论文部分内容阅读
摘 要：现阶段的教学中学生已成为课堂活动的主体，课堂的教学活动也应该从教师的教变为学生的学为主。在小学语文的教学中，教师应该指导学生掌握合理的学习方法，才能进行自主的学习，才能实现学生主人翁的意识。教师在教学时应该根据语文学习的各个环节仔细斟酌，设计出符合学生年龄特点的教学方式，使学生乐于接受，进而能自主的进行学习。本文通过对高年级的小学语文教学为例，采用多种教学方式提高学生的自主学习能力，效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学高年级语文 自主学习能力 培养策略
由于小学生的可塑性较强，对于知识的理解和技能掌握能力较快，小学生进入高年级的学习阶段，对于知识有了一定的认识与了解，认知能力有了较大的提高。因此，教师应该抓住这一阶段来培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生综合能力的提高。
1 营造良好的教学情境，激发学生自主学习的兴趣
小学阶段的学生对于新鲜的事物具有较强的好奇心，教师在课堂的教学中应该积极的融入各种新鲜有趣的事物来吸引学生的注意力，并以此来引出教学的内容，引导使学生积极的思考，促使学生进行发散式的思维活动。例如：在进行《四时田园杂兴》一课的教学时，教师首先为学生进行情境的创设，教师借助多媒体为学生播放农村劳动人民进行耕织、农作时的场景，然后对学生说出：看到视频中的情境，你们是不是感觉到了田园生活的美好。体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天我们也来学习一首充满乡土气息的田园诗。首先要求学生根据课文的注释来初步理解诗歌的内容，然后进行诗歌的朗读，使学生初步感受这首诗表达的意境。教师接着对学生介绍作者及作者创作的背景。教师让学生来读诗题，对学生说出：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？猜想一下文中会写些什么内容？引导学生积极的思考，然后对学生说出：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！你们带着自己的理解，再一起读读题目吧。对于诗句的学习，教师同样训练学生进行自读，并对学生进行问题的提问，让学生自己试着理解诗句表达的意思。采用这种营造意境的教学方式，学生积极的投入到课堂学习的氛围中，教师同时给予问题的提问，使学生根据教师的问题自主思考，有效地活跃了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，提高了教学的效率。
2 建立小组合作课堂，促进学生思维的开拓
合作学习是现阶段素质教育重要的教学方式，对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。学生之间进行自主探讨的过程中，能实现思维的开拓，使思想更加开放，学生在小组合作和竞争中实现小组成员的共同进步。教师在进行分组时，教师应该结合学生的不同特征进行分组，对于有些上课注意力不集中的學生，将其适当的分配在注意力集中的学生组中，注意力集中的学生通过自己的言行对其引导和带动小组中的成员共同进步。例如：在进行《北京的春节》一课的教学时，教师首先在板书上创设了表格，表格中标注了各个自然段写作内容、写作角度、写作特点的设置，让学生进行自由阅读课文，阅读完后让小组同学可以分工合作，进行表格的填写。小组中的成员阅读完整篇课文后，进行段落的精读及分析后，可以每个人分几个自然段来填写，还可以集体读完后进行交流整合后完成表格的填写。同时还可以把自己小组发现的几个不同点都跟其他小组交流，派代表交流印象最深的一个特点。采用这种小组合作的形式，挣脱了教师的束缚，使学生在课堂中能畅所欲言，积极探索并进行自我发挥，开拓了学生的思维，进而提高了学生的自主学习意识。采用小组合作的形式进行教学，提高了学生的自主学习能力，更有利于学生的全面发展。
3 创设语文竞赛活动，完善评价机制
小学阶段的学生特点是喜欢被发现其优点并进行鼓励，因此教师在教学时应该积极的为学生创设体现学生自主学习能力的竞赛活动，并给予适当的鼓励及奖励，来提高学生自主学习的积极性。例如：为帮助高年级的学生掌握全面的知识，教师在班级中定期举办知识竞赛，竞赛中的内容包括之前学过的诗歌的背诵、课文中作者出生的年代、代表作以及名人典故等等，让学生通过竞赛的形式，进行语文的课外读物的阅读，来增加自己的知识储备。比结束后教师给予优秀的学生以奖励，同时鼓励学生都能积极的进行课外的阅读。通过比赛学生还可以交流并相互推荐优秀的课外读物，激发学生自主学习的兴趣。同时教师还可以根据学生对于知识的掌握情况，适当的调整教学的计划及进度，并能在课堂教学时做到因材施教。
综上所述，面对小学高年级的学生，小学语文教师应该结合学生的心理，借助语文学科独特的优势，积极的创新教学理念，并在不断地实践过程中找出最适合学生发展及提高学生自主学习能力的方式，帮助学生全面的发展。
参考文献：
[1] 李霞.浅谈小学语文阅读教学中自主学习模式的运用[J].才智，2018（11）：121.
