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摘 要： 本文阐述了高中生英语阅读理解方面存在的问题，并就如何进行阅读教学提出了建议。
关键词： 高中英语阅读教学 存在问题 教学策略
长期以来，受语法翻译影响及平时的机械训练，阅读活动成了辨认文字、字面释义和对词句进行语法分析的过程。这样学生脑海里只有断断续续的语言点，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章，而且教学费时多，效率低。高考英语命题重在“突出能力，创新思维”，且阅读量占很大的比例。因此，在教學中要注重培养学生的阅读理解能力和创新思维能力，而课堂阅读教学是培养学生能力的主要过程，也是高中英语教学的重点之一。
一、高中生英语阅读方面存在的问题
笔者在阅读教学中发现，学生普遍存在的阅读困难主要体现在以下几个方面。
1.词汇量不足。
词汇是组成语言的最小单位，没有词汇就成不了句子，无句则不成文。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才会越快，理解的程度才能越深。词汇量小是学生阅读水平难以真正提高的根本原因。中学生的词汇量有限，会造成阅读困难，失去阅读兴趣的欲望，最终造成无法坚持。可见，词汇量直接影响阅读能力。
2.阅读习惯不好。
在教学过程中，笔者发现，中学生在阅读过程中的不良习惯有：
（1）译读。受翻译的影响，学生习惯将英语翻译为汉语后进行理解。这样阅读，必然会延长理解的过程，放慢阅读的速度，造成学生没有用英语进行思维的好习惯。
（2）过于依赖词典。不少学生在学习英语的过程中，经常遇生词就查词典，甚至边阅读边查词典。这种做法虽然能及时了解生词的意思，便于继续阅读，然而会使学生养成过于依赖词典的不良习惯。考试是不能带词典的，因而学生无法应对。
（3）语法知识缺乏。有部分学生在句法理解方面存在困难，如碰到复合句时，不知哪部分修饰哪部分，碰到长句时分不清是并列句还是复合句。还有，当多种时态在文章中交错使用时，大部分学生产生时间上的误解而影响对文章的正确理解。另外，部分学生对省略、倒装、虚拟语气及固定句式弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读效率。
3.缺乏应有的文化背景知识。
不管是在日常生活中还是在考试中，英语文章一般都来自于英美文学作品或杂志，通常包括历史文化、人物传记、生物科技、文学常识等。这就要求学生有广泛的知识面。如果学生对文章的文化背景和话题缺乏必要的了解，就很难读懂全文。学生的背景知识的增长，必将促进其阅读能力的提高，现在有一大部分学生在日常的学习生活中没有通过大量的阅读来扩大自己的知识面，碰到陌生的文化背景时，由于对英美文化缺乏必要的了解，势必影响阅读，造成阅读能力难以提高。
二、提高高中生英语阅读能力的策略
针对高中学生阅读中存在的几个问题，笔者就如何提高学生的阅读能力提出几点看法。
1.夯实词汇教学，帮助学生扩大词汇量。
词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深，教师必须抓好词汇教学，从构词法、一词多义、词根、词缀等方面来扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文猜测词义，碰到一词多义词时，教会学生根据交际环境和搭配来确定单词的具体含义，在教学的同时，指导学生多看一些简单的英文报刊，以此促进学生词汇学习，为更深层次的阅读理解扫除词汇障碍。
2.培养良好习惯，加快阅读速度。
阅读速度的快慢是衡量阅读能力高低的一个重要标志，如果阅读速度太慢，结果只是事倍功半。须注意：
（1）阅读时不能一个词一个词地读，要养成成组视读的方法，把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少停顿，眼睛不要盯在一个单词上，而要用两眼余光看这个单词两侧的词，这些映入眼帘的便是词组，而不是单词。同时，读的时候少眨眼，不摆头，眼睛与阅读材料保持适当的距离，这样才能保证同一视角范围内尽可能多摄入文字信息。
（2）要高度集中注意力，培养默读习惯。要教会学生摆脱低声朗读的习惯，要将逐词阅读改为以意群为单位的默读，正确的默读，其速度远远快于出声朗读。
（3）阅读时切忌查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文来猜测、判断其词义。
3.了解外国文化，拓宽文化背景知识。
文化背景知识是阅读理解中很重要的一部分。如果学生接触到他们了解或熟知的文章，阅读起来就很轻松，因为他们能与自己的生活结合起来，产生联想、推断，自然阅读效果就很好。然而，不少学生对那些描写异国风情的文章，阅读起来很吃力，原因是他们缺乏相关的背景知识，不了解其文化，因此不理解文章所述的内容。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。因此，在教学中教师要对文化背景知识进行介绍和解释，应要求学生加强课外阅读，了解名人轶事和西方文化，以扩大学生的文化知识背景。
此外，要全面提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣，使其掌握英语阅读技巧、英语语法知识也不容忽视。
参考文献：
[1]教育部.2012义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]李海菁.培养阅读能力，提高阅读效率.中小学英语教学与研究，2012（5）.
