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摘 要： 幽默在小学英语教学中具有重要作用，可激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解；能活跃课堂气氛，消除学生的身心疲劳；能使学生形成良好的性格特征。因此，教师应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。
关键词： 教学幽默 英语教学 师生距离 学习兴趣
目前，大多小学英语教师只关注英语教学中情境的创设，任务型的教学方法，而忽略幽默的语言教学。似乎关注幽默教学的只有中学及大学英语教师，极少数英语教师关注小学这一块。“幽默”一词来自英语humour的音译，在词典上是这么解释的：the quality of being amusing.意思是用诙谐的修辞手法解释意味深长的哲理，以求得特殊的艺术效果。
一、 幽默可以拉近师生距离
美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯维特说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系，有助于知识的传授和掌握，使学生学得生动活泼、轻松愉快。教学中我经常穿插一些我的生活经历，运用幽默语言教学，复习一些动物名称时，我会采用默剧形式，学生上台表演，教师配音，例如：T：我们勤劳的双手可以做什么呢？我们可以喂chicken-duck-pig chicken-duck-pig chicken-duck-me，速度加快，学生很容易出错，一旦他们出错，我就会说：“原来，You’re a pig！”底下的孩子笑做一团。教学方法的创新加上幽默的语言让孩子们非常喜爱我，课后喜欢和我说说心里话，自然非常喜欢上英语课，课堂上孩子们精神高度集中，眼神都舍不得从我身上移开，最后英语成绩直线上升。
二、 幽默可以促进学习， 激发学习兴趣
心理学研究表明，人们在良好情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。英语课听说频繁，比其他学科更容易让学生疲倦，由此带给学生更多的是无聊。我认为，每个英语教师都应具有一样不可缺少的东西——幽默。幽默可以激发学生的兴趣，让他们在笑声中“悟其音，明其义”。幽默能为英语课堂注入新鲜空气，有了它，英语课堂上学生更能振奋精神、专注学习，这点在我的实践中得到验证。记得有年我任教三年级，三年级孩子处于懂事与不懂事之间，且刚刚接触英语。于是，我认为“幽默”此刻并不重要，因为他们不懂幽默。然而，一成不变、刻板的教学方式让孩子们在刚开始接触英语时就感到疲惫，对英语没有兴趣。此刻我才感到事情的严重性，及时调整自己的教学方法。幽默的语言成了我上课的主打，加上好玩的游戏、好听的歌曲等各种丰富多彩的教学方法，学生重新喜欢上英语，也让我重拾了信心。“兴趣是最好的老师”，要在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与学习，教师就必须丰富课程内容，激发学生的兴趣，那么，如何激发学生的兴趣呢？幽默的语言教学就是最好的手段之一。
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生情绪高昂和智力兴奋，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，降低学习效果。而运用幽默的语言手段提供千姿百态、声情并茂的幽默而有效的信息，激励学生以饱满的精神、亢奋的情绪参与英语语言学习。学生在这种精神状态下，兴趣浓厚，积极性、主动性提高，注意力集中，思维敏锐，从而推动教学，提高学习效率。美国心理学家特鲁赫伯说：“幽默是一种最有趣、最富感染力、最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。鲁迅先生是运用幽默的大师；斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手；于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；魏书生则明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求。由此可见，英语教学中幽默的作用是巨大的。
三、 运用幽默在小学英语教学中应注意的问题
1.教师要明确教学幽默的目的
教学幽默的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
2.教学幽默应服务于教学内容
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容性质和需要，巧妙创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深对教学内容的理解。
3.教学幽默应适当
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当，适当表现在量与质两个方面。量就是注意频率。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，不仅会冲淡教学内容与目标，还会引起学生厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高审美价值和教育价值。由此可见，教学幽默宜精不宜粗。 英语教学中，课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志，而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。幽默感并非人类与生俱来的天赋，更非穷后天努力亦无法养成的特质。只要大家有创造力，善于发掘个人的潜在能力，善于在日常生活中，成功的幽默交流离我们绝对不会那么遥远，新时代的知识青年才能在日趋频繁的跨文化交流中占据更多主动权，并赢取最终胜利。