[2] 陈云慧.翻转课堂：基于自主学习的教学路径之转变——小学语文阅读教学探索与思考[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：32-34.
新疆生产建设兵团第九师团结农场中学 （新疆塔城地区 834602）
关键词：小学高年级语文 自主学习能力 培养策略
由于小学生的可塑性较强，对于知识的理解和技能掌握能力较快，小学生进入高年级的学习阶段，对于知识有了一定的认识与了解，认知能力有了较大的提高。因此，教师应该抓住这一阶段来培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生综合能力的提高。
1 营造良好的教学情境，激发学生自主学习的兴趣
小学阶段的学生对于新鲜的事物具有较强的好奇心，教师在课堂的教学中应该积极的融入各种新鲜有趣的事物来吸引学生的注意力，并以此来引出教学的内容，引导使学生积极的思考，促使学生进行发散式的思维活动。例如：在进行《四时田园杂兴》一课的教学时，教师首先为学生进行情境的创设，教师借助多媒体为学生播放农村劳动人民进行耕织、农作时的场景，然后对学生说出：看到视频中的情境，你们是不是感觉到了田园生活的美好。体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天我们也来学习一首充满乡土气息的田园诗。首先要求学生根据课文的注释来初步理解诗歌的内容，然后进行诗歌的朗读，使学生初步感受这首诗表达的意境。教师接着对学生介绍作者及作者创作的背景。教师让学生来读诗题，对学生说出：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？猜想一下文中会写些什么内容？引导学生积极的思考，然后对学生说出：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！你们带着自己的理解，再一起读读题目吧。对于诗句的学习，教师同样训练学生进行自读，并对学生进行问题的提问，让学生自己试着理解诗句表达的意思。采用这种营造意境的教学方式，学生积极的投入到课堂学习的氛围中，教师同时给予问题的提问，使学生根据教师的问题自主思考，有效地活跃了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，提高了教学的效率。
2 建立小组合作课堂，促进学生思维的开拓
合作学习是现阶段素质教育重要的教学方式，对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。学生之间进行自主探讨的过程中，能实现思维的开拓，使思想更加开放，学生在小组合作和竞争中实现小组成员的共同进步。教师在进行分组时，教师应该结合学生的不同特征进行分组，对于有些上课注意力不集中的學生，将其适当的分配在注意力集中的学生组中，注意力集中的学生通过自己的言行对其引导和带动小组中的成员共同进步。例如：在进行《北京的春节》一课的教学时，教师首先在板书上创设了表格，表格中标注了各个自然段写作内容、写作角度、写作特点的设置，让学生进行自由阅读课文，阅读完后让小组同学可以分工合作，进行表格的填写。小组中的成员阅读完整篇课文后，进行段落的精读及分析后，可以每个人分几个自然段来填写，还可以集体读完后进行交流整合后完成表格的填写。同时还可以把自己小组发现的几个不同点都跟其他小组交流，派代表交流印象最深的一个特点。采用这种小组合作的形式，挣脱了教师的束缚，使学生在课堂中能畅所欲言，积极探索并进行自我发挥，开拓了学生的思维，进而提高了学生的自主学习意识。采用小组合作的形式进行教学，提高了学生的自主学习能力，更有利于学生的全面发展。
3 创设语文竞赛活动，完善评价机制
小学阶段的学生特点是喜欢被发现其优点并进行鼓励，因此教师在教学时应该积极的为学生创设体现学生自主学习能力的竞赛活动，并给予适当的鼓励及奖励，来提高学生自主学习的积极性。例如：为帮助高年级的学生掌握全面的知识，教师在班级中定期举办知识竞赛，竞赛中的内容包括之前学过的诗歌的背诵、课文中作者出生的年代、代表作以及名人典故等等，让学生通过竞赛的形式，进行语文的课外读物的阅读，来增加自己的知识储备。比结束后教师给予优秀的学生以奖励，同时鼓励学生都能积极的进行课外的阅读。通过比赛学生还可以交流并相互推荐优秀的课外读物，激发学生自主学习的兴趣。同时教师还可以根据学生对于知识的掌握情况，适当的调整教学的计划及进度，并能在课堂教学时做到因材施教。
综上所述，面对小学高年级的学生，小学语文教师应该结合学生的心理，借助语文学科独特的优势，积极的创新教学理念，并在不断地实践过程中找出最适合学生发展及提高学生自主学习能力的方式，帮助学生全面的发展。
参考文献：
[1] 李霞.浅谈小学语文阅读教学中自主学习模式的运用[J].才智，2018（11）：121.
[2] 陈云慧.翻转课堂：基于自主学习的教学路径之转变——小学语文阅读教学探索与思考[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：32-34.
新疆生产建设兵团第九师团结农场中学 （新疆塔城地区 834602）