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【摘要】在小學数学教学中发现问题，解决问题的策略，是新课程标准中规定的课程教学目标之一，是近年来我国数学教育教学研究的热点，也是小学数学教育发展的趋势。在开展解决问题的教学过程中，要根据教学需要，有意地把教学内容与学生的实际生活相结合，让学生结合自己熟悉的日常所见、所用、所思，理解知识，由浅入深，层层递进地掌握知识，发现数学知识的神奇以及与我们生活的亲密关系，从而激发学生兴趣，提高学生探索数学知识的积极性和主动性，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，从而有效保证小学数课堂教学的质量，改变教学现状，从根本上培养学生解决问题的能力和策略。
【关键词】小学数学 课堂教学 解决问题 现状 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0065-01
在小学数学教学中发现问题，解决问题的策略，是新课程标准中规定的课程教学目标之一，是近年来我国数学教育教学研究的热点，也是小学数学教育发展的趋势。在教学过程中，要根据教学需要，有意地把教学内容与学生的实际生活相结合，让学生结合自己熟悉的日常所见、所用、所思，理解知识，由浅入深，层层递进地掌握知识，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，从而有效保证小学数课堂教学的质量。鉴于此，本人结合多年的工作经验，通过对小学数学教学中存在的问题进行分析，总结出小学数学教学应解决的问题，并如何在教学中采取有效策略，培养学生提出问题、发现问题的能力，与学生沟通、互劝，发挥学生主体性，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，从而有效保证小学数课堂教学的质量，改变教学现状，刷新课堂教学成绩。
一、小学数学解决问题的教学现状
1.教学方式过于死板
由于受传统的老师讲学生听的灌输式教学方法的影响，学生课堂强化训练中，还是解决问题的方法都过于单一、死板。一个问题，几乎所有的学生会用同样的老师课堂讲过的方法来解决。这种方法虽然在一定程度上加强了学生对知识点的记忆，但是也严重影响了学生的多种思维向度的发展，导致学生对所学知识不能灵活掌握，一个问题变个问法或者变个数字、位置，学生就懵了。这远远背离了新课程素质教育的要求，使小学数学教学陷入一个死角，得不到有效的提升。
2.教学内容脱离实际生活
数学源于生活也用于生活，但是在数学教学中由于教师观念的陈旧，过于依赖教材，没有把教学内容与学生熟悉的生活实际联系起来，使知识脱离了生活。这不但拉开了数学知识与生活的关系，更让学生对所学的知识达不到学有所用，也不能运用所学知识解决生活中的实际问题。比如，四则运算，是数学知识识在日常生活中最常用知识点，如果能在教学中结合学生熟悉的生活情境，既能增强学生的理解，又能让学生充分认识数学与生活的联系，提高他们解决问题的能力。
3.教学思维过于局限
数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，在教学中不但要思路开阔，想法灵活，而且还要具有开拓性、创新性、发展性。可是在小学数学教学中我们发现，大多数老师思路不灵活，策略单一，导致学生的解题思路也比较狭隘，让学生的思维发展受到了限制。这种过于局限、死板的教学策略和方法，不但影响学生对数学的学习兴趣、学习热情，更影响课堂教学的效率。显然，无论是对学生学习和课堂教学都是一种制约。
二、小学数学解决问题教学的相应对策
1.改变课堂教学模式。俗话说“教无定法，贵在得法。”在新课程改革的不断深入下，许多一线数学老师研究出了很多实施有效的教学方法，结合新兴的教学设备刷新了课堂教学的效率，改变了小学数学课堂灌输式、填鸭式的教学面貌和局限。比如，游戏教学法、情境教学法、合作互动教学法、多媒体教学法、开放教学法等等。都在一定程度上活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量，实现了教学目标。比如，“有两个学生在做：5+5×3=？这道题时，一个同学的答案是30，一个同学的答案20。”教师可以引导学生进行交流、讨论，对这两个答案进行讨论，看看哪一个是正确的。最后同学们都给出了正确的答案。通过这种互动的方式，一能活跃课堂气氛，调动学生的积极性；二能让学生发现问题的根源，掌握正确的计算方法，从而牢固掌握这些知识，提高学生解决问题的能力，积累自己的数学知识，有效完成学习任务。
