析,地形数据库,卫星摄影和定位,电子地图等等,使军事地形学的内容产生全新的变化。可根据我院学员培养目标的需要,有针对性地选择部分内容,加强教学内容的扩张和延伸,重视学员的知识储备;二是吸收军事地形学领域内学术研究取得的一些成果。如地形的量化分析等,其基本原理和方法可在课程设置上有所了解;三是吸取兄弟院校教学改革成果。如地形模拟教学、综合训练教学等。将这些被实践证明且行之有效的教学内容,加以总结、提炼和升华,充实到教材中去,扩大课题的知识深度和广度,培养学员适应未来成长所必需的自学能力、科研能力、创造能力和军事活动能力,增强学员任职的适应性。
2 侧重实践性教学环节,突出应用能力的培养
实践性教学环节是培养学员在实践中提高军事地形知识的应用能力,做到学以致用的有效方法。通过各种形式的实践性教学活动,既提高学员的识图能力,又可弥补教学时间不足的问题。
2.1 强化复杂地形条件下的训练
未来战争具有很大的突然性和突变性,在一定時间和空间内,作战地区的地理环境、经济条件等,有可能骤然发生变化。因此,地形训练,要突出以针对一般地形训练方式的同时,加强在复杂地形和气候条件下的训练,提高在特殊环境中的快速识图、用图、研究判断地形的能力。如山地、山林地、沙漠地、城市闹市区等多种复杂地形,特别是在风、雨、雾和夜间不良天气条件下的听、视、判的训练。
2.2 将定向越野纳入军事地形学教学之中
把定向越野纳入军事地形教学,实践使我们体会到:一是提高了学员的识图、用图技能。过去依靠课堂教学和野外定点,按教员指定的方法训练,学员相互依赖性很大,往往兴趣不高,对训练效果有一定的影响。而定向越野则能充分调动学员的积极性,培养学员独立分析问题的能力。通过一定难度的训练,迫使学员苦练识图、用图基本功,寻找识(下转第75页)(上接第43页)图、用图的基本规律和技巧;二是定向越野是接近实战需要的训练和竞赛项目,它不但能够增强实战的适应能力,而且能够提高学员的体能。比如,全副武装的定向越野,要求学员在一定的战术背景下,在规定的时间内走完相应路程,并完成规定的战术科目,不仅要有速度、耐力等体能做保障,而且要有坚强的毅力、熟练的识图技能和综合分析问题的能力。
2.3 军事素质基础综合训练,是培养学员军事地形学应用能力的有效途径
我院多年来的军事素质基础综合训练的实践证明,学员通过军事地形学和军事基础知识学科的学习,将分散的各个军事基础学科的知识串联起来,在一定战术背景下,把一系列教学内容交叉联系。从演练一开始,就以受领任务的形式进入“战场”情况,并针对未来战场情况变化急剧、部队机动快速、频繁的特点,演练以走、打、吃、住、藏、管为基本内容,以提高学员军事基础素质为重点。演练过程中,以“走”为轴线,且贯穿始终,为军事地形学的实际运用开辟了广阔的空间。学员在实地,通过受领任务与行进前的图上作业;昼夜按图长距离行进;确立站立点、目标点、分析对照地形;按照战术情况进行标绘要图等一系列训练,使学员完整而又系统地消化、运用了军事地形学的基本知识,提高了实际运用能力。
3 改进教学方法,注重军事技能的提高
技能训练比重大、要求高,是军事地形教学的一个显著特点。因此,要不断改进教学方法,把提高学员实际技能贯穿于课题的全过程。
3.1 教学手段要多元化
军事地形学教育训练的改革深入,要与知识军事的飞速发展相适应,新的教育观念和训练模式要充实到训练中去。与此同时,训练手段也要多元化发展,为满足教学需要,训练手段要走向模拟化,如各种沙盘模拟,利用军事地形学专修室模拟现地用图的训练方法等;教学多媒体课件、电教片要走向课题化、系列化;幻灯片要从静态走向动态,使各种地形的形态、对作战需求的利弊直观的显示出来。利用这些教学手段,使教学信息多角度、多时效的传递,既提高训练效率和质量,又调动学员的视、听、触觉各种器官的功能,实现军事技能的提高。
3.2 循序渐进,逐渐提高
能力的形成与提高是一个逐渐的过程,必须遵循循序渐进的教学原则。如战术标图教学中的标绘技巧问题,首先从工具的运用技巧开始,采取直接演示性传授,使学员了解运用标绘工具的技巧;二是传授单个队标的标绘技巧,学员在完成第一份作业后,通过教员的标准演示,可使学员正误对比,发现自身的差异,加深对标注的印象;三是整体标准技巧的传递。学员在掌握工具运用、单个队标标绘技巧之后,通过对标绘实施方法的理解,使学员掌握军队标号与战术的结合,怎样通过大脑的构思、分析综合,将文字材料变成标号,增强整体标绘技巧的能力。