关键词： 教学幽默 英语教学 师生距离 学习兴趣
目前，大多小学英语教师只关注英语教学中情境的创设，任务型的教学方法，而忽略幽默的语言教学。似乎关注幽默教学的只有中学及大学英语教师，极少数英语教师关注小学这一块。“幽默”一词来自英语humour的音译，在词典上是这么解释的：the quality of being amusing.意思是用诙谐的修辞手法解释意味深长的哲理，以求得特殊的艺术效果。
一、 幽默可以拉近师生距离
美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯维特说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系，有助于知识的传授和掌握，使学生学得生动活泼、轻松愉快。教学中我经常穿插一些我的生活经历，运用幽默语言教学，复习一些动物名称时，我会采用默剧形式，学生上台表演，教师配音，例如：T：我们勤劳的双手可以做什么呢？我们可以喂chicken-duck-pig chicken-duck-pig chicken-duck-me，速度加快，学生很容易出错，一旦他们出错，我就会说：“原来，You’re a pig！”底下的孩子笑做一团。教学方法的创新加上幽默的语言让孩子们非常喜爱我，课后喜欢和我说说心里话，自然非常喜欢上英语课，课堂上孩子们精神高度集中，眼神都舍不得从我身上移开，最后英语成绩直线上升。
二、 幽默可以促进学习， 激发学习兴趣
心理学研究表明，人们在良好情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。英语课听说频繁，比其他学科更容易让学生疲倦，由此带给学生更多的是无聊。我认为，每个英语教师都应具有一样不可缺少的东西——幽默。幽默可以激发学生的兴趣，让他们在笑声中“悟其音，明其义”。幽默能为英语课堂注入新鲜空气，有了它，英语课堂上学生更能振奋精神、专注学习，这点在我的实践中得到验证。记得有年我任教三年级，三年级孩子处于懂事与不懂事之间，且刚刚接触英语。于是，我认为“幽默”此刻并不重要，因为他们不懂幽默。然而，一成不变、刻板的教学方式让孩子们在刚开始接触英语时就感到疲惫，对英语没有兴趣。此刻我才感到事情的严重性，及时调整自己的教学方法。幽默的语言成了我上课的主打，加上好玩的游戏、好听的歌曲等各种丰富多彩的教学方法，学生重新喜欢上英语，也让我重拾了信心。“兴趣是最好的老师”，要在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与学习，教师就必须丰富课程内容，激发学生的兴趣，那么，如何激发学生的兴趣呢？幽默的语言教学就是最好的手段之一。
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生情绪高昂和智力兴奋，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，降低学习效果。而运用幽默的语言手段提供千姿百态、声情并茂的幽默而有效的信息，激励学生以饱满的精神、亢奋的情绪参与英语语言学习。学生在这种精神状态下，兴趣浓厚，积极性、主动性提高，注意力集中，思维敏锐，从而推动教学，提高学习效率。美国心理学家特鲁赫伯说：“幽默是一种最有趣、最富感染力、最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。鲁迅先生是运用幽默的大师；斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手；于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；魏书生则明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求。由此可见，英语教学中幽默的作用是巨大的。
三、 运用幽默在小学英语教学中应注意的问题
1.教师要明确教学幽默的目的
教学幽默的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
2.教学幽默应服务于教学内容
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容性质和需要，巧妙创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深对教学内容的理解。
3.教学幽默应适当
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当，适当表现在量与质两个方面。量就是注意频率。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，不仅会冲淡教学内容与目标，还会引起学生厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高审美价值和教育价值。由此可见，教学幽默宜精不宜粗。 英语教学中，课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志，而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。幽默感并非人类与生俱来的天赋，更非穷后天努力亦无法养成的特质。只要大家有创造力，善于发掘个人的潜在能力，善于在日常生活中，成功的幽默交流离我们绝对不会那么遥远，新时代的知识青年才能在日趋频繁的跨文化交流中占据更多主动权，并赢取最终胜利。