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摘 要：多媒体技术与高中历史教学存在很多契合点，因此其已经成为历史教学中最重要的一种教学手段，当前多媒体教学为我国高中历史教学带来了新的发展，充分将多媒体现代教学技术与历史教学进行优化整合，方能推进高中历史教学正常行进和科学发展。
关键词：多媒体；高中历史；探究
多媒体在教学中的应用已经经过了一段时间的磨合，很多传统的教师都接受了多媒体在教学中的使用，主要是因为通过多媒体软件能够让学生更便捷地掌握授课内容，有利于学生对课堂教学的理解与记忆。
一、多媒体技术运用于高中历史教学中的意义
多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。在传统的教学模式中，教师一般采用照本宣科的方法，在没有使用多媒体技术之前，教师将提纲书写在黑板上，再通过口述的方式进行理论的讲解，这样的教学课堂时效性不高，教学质量也不高；如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。
二、结合多媒体技术，开展历史探究活动
探究教学是教学改革中所倡导的一种教学形式，尤其是在高中历史教学中，采用探究的教学形式，可以进一步的突显出学生的主体地位，进而通过学生自身的探究思考，加深对历史事件的认识，从而以史明鉴，起到一种反思性的教学作用，这是高中历史教学的本质目的，而多媒体技术是一种网络媒介，网络技术最大的特点就是资源的无限性与广泛性，并且具有快速提取的特点，因此在教学过程中教师完全可以从教学目标出发，通过多媒体屏幕为学生展示一些有针对性、层次性并且带有一些迷惑性的问题，然后让学生以小组的形式自由探究，当学生出现问题时，学生可以通过网络媒介去寻求答案，最后教师在进行适当的点拨和总结，这就构建了高效自主的探究课堂，这是有利于学生终身学习的一种历史学习方式。
三、多媒体辅助教学的优越性
吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。心理学家们认为：兴趣越大，学到的东西便越多。有兴趣的信息内容，记忆会更牢固。高中历史课堂中运用多媒体教学可以避开传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，在教学中集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。特别是一些因非智力因素干扰而学习较差的学生，运用课件上课后注意力集中了，兴趣浓厚了，能主动根据教学内容去思考并学习了，使他们也尝到了成功的喜悦。
四、营造良好的学习气氛，促使学生更好地进行历史学习
在高中历史教学过程中，教师应该积极营造民主公平、和谐融洽的学习气氛，并且只有这样才能够更好地开展教学活动。在高中历史教学中，要以教师与学生、学生与学生之间的学习活动作为发展前提。新课程标准要求教师在教学活动中一定要不断提升学生认知水平，积极有效引导学生养成良好的学习习惯与态度，激发学生自主学习的动力，继而形成良好的情感，健全学生品格，促使学生具备坚定的意志。所以，在教学活动中，教师一定要积极与学生建立和谐融洽的师生关系，创设有助于学生潜能发挥的学习环境，促使学生能够在班级范围内不断发展自身、完善自身。
五、运用多媒体教学，有助于学生学习独立性和创造性的培养
课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间；只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，多媒体教学使学生通过规律性的历史知识的学习，帮助他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲，多媒体教学改变了这一现状。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与。学生有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。和传统的课堂教学方式不同，运用多媒体技术进行历史教学，学生的数量，教学的内容，上课的时间都有一定的灵活性。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用多媒体技术才能办到。利用多媒体进行活泼的课堂教学，能更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。
六、结束语
在进行高中历史教学的过程中运用多媒体技术，可以丰富教学形式，但是多媒体技术如果使用不当，也会分散学生的注意力，不利于教学效率的提高。因此在今后的教学中教师还需要加强对多媒体技术的运用研究，从而更有效的发挥出多媒体教学的运行效率。
参考文献
[1]郑建群.多媒体在历史教学中的意义及其运用技巧[J].科技情报开发与经济，2015（20）.
[2]房君.信息技术与历史教育创新[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2016（S1）.