3.3 采用多种形式强化训练
主要是通过各种形式的教学活动,增加对学员大脑的刺激强度和信息量,以强化学员运用军事地形学的技能。如现地用图、确定站立点、目标点,限定时间确定多少个站立点和目标点,并制定考核标准;开展定向越野比赛;展示、评比标图作业等。这样可以凭借学员勤奋好学的上进心特点,利用考试杠杆和竞争机制,增大对学员的刺激信息量,从而提高学员的实际军事技能。
关键词军事地形学 能力 培养
中图分类号:G420文献标识码:A
军事地形学是我军院校和部队普遍讲授的一门公共军事基础课。院校军事地形的训练任务就是使受训者能熟练掌握和运用军事地形的基本知识、技能,为成长为优秀军官奠定良好的军事素质基础;提高在现代战争条件下,对战场环境的分析、利用能力;并养成优良的战斗作风和培养适应未来高技术条件下作战需要的心理素质。因此,我们在军事地形学教学时,必须依靠其特点,解决好课程建设的问题。
1 把握学科发展方向,科学确定教学内容
院校教学,重在突出能力的培养。识别利用地形的能力是军队人才应具备的基本能力,识别地形是分析研究地形能力不可缺少的重要基础。识别地形能力是间接保障作战行动的基础,利用地形的能力便直接为作战服务。显然,军事地形课必须以培养学员识别和利用地形能力的形成,来科学确定教学内容。
1.1 教学内容要突出重点
有人认为,现在的军校学员文化水平高了,从学习识图、用图开始,起点太低;也有人认为,随着微机在军事地形上的应用,电子地图、GPS全球定位系统的出现,作为重点军事院校仍进行识图、用图的训练,不适应未来战争的需要。我们认为,这种认识是片面的,纸质地形图的作用不会因电子地图的应用而降低。一方面初级军事院校,特别是工程院校,军事教育的对象主要来源于地方高中生,他们军事知识缺乏,军事地形学基础较差,通过军事地形的训练,最基本的应达到:拿起地图会识别,到了现地会使用;毕业后到部队能组织训练,战时正确组织指挥战斗。识图、用图训练恰是解决这个问题的重点内容。另一方面,计算机技术应用于军事领域,电子地图、全球定位系统的发展,为军事地形开拓了光明的前景。但是,根据我国经济状况,受测绘技术的制约,在一定时期内,这些先进的技术不可能完全装备到作战分队。所以,培养学员的分析和利用地形的能力,主要靠自身的识图、用图能力来解决。
1.2 确定教学内容要注重打牢基础
确定教学内容,要在怎样打牢基础上作文章。一是要打牢基本理论基础。在确定教学内容时,应注重保留基本理论知识的内容;二是要打牢基本技能基础。军事地形学是一门技能性很强的学科,它包括:判读能力、对照能力、研究与分析能力、标绘能力等。因此,在确定内容时,要注重技能的训练。
1.3 确定教学内容应立足当前,着眼未来
立足当前是未来发展的基础,而着眼未来又是立足当前的发展方向,二者是统一的整体,不可偏废。现代战争随着武器装备与作战方式的变化,地形与作战行动的结合方式相应发生变化,地形对军队作战行动的影响也随时发生变革,对指挥员分析研究地形的能力要求越来越高。在确定军事地形的内容时,一是吸取先进的科研成果。由于现代化科技的飞速发展和新技术在军队领域的广泛应用,军事地形学的任务和内容也不断在更新扩展和深化。如分析地形,逐渐由“人”完成单一的定性分析,提高到“人机结合”的定性定量分析和微机自动化分析,地形数据库,卫星摄影和定位,电子地图等等,使军事地形学的内容产生全新的变化。可根据我院学员培养目标的需要,有针对性地选择部分内容,加强教学内容的扩张和延伸,重视学员的知识储备;二是吸收军事地形学领域内学术研究取得的一些成果。如地形的量化分析等,其基本原理和方法可在课程设置上有所了解;三是吸取兄弟院校教学改革成果。如地形模拟教学、综合训练教学等。将这些被实践证明且行之有效的教学内容,加以总结、提炼和升华,充实到教材中去,扩大课题的知识深度和广度,培养学员适应未来成长所必需的自学能力、科研能力、创造能力和军事活动能力,增强学员任职的适应性。
