论文部分内容阅读
球是幼儿熟悉又喜欢的玩具，是一种孩子们百玩不厌的玩具。利用球进行的游戏、开展的各种活动，可以让幼儿在这样的游戏课程中学习与成长，这样不仅能够增加幼儿对球类活动的兴趣，提高幼儿各方面的发展，也能在其中获得更多的收获。
【关键词】球类游戏；幼儿；发展
幼儿园以游戏为基本活动，意味着幼8儿园教学活动的所在将从教师构筑的“课堂”转移到幼儿的“生活”和“游戏”之中。根据活动我们生成了新的游戏，一方面为游戏的开展提供了经验的准备，另一方面能够让幼儿自主建构课程内容；在球类游戏中根据教师发现的幼儿的兴趣与需要，把幼儿感兴趣的知识学习生成新的课程，帮助幼儿形成系统地、完整地经验知识体系，同时促进游戏的更高水平发展。
1 发挥创造，提高幼儿自主游戏
以往游戏中材料的选择，情境的创设，完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，这样很容易使得幼儿创造力的缺失。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法在球类游戏中激发幼儿的创造兴趣。例如户外自由活动时间，幼儿各自进行自由分散活动，有的幼儿利用圈圈，可以绕圈拍球；可以圈外圈内拍球；利用易拉罐自制的梅花桩幼儿可以进行绕障碍物拍球等；有的幼儿将轮胎平放在地上，做成了一个坑，于是幼儿开始抱球进行双脚跳坑的游戏。这游戏的开展完全是按照幼儿自己的想法一步一步展开的，这些想法的来源都是幼儿平时的经验积累。由于幼儿有这方面的经验，一些能力较强的幼儿当我们提供给他们这些熟悉的材料时，便把已有的经验运用到了自己的游戏中去，创造了自己的游戏。幼儿在其中不断的探索了新的玩法，激发了他们的兴趣，让他们在欢快的氛围中体验到球类游戏带来的快乐。
2 形式多样，展现幼儿各种技能
利用幼儿好玩、好奇的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。球类游戏的形式多种多样，作为教师应在组织幼儿进行各种球类游戏时，让他们感受到球类游戏带来的快乐，从而促进他们各方面的发展。例如为帮助孩子们控制投掷的力度，在指导动作的同时，我们可以采用简单易学的儿歌贯穿于活动中。在游戏中，通过语言的提示和不断的练习尝试，孩子们很快地调整自己的动作，帮助孩子掌握基本动作，根据幼儿的发展水平及个体差异，围绕动作要点，按从易到难的方法帮助幼儿，提高他们球类技能的发展。
因此幼儿的球类活动除了以游戏的方式展开，还可以结合幼儿园五大领域的教育活动来进行。例如，将球类游戏与音乐游戏进行结合，在开展小班活动《小兔运粮》时，结合了音乐游戏《小兔乖乖》，在小兔踩完蘑菇回到家后加入了“小兔”与“大灰狼”对唱的游戏环节，小兔子们只有等到兔妈妈回来后才可以再次外出采蘑菇。通过这样的结合，不仅渗透了安全教育的内容，而且丰富了游戏情节，动静交替，调整了幼儿的运动量，达到了科学锻炼的目的。
3 正面评价，增强幼儿的自信心
幼儿之间的能力不同，思维能力和想象力也不同，这些我们不能去改变，而我们要做的是鼓励幼儿大胆尝试，发挥想象力，尝试不一样的玩法，积极参与到球类活动当中。在球类游戏中教师要发挥主导作用，积极引导幼儿乐意表现自己，在球类活动中得到更多的发展。因此教师应给予幼儿积极的肯定，坚持启发、引导的正面教育，鼓励幼儿大胆的与同伴一起游戏，学会共享快乐，在同伴的相互影响中，孩子能得到发展和提高，促进每位幼儿都树立自信心。
幼儿的兴趣直接影响活动的开展和研究的进程，不管是在户外活动还是特色课程进行中，我们直接参与幼儿的活动，以自己的情绪带动幼儿的情绪，以自己丰富多样的球技吸引幼儿的注意力，根据能力不同的孩子，有针对性地指导，经过时间的推移增进与幼儿之间情感交流，增强幼儿的自信心。肯定、鼓励的话语能使幼儿保持对球类游戏的兴趣。正如在刚接触的球类游戏中，往往有一些幼儿会因为身体不协调而出现焦虑、胆怯等情况，导致动作僵硬、不自然等现象的发生，特别是在花样拍球的时候。这让幼儿自己慢慢失去信心，使其原本不协调的动作，越发不协调，严重的则导致了放弃活动机会等。因此教师要运用语言评价，同时要善于运用非语言评价的方式鼓励幼儿，如一缕关爱的目光，一个鼓励的眼神，一份热烈的拥抱，一次甜蜜的微笑，都会给幼儿以支持，成为他们活动的动力，成为孩子们克服困难的信心和决心，从而让他们解决困难。