[3]普通高中课程标准实验教科书③④.
关键词： 高中英语阅读教学 存在问题 教学策略
长期以来，受语法翻译影响及平时的机械训练，阅读活动成了辨认文字、字面释义和对词句进行语法分析的过程。这样学生脑海里只有断断续续的语言点，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章，而且教学费时多，效率低。高考英语命题重在“突出能力，创新思维”，且阅读量占很大的比例。因此，在教學中要注重培养学生的阅读理解能力和创新思维能力，而课堂阅读教学是培养学生能力的主要过程，也是高中英语教学的重点之一。
一、高中生英语阅读方面存在的问题
笔者在阅读教学中发现，学生普遍存在的阅读困难主要体现在以下几个方面。
1.词汇量不足。
词汇是组成语言的最小单位，没有词汇就成不了句子，无句则不成文。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才会越快，理解的程度才能越深。词汇量小是学生阅读水平难以真正提高的根本原因。中学生的词汇量有限，会造成阅读困难，失去阅读兴趣的欲望，最终造成无法坚持。可见，词汇量直接影响阅读能力。
2.阅读习惯不好。
在教学过程中，笔者发现，中学生在阅读过程中的不良习惯有：
（1）译读。受翻译的影响，学生习惯将英语翻译为汉语后进行理解。这样阅读，必然会延长理解的过程，放慢阅读的速度，造成学生没有用英语进行思维的好习惯。
（2）过于依赖词典。不少学生在学习英语的过程中，经常遇生词就查词典，甚至边阅读边查词典。这种做法虽然能及时了解生词的意思，便于继续阅读，然而会使学生养成过于依赖词典的不良习惯。考试是不能带词典的，因而学生无法应对。
（3）语法知识缺乏。有部分学生在句法理解方面存在困难，如碰到复合句时，不知哪部分修饰哪部分，碰到长句时分不清是并列句还是复合句。还有，当多种时态在文章中交错使用时，大部分学生产生时间上的误解而影响对文章的正确理解。另外，部分学生对省略、倒装、虚拟语气及固定句式弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读效率。
3.缺乏应有的文化背景知识。
不管是在日常生活中还是在考试中，英语文章一般都来自于英美文学作品或杂志，通常包括历史文化、人物传记、生物科技、文学常识等。这就要求学生有广泛的知识面。如果学生对文章的文化背景和话题缺乏必要的了解，就很难读懂全文。学生的背景知识的增长，必将促进其阅读能力的提高，现在有一大部分学生在日常的学习生活中没有通过大量的阅读来扩大自己的知识面，碰到陌生的文化背景时，由于对英美文化缺乏必要的了解，势必影响阅读，造成阅读能力难以提高。
二、提高高中生英语阅读能力的策略
针对高中学生阅读中存在的几个问题，笔者就如何提高学生的阅读能力提出几点看法。
1.夯实词汇教学，帮助学生扩大词汇量。
词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深，教师必须抓好词汇教学，从构词法、一词多义、词根、词缀等方面来扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文猜测词义，碰到一词多义词时，教会学生根据交际环境和搭配来确定单词的具体含义，在教学的同时，指导学生多看一些简单的英文报刊，以此促进学生词汇学习，为更深层次的阅读理解扫除词汇障碍。
2.培养良好习惯，加快阅读速度。
阅读速度的快慢是衡量阅读能力高低的一个重要标志，如果阅读速度太慢，结果只是事倍功半。须注意：
（1）阅读时不能一个词一个词地读，要养成成组视读的方法，把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少停顿，眼睛不要盯在一个单词上，而要用两眼余光看这个单词两侧的词，这些映入眼帘的便是词组，而不是单词。同时，读的时候少眨眼，不摆头，眼睛与阅读材料保持适当的距离，这样才能保证同一视角范围内尽可能多摄入文字信息。
（2）要高度集中注意力，培养默读习惯。要教会学生摆脱低声朗读的习惯，要将逐词阅读改为以意群为单位的默读，正确的默读，其速度远远快于出声朗读。
（3）阅读时切忌查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文来猜测、判断其词义。
3.了解外国文化，拓宽文化背景知识。
文化背景知识是阅读理解中很重要的一部分。如果学生接触到他们了解或熟知的文章，阅读起来就很轻松，因为他们能与自己的生活结合起来，产生联想、推断，自然阅读效果就很好。然而，不少学生对那些描写异国风情的文章，阅读起来很吃力，原因是他们缺乏相关的背景知识，不了解其文化，因此不理解文章所述的内容。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。因此，在教学中教师要对文化背景知识进行介绍和解释，应要求学生加强课外阅读，了解名人轶事和西方文化，以扩大学生的文化知识背景。
此外，要全面提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣，使其掌握英语阅读技巧、英语语法知识也不容忽视。
参考文献：
[1]教育部.2012义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]李海菁.培养阅读能力，提高阅读效率.中小学英语教学与研究，2012（5）.
[3]普通高中课程标准实验教科书③④.