2.教学内容要紧密结合实际生活。小学生正是学习知识初步阶段，加上他们年龄原因理解能力，学习兴趣都没有得到很好的培养和激发。所以，为了提高学生学习兴趣，增强学生的理解能力，同时也提高学生对知识的运用能力和解决问题的能力，教师在教学中一定要根据教学内容的需要，紧密结合学生熟悉的生活，给学生创设有趣的生活情景，促进学生运用知识解决问题的能力，从而激发学生兴趣，提高学生的学习质量。
3.提高学生解决问题的策略。在小学数学课堂教学中，老师的教学方法灵活，手段丰富，那么学生在运用知识的时候就比较灵活。所以，作为小学数学教师，为了提高学生解决问题的能力，我们要在教学中让学生熟练掌握基本公式和基础知识点。对一个问题，要根据自己的理解，寻找不同的解决方法，久而久之就提高学生解决问题的能力，增强自己的知识储备。比如，“14台织布机5小时可以织布2600米，照这样计算，24台织布机15小时可以织布多少米？”这道题，就可以引导学生探索更多的解决方法，如，一，可以先连除求出每台织布机1小时的织布量，再连乘，依次求出每台织布15小时的织布量、24台织布机15小时的织布量，就可以得出46800（米）这样的答案；二，先求出24台织布机15小时的织布量是4台织布机5小时织布量的几倍，再求出24台织布机15小时的织布量，结果也是46800（米）等。如此，反复探索，就能逐渐提高学生的解题策略和能力，实现素质教学的目的。
三、结束语
总之，新课标素质教育对学生的学习能力提出了新的要求，作为小学数学教师，我们在开展解决问题的教学过程中，要根据教学需要，有意地把教学内容与学生的实际生活相结合，让学生结合自己熟悉的日常所见、所用、所思，理解知识，由浅入深，层层递进地掌握知识，发现数学知识的神奇以及与我们生活的亲密关系，从而激发学生兴趣，提高学生探索数学知识的积极性和主动性，从根本上培养学生解决问题的能力和策略，实现小学数学素质和能力教学的目的。
参考文献：
[1]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017，09，（01），192。
[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.
[3]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[4]徐雪晖.小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略[J].新课程（小学），2013，04：128.
[5]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（下），2012，02：181-182.
[6]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017，01，（20），111.
【关键词】小学数学 课堂教学 解决问题 现状 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0065-01
在小学数学教学中发现问题，解决问题的策略，是新课程标准中规定的课程教学目标之一，是近年来我国数学教育教学研究的热点，也是小学数学教育发展的趋势。在教学过程中，要根据教学需要，有意地把教学内容与学生的实际生活相结合，让学生结合自己熟悉的日常所见、所用、所思，理解知识，由浅入深，层层递进地掌握知识，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，从而有效保证小学数课堂教学的质量。鉴于此，本人结合多年的工作经验，通过对小学数学教学中存在的问题进行分析，总结出小学数学教学应解决的问题，并如何在教学中采取有效策略，培养学生提出问题、发现问题的能力，与学生沟通、互劝，发挥学生主体性，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，从而有效保证小学数课堂教学的质量，改变教学现状，刷新课堂教学成绩。
一、小学数学解决问题的教学现状
1.教学方式过于死板
由于受传统的老师讲学生听的灌输式教学方法的影响，学生课堂强化训练中，还是解决问题的方法都过于单一、死板。一个问题，几乎所有的学生会用同样的老师课堂讲过的方法来解决。这种方法虽然在一定程度上加强了学生对知识点的记忆，但是也严重影响了学生的多种思维向度的发展，导致学生对所学知识不能灵活掌握，一个问题变个问法或者变个数字、位置，学生就懵了。这远远背离了新课程素质教育的要求，使小学数学教学陷入一个死角，得不到有效的提升。
2.教学内容脱离实际生活