4 师幼分享，促进球类游戏发展
《纲要》中提出：“教师要关注幼儿的活动中的表现与反应，敏感的察觉她们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”每个幼儿在球类游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，在开展不同的球类游戏中是我们师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
教师在与幼儿分享其游戏的快乐时，可以利用此机会关注幼儿，在帮助他们解决的过程中，总结最优的策略与方法，并促使他们将之应用到以后的游戏中，实现经验与策略的迁移。比如幼儿进入大班，动作发展水平都提升了不少，所以在开展球类游戏时我们适当提高一些对幼儿的动作要求，让球类游戏更富有挑战性，调动幼儿的积极性，扩大了班级幼儿的技能发展空间。又如在《我们爱运动》主题中，我们结合主题内容，通过观看视频、图片的形式，了解更多有关球类明星玩球的知识和技能，学习他们不怕困难、坚持到底的信念，从而提高自身的素质。只要我们能够和幼儿站在一起，融入他们的世界，与他们一起探索球类不同的玩法，我们便会发现孩子们的潜能，发现他们的兴趣，自然地也就能够为幼儿提供他们适合的环境、活动、场地。这个过程其实也是教师自己不断成长和完善的过程。
总之，游戏是幼儿的自主活动，是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动，是伴有生命充实感的快乐活动。球类游戏因为幼儿的作用而变得丰富多彩，幼儿更因为有了球类游戏而显得更加灵动与聪慧。幼儿的主体性发展与培育是幼儿阶段教育最高的任务，而游戲又是幼儿期的宝藏与秘密武器，我们需要以游戏为纽带，从而促进幼儿健康的成长。
作者单位
昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】球类游戏；幼儿；发展
幼儿园以游戏为基本活动，意味着幼8儿园教学活动的所在将从教师构筑的“课堂”转移到幼儿的“生活”和“游戏”之中。根据活动我们生成了新的游戏，一方面为游戏的开展提供了经验的准备，另一方面能够让幼儿自主建构课程内容；在球类游戏中根据教师发现的幼儿的兴趣与需要，把幼儿感兴趣的知识学习生成新的课程，帮助幼儿形成系统地、完整地经验知识体系，同时促进游戏的更高水平发展。
1 发挥创造，提高幼儿自主游戏
以往游戏中材料的选择，情境的创设，完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，这样很容易使得幼儿创造力的缺失。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法在球类游戏中激发幼儿的创造兴趣。例如户外自由活动时间，幼儿各自进行自由分散活动，有的幼儿利用圈圈，可以绕圈拍球；可以圈外圈内拍球；利用易拉罐自制的梅花桩幼儿可以进行绕障碍物拍球等；有的幼儿将轮胎平放在地上，做成了一个坑，于是幼儿开始抱球进行双脚跳坑的游戏。这游戏的开展完全是按照幼儿自己的想法一步一步展开的，这些想法的来源都是幼儿平时的经验积累。由于幼儿有这方面的经验，一些能力较强的幼儿当我们提供给他们这些熟悉的材料时，便把已有的经验运用到了自己的游戏中去，创造了自己的游戏。幼儿在其中不断的探索了新的玩法，激发了他们的兴趣，让他们在欢快的氛围中体验到球类游戏带来的快乐。
2 形式多样，展现幼儿各种技能
利用幼儿好玩、好奇的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。球类游戏的形式多种多样，作为教师应在组织幼儿进行各种球类游戏时，让他们感受到球类游戏带来的快乐，从而促进他们各方面的发展。例如为帮助孩子们控制投掷的力度，在指导动作的同时，我们可以采用简单易学的儿歌贯穿于活动中。在游戏中，通过语言的提示和不断的练习尝试，孩子们很快地调整自己的动作，帮助孩子掌握基本动作，根据幼儿的发展水平及个体差异，围绕动作要点，按从易到难的方法帮助幼儿，提高他们球类技能的发展。
