摘要：本文主要在探究小学中段学生的习作训练，笔者试着以直观教学法，引导学生从实物的形状、颜色、味道等角度去观察，并在第一时间写下感受，积极地激发学生创作的欲望，期待学生能养成细致观察的良好习惯，能从我厌恶写作过渡到我愿意写作，再到我想写作，但愿这是一个好的开始。
　　关键词：黄角兰;观察;习惯
　　不知不觉中，我所教授的孩子们已步入三年级，通过这三年的语文学习，班上的学生对习作训练仍然存在一些问题，比如：班级中超过一半的孩子不愿意去仔细观察写作对象。少部分孩子对写作有一些厌恶情绪，有时候在回避习作训练，不会积极思考如何遣词造句，更谈不上学会谋篇布局。
　　为此，我苦恼了好长一段时间。细思中，我也在反省，原来三年以来我还从未带孩子们认真观察过需要描写的对象。六月里，第二周的星期一，这一天我如平常时间来到学校，看到一些孩子在学校足球场旁的黄角兰树下玩耍，不时有孩子拾起花瓣来把玩，豁然开朗，我心生一计：不如让孩子们来观察黄角兰，反正我们本册语文课本里三单元的习作百花园是：写写我们的校园。
　　于是在这一天的习作课中，我把孩子带到足球场边，远远地观察黄角兰树，我装着不知道地问孩子们：“孩子们，你们说这个是什么树啊？”孩子们异口同声：“黄角兰树！”我点点头：“对了，你们看这几棵黄角兰树树干是什么样子的？你想用哪个词语来形容……”平时不爱发言的刘伟高高地举起了手：“老师，高大挺拔的树干。”我欣慰地笑一笑：“还可以用其他词语来形容吗？”“调皮鬼”李昊鑫举起了手：“参天大树？”这时，有同学发表了不同看法：“黄角兰树的高度不够，算不上参天大树。”我适机解释“参天大树”的意思：“这个词语一般是来形容古树或者生长了很多年的大树，而我们校园里的黄角兰树生长时间没有那么久，就不能用这个词来形容。”观察完了树干，又让孩子们看整个一棵树看上去像什么，有的孩子说像哨兵，有的孩子说像绿巨人，还有的孩子说像守卫足球场的卫士……可以畅所欲言，孩子们感觉新鲜极了。
　　远观之后，我又带着孩子们走到一棵黄角兰树下看，我看着孩子兴奋的样子，就故弄玄虚地问：“我们今天是要来写什么呢？”学习委员袁凌霄第一个举手：“沈老师，我知道，是让我们写黄角兰。”“对了，孩子们请你们看看这一棵黄角兰树的树叶可以用什么词语来描写啊？”有的孩子说：“枝繁叶茂”，可是马上又有另外的孩子说：“不对，黄角兰树上开花了，应该叫‘花繁叶茂’。”我有点惊讶，孩子们区分出这两个词语细小的差别。
　　接下来，我让孩子们每人在地上拾起一片黄角兰的花瓣，同时提出了观察要求：请你仔细观察黄角兰，看看你能不能从颜色、形状、味道等方面来描述一下黄角兰。
　　五分钟过去了，爱动脑筋的谯紫玲举起了小手：“老师，我想从颜色方面来介绍黄角兰，在树上开放的时候它是雪白雪白的，但一落到地上，过了半天便成了淡黄色，今天花瓣的颜色与昨天花瓣的颜色也不一样，已经从淡黄色变成了浅棕色！”我再一次的惊讶，孩子们不是不会观察，而是我平时留给他们观察的机会太少了。
　　剩下的时间，孩子们有的从形状来说，说它们像小船，放在手心里，一头还翘起尖尖的角，有的从味道来说，闻上去有一股浓烈的味道，让人陶醉，使人心旷神怡……
　　在这堂课中，孩子们放飞自己，勇于发言，令我刮目相看，以前的作文中，我只是纯粹地让孩子们要学会仔细观察，认真体会，却舍不得留时间让孩子们自己去观察，去体会。有了这次实物观察体验，孩子们回到教室能很快写出自己的体会，有的同学回家后，还通过查找网络了解到：黄角兰还可以泡酒，制作成香精。
　　一次观察黄角兰的体验课，也是一堂描写美丽校园的习作课，通过这次习作教学，我有一个最深切的体会，作为语文老师不能一味停留在單纯地传授语文知识上，只“授之于鱼”，却忽略了“授之于渔”，期待孩子们能养成细致观察的良好习惯，能从我厌恶写作过渡到我愿意写作，再到我渴望写作。老师有时候偶尔一次的放手，就能让孩子们真正看到黄角兰的“美”。
　　作者简介：
　　沈杰，重庆市，云阳县盘龙街道盘石小学。