【摘 要】
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一、引言1.新教学观对课堂微观研究的诉求.新教学观强调课堂教学不只是注重结论,更要注重过程,而弗兰德斯分析系统对整节课堂进行了编码,对课堂做了“切片”分析,能够有效地
【基金项目】
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酒泉市教育科学2017年“十三五”规划课题:初中生推理能力的调查研究的阶段性成果之一,课题立项号:JQ(2017)GHB174
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一、引言1.新教学观对课堂微观研究的诉求.新教学观强调课堂教学不只是注重结论,更要注重过程,而弗兰德斯分析系统对整节课堂进行了编码,对课堂做了“切片”分析,能够有效地抓住课堂中师生的对话,注重课堂的生成性,更加细微地强调了教学的过程性.这种研究以师生的语言为基础,突出师生的交流,这与新教学观中“教学不只是教师教,学生学,更是师生交流,积极互动共同发展的过程”不谋而合.2.学科背景下弗兰德斯互动分析系统的补充.弗兰德斯互动分析系统是美国教育学家内德弗兰德斯于上世纪60年代提出的,该系统把课堂教学中师生的语言
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