因此幼儿的球类活动除了以游戏的方式展开，还可以结合幼儿园五大领域的教育活动来进行。例如，将球类游戏与音乐游戏进行结合，在开展小班活动《小兔运粮》时，结合了音乐游戏《小兔乖乖》，在小兔踩完蘑菇回到家后加入了“小兔”与“大灰狼”对唱的游戏环节，小兔子们只有等到兔妈妈回来后才可以再次外出采蘑菇。通过这样的结合，不仅渗透了安全教育的内容，而且丰富了游戏情节，动静交替，调整了幼儿的运动量，达到了科学锻炼的目的。
3 正面评价，增强幼儿的自信心
幼儿之间的能力不同，思维能力和想象力也不同，这些我们不能去改变，而我们要做的是鼓励幼儿大胆尝试，发挥想象力，尝试不一样的玩法，积极参与到球类活动当中。在球类游戏中教师要发挥主导作用，积极引导幼儿乐意表现自己，在球类活动中得到更多的发展。因此教师应给予幼儿积极的肯定，坚持启发、引导的正面教育，鼓励幼儿大胆的与同伴一起游戏，学会共享快乐，在同伴的相互影响中，孩子能得到发展和提高，促进每位幼儿都树立自信心。
幼儿的兴趣直接影响活动的开展和研究的进程，不管是在户外活动还是特色课程进行中，我们直接参与幼儿的活动，以自己的情绪带动幼儿的情绪，以自己丰富多样的球技吸引幼儿的注意力，根据能力不同的孩子，有针对性地指导，经过时间的推移增进与幼儿之间情感交流，增强幼儿的自信心。肯定、鼓励的话语能使幼儿保持对球类游戏的兴趣。正如在刚接触的球类游戏中，往往有一些幼儿会因为身体不协调而出现焦虑、胆怯等情况，导致动作僵硬、不自然等现象的发生，特别是在花样拍球的时候。这让幼儿自己慢慢失去信心，使其原本不协调的动作，越发不协调，严重的则导致了放弃活动机会等。因此教师要运用语言评价，同时要善于运用非语言评价的方式鼓励幼儿，如一缕关爱的目光，一个鼓励的眼神，一份热烈的拥抱，一次甜蜜的微笑，都会给幼儿以支持，成为他们活动的动力，成为孩子们克服困难的信心和决心，从而让他们解决困难。
4 师幼分享，促进球类游戏发展
《纲要》中提出：“教师要关注幼儿的活动中的表现与反应，敏感的察觉她们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”每个幼儿在球类游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，在开展不同的球类游戏中是我们师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
教师在与幼儿分享其游戏的快乐时，可以利用此机会关注幼儿，在帮助他们解决的过程中，总结最优的策略与方法，并促使他们将之应用到以后的游戏中，实现经验与策略的迁移。比如幼儿进入大班，动作发展水平都提升了不少，所以在开展球类游戏时我们适当提高一些对幼儿的动作要求，让球类游戏更富有挑战性，调动幼儿的积极性，扩大了班级幼儿的技能发展空间。又如在《我们爱运动》主题中，我们结合主题内容，通过观看视频、图片的形式，了解更多有关球类明星玩球的知识和技能，学习他们不怕困难、坚持到底的信念，从而提高自身的素质。只要我们能够和幼儿站在一起，融入他们的世界，与他们一起探索球类不同的玩法，我们便会发现孩子们的潜能，发现他们的兴趣，自然地也就能够为幼儿提供他们适合的环境、活动、场地。这个过程其实也是教师自己不断成长和完善的过程。
总之，游戏是幼儿的自主活动，是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动，是伴有生命充实感的快乐活动。球类游戏因为幼儿的作用而变得丰富多彩，幼儿更因为有了球类游戏而显得更加灵动与聪慧。幼儿的主体性发展与培育是幼儿阶段教育最高的任务，而游戲又是幼儿期的宝藏与秘密武器，我们需要以游戏为纽带，从而促进幼儿健康的成长。
作者单位
昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300