[3]熊扬伟.新教学方式在高中历史的研究[J].现代阅读，2013，（22）.
[4]張颖.新课标下高中历史课教学策略探析[J].成功（教育），2009（10）.
关键词：多媒体；高中历史；探究
多媒体在教学中的应用已经经过了一段时间的磨合，很多传统的教师都接受了多媒体在教学中的使用，主要是因为通过多媒体软件能够让学生更便捷地掌握授课内容，有利于学生对课堂教学的理解与记忆。
一、多媒体技术运用于高中历史教学中的意义
多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。在传统的教学模式中，教师一般采用照本宣科的方法，在没有使用多媒体技术之前，教师将提纲书写在黑板上，再通过口述的方式进行理论的讲解，这样的教学课堂时效性不高，教学质量也不高；如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。
二、结合多媒体技术，开展历史探究活动
探究教学是教学改革中所倡导的一种教学形式，尤其是在高中历史教学中，采用探究的教学形式，可以进一步的突显出学生的主体地位，进而通过学生自身的探究思考，加深对历史事件的认识，从而以史明鉴，起到一种反思性的教学作用，这是高中历史教学的本质目的，而多媒体技术是一种网络媒介，网络技术最大的特点就是资源的无限性与广泛性，并且具有快速提取的特点，因此在教学过程中教师完全可以从教学目标出发，通过多媒体屏幕为学生展示一些有针对性、层次性并且带有一些迷惑性的问题，然后让学生以小组的形式自由探究，当学生出现问题时，学生可以通过网络媒介去寻求答案，最后教师在进行适当的点拨和总结，这就构建了高效自主的探究课堂，这是有利于学生终身学习的一种历史学习方式。
三、多媒体辅助教学的优越性
吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。心理学家们认为：兴趣越大，学到的东西便越多。有兴趣的信息内容，记忆会更牢固。高中历史课堂中运用多媒体教学可以避开传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，在教学中集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。特别是一些因非智力因素干扰而学习较差的学生，运用课件上课后注意力集中了，兴趣浓厚了，能主动根据教学内容去思考并学习了，使他们也尝到了成功的喜悦。
四、营造良好的学习气氛，促使学生更好地进行历史学习
在高中历史教学过程中，教师应该积极营造民主公平、和谐融洽的学习气氛，并且只有这样才能够更好地开展教学活动。在高中历史教学中，要以教师与学生、学生与学生之间的学习活动作为发展前提。新课程标准要求教师在教学活动中一定要不断提升学生认知水平，积极有效引导学生养成良好的学习习惯与态度，激发学生自主学习的动力，继而形成良好的情感，健全学生品格，促使学生具备坚定的意志。所以，在教学活动中，教师一定要积极与学生建立和谐融洽的师生关系，创设有助于学生潜能发挥的学习环境，促使学生能够在班级范围内不断发展自身、完善自身。
五、运用多媒体教学，有助于学生学习独立性和创造性的培养
课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间；只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，多媒体教学使学生通过规律性的历史知识的学习，帮助他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲，多媒体教学改变了这一现状。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与。学生有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。和传统的课堂教学方式不同，运用多媒体技术进行历史教学，学生的数量，教学的内容，上课的时间都有一定的灵活性。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用多媒体技术才能办到。利用多媒体进行活泼的课堂教学，能更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。
六、结束语
在进行高中历史教学的过程中运用多媒体技术，可以丰富教学形式，但是多媒体技术如果使用不当，也会分散学生的注意力，不利于教学效率的提高。因此在今后的教学中教师还需要加强对多媒体技术的运用研究，从而更有效的发挥出多媒体教学的运行效率。
参考文献
[1]郑建群.多媒体在历史教学中的意义及其运用技巧[J].科技情报开发与经济，2015（20）.
[2]房君.信息技术与历史教育创新[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2016（S1）.
[3]熊扬伟.新教学方式在高中历史的研究[J].现代阅读，2013，（22）.
[4]張颖.新课标下高中历史课教学策略探析[J].成功（教育），2009（10）.