数学源于生活也用于生活，但是在数学教学中由于教师观念的陈旧，过于依赖教材，没有把教学内容与学生熟悉的生活实际联系起来，使知识脱离了生活。这不但拉开了数学知识与生活的关系，更让学生对所学的知识达不到学有所用，也不能运用所学知识解决生活中的实际问题。比如，四则运算，是数学知识识在日常生活中最常用知识点，如果能在教学中结合学生熟悉的生活情境，既能增强学生的理解，又能让学生充分认识数学与生活的联系，提高他们解决问题的能力。
3.教学思维过于局限
数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，在教学中不但要思路开阔，想法灵活，而且还要具有开拓性、创新性、发展性。可是在小学数学教学中我们发现，大多数老师思路不灵活，策略单一，导致学生的解题思路也比较狭隘，让学生的思维发展受到了限制。这种过于局限、死板的教学策略和方法，不但影响学生对数学的学习兴趣、学习热情，更影响课堂教学的效率。显然，无论是对学生学习和课堂教学都是一种制约。
二、小学数学解决问题教学的相应对策
1.改变课堂教学模式。俗话说“教无定法，贵在得法。”在新课程改革的不断深入下，许多一线数学老师研究出了很多实施有效的教学方法，结合新兴的教学设备刷新了课堂教学的效率，改变了小学数学课堂灌输式、填鸭式的教学面貌和局限。比如，游戏教学法、情境教学法、合作互动教学法、多媒体教学法、开放教学法等等。都在一定程度上活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量，实现了教学目标。比如，“有两个学生在做：5+5×3=？这道题时，一个同学的答案是30，一个同学的答案20。”教师可以引导学生进行交流、讨论，对这两个答案进行讨论，看看哪一个是正确的。最后同学们都给出了正确的答案。通过这种互动的方式，一能活跃课堂气氛，调动学生的积极性；二能让学生发现问题的根源，掌握正确的计算方法，从而牢固掌握这些知识，提高学生解决问题的能力，积累自己的数学知识，有效完成学习任务。
2.教学内容要紧密结合实际生活。小学生正是学习知识初步阶段，加上他们年龄原因理解能力，学习兴趣都没有得到很好的培养和激发。所以，为了提高学生学习兴趣，增强学生的理解能力，同时也提高学生对知识的运用能力和解决问题的能力，教师在教学中一定要根据教学内容的需要，紧密结合学生熟悉的生活，给学生创设有趣的生活情景，促进学生运用知识解决问题的能力，从而激发学生兴趣，提高学生的学习质量。
3.提高学生解决问题的策略。在小学数学课堂教学中，老师的教学方法灵活，手段丰富，那么学生在运用知识的时候就比较灵活。所以，作为小学数学教师，为了提高学生解决问题的能力，我们要在教学中让学生熟练掌握基本公式和基础知识点。对一个问题，要根据自己的理解，寻找不同的解决方法，久而久之就提高学生解决问题的能力，增强自己的知识储备。比如，“14台织布机5小时可以织布2600米，照这样计算，24台织布机15小时可以织布多少米？”这道题，就可以引导学生探索更多的解决方法，如，一，可以先连除求出每台织布机1小时的织布量，再连乘，依次求出每台织布15小时的织布量、24台织布机15小时的织布量，就可以得出46800（米）这样的答案；二，先求出24台织布机15小时的织布量是4台织布机5小时织布量的几倍，再求出24台织布机15小时的织布量，结果也是46800（米）等。如此，反复探索，就能逐渐提高学生的解题策略和能力，实现素质教学的目的。
三、结束语
总之，新课标素质教育对学生的学习能力提出了新的要求，作为小学数学教师，我们在开展解决问题的教学过程中，要根据教学需要，有意地把教学内容与学生的实际生活相结合，让学生结合自己熟悉的日常所见、所用、所思，理解知识，由浅入深，层层递进地掌握知识，发现数学知识的神奇以及与我们生活的亲密关系，从而激发学生兴趣，提高学生探索数学知识的积极性和主动性，从根本上培养学生解决问题的能力和策略，实现小学数学素质和能力教学的目的。
参考文献：
[1]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017，09，（01），192。
[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.
[3]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[4]徐雪晖.小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略[J].新课程（小学），2013，04：128.
[5]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（下），2012，02：181-182.
[6]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017，01，（20），111.