2 侧重实践性教学环节,突出应用能力的培养
实践性教学环节是培养学员在实践中提高军事地形知识的应用能力,做到学以致用的有效方法。通过各种形式的实践性教学活动,既提高学员的识图能力,又可弥补教学时间不足的问题。
2.1 强化复杂地形条件下的训练
未来战争具有很大的突然性和突变性,在一定時间和空间内,作战地区的地理环境、经济条件等,有可能骤然发生变化。因此,地形训练,要突出以针对一般地形训练方式的同时,加强在复杂地形和气候条件下的训练,提高在特殊环境中的快速识图、用图、研究判断地形的能力。如山地、山林地、沙漠地、城市闹市区等多种复杂地形,特别是在风、雨、雾和夜间不良天气条件下的听、视、判的训练。
2.2 将定向越野纳入军事地形学教学之中
把定向越野纳入军事地形教学,实践使我们体会到:一是提高了学员的识图、用图技能。过去依靠课堂教学和野外定点,按教员指定的方法训练,学员相互依赖性很大,往往兴趣不高,对训练效果有一定的影响。而定向越野则能充分调动学员的积极性,培养学员独立分析问题的能力。通过一定难度的训练,迫使学员苦练识图、用图基本功,寻找识(下转第75页)(上接第43页)图、用图的基本规律和技巧;二是定向越野是接近实战需要的训练和竞赛项目,它不但能够增强实战的适应能力,而且能够提高学员的体能。比如,全副武装的定向越野,要求学员在一定的战术背景下,在规定的时间内走完相应路程,并完成规定的战术科目,不仅要有速度、耐力等体能做保障,而且要有坚强的毅力、熟练的识图技能和综合分析问题的能力。
2.3 军事素质基础综合训练,是培养学员军事地形学应用能力的有效途径
我院多年来的军事素质基础综合训练的实践证明,学员通过军事地形学和军事基础知识学科的学习,将分散的各个军事基础学科的知识串联起来,在一定战术背景下,把一系列教学内容交叉联系。从演练一开始,就以受领任务的形式进入“战场”情况,并针对未来战场情况变化急剧、部队机动快速、频繁的特点,演练以走、打、吃、住、藏、管为基本内容,以提高学员军事基础素质为重点。演练过程中,以“走”为轴线,且贯穿始终,为军事地形学的实际运用开辟了广阔的空间。学员在实地,通过受领任务与行进前的图上作业;昼夜按图长距离行进;确立站立点、目标点、分析对照地形;按照战术情况进行标绘要图等一系列训练,使学员完整而又系统地消化、运用了军事地形学的基本知识,提高了实际运用能力。
3 改进教学方法,注重军事技能的提高
技能训练比重大、要求高,是军事地形教学的一个显著特点。因此,要不断改进教学方法,把提高学员实际技能贯穿于课题的全过程。
3.1 教学手段要多元化
军事地形学教育训练的改革深入,要与知识军事的飞速发展相适应,新的教育观念和训练模式要充实到训练中去。与此同时,训练手段也要多元化发展,为满足教学需要,训练手段要走向模拟化,如各种沙盘模拟,利用军事地形学专修室模拟现地用图的训练方法等;教学多媒体课件、电教片要走向课题化、系列化;幻灯片要从静态走向动态,使各种地形的形态、对作战需求的利弊直观的显示出来。利用这些教学手段,使教学信息多角度、多时效的传递,既提高训练效率和质量,又调动学员的视、听、触觉各种器官的功能,实现军事技能的提高。
3.2 循序渐进,逐渐提高
能力的形成与提高是一个逐渐的过程,必须遵循循序渐进的教学原则。如战术标图教学中的标绘技巧问题,首先从工具的运用技巧开始,采取直接演示性传授,使学员了解运用标绘工具的技巧;二是传授单个队标的标绘技巧,学员在完成第一份作业后,通过教员的标准演示,可使学员正误对比,发现自身的差异,加深对标注的印象;三是整体标准技巧的传递。学员在掌握工具运用、单个队标标绘技巧之后,通过对标绘实施方法的理解,使学员掌握军队标号与战术的结合,怎样通过大脑的构思、分析综合,将文字材料变成标号,增强整体标绘技巧的能力。
3.3 采用多种形式强化训练
主要是通过各种形式的教学活动,增加对学员大脑的刺激强度和信息量,以强化学员运用军事地形学的技能。如现地用图、确定站立点、目标点,限定时间确定多少个站立点和目标点,并制定考核标准;开展定向越野比赛;展示、评比标图作业等。这样可以凭借学员勤奋好学的上进心特点,利用考试杠杆和竞争机制,增大对学员的刺激信息量,从而提高学员的实际军事技能。