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【摘要】学困生的转化教育是一个长期、反复、复杂的教育过程。也是一个重要而艰巨的过程,不可能一蹴而就,立竿见影,一劳永逸。作为班主任,要有满腔热情,要遵循教育规律,要因势利导,更要善于让他们在补知识中长智慧,在转化中发展思维,逐步培养良好的学习习惯,我相信每一位学生都是可塑的,都能培养成对社会有用的人。
【关键词】班主任;学困生;转化Discussed shallowly how the elementary school teachers in charge do transfer chemistry to live sleepily
Liu Yueying
【Abstract】Studies the sleepy fresh transformed education is long-term, repeatedly, the complex education process. Is also one important and the arduous process, is impossible to get it done in one action, gets quick results, gets it over and done. As the teacher in charge, must have the full of enthusiasm, must follow the laws of education, must adroitly guide action according to circumstances, must be good at letting them in make up in the knowledge the long wisdom, develops the thought in the transformation, raises the good study habits gradually, I believed that each students are plastic, human who can raise is useful to the society.
【Key words】Teacher in charge; Studies lives sleepily; Transformation 教育本身的目的和教育功能要求我们实施素质教育。《教育法》确定的教育方针是我国在新时期对教育工作提出总的指导方针,也是我们实施素质教育的总的指导方针。实施素质教育要求面向全体儿童少年,促进每个学生的全面发展,是我国教育方针的核心部分。素质教育的目标是教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。每个班级都有学困生,所谓的“学困生”是指学习上、思想上暂时有困难的学生,他们常常不是调皮捣蛋,就是成绩较差,或者二者兼而有之,这些孩子令每个班主任和各科任教师头疼不已。作为教育者,如何对待学困生,学困生的境遇和状况如何,这就关系到我们的教育是否全面育人,是否在实施素质教育。
其实,学困生之所以表现欠佳,总有一定原因的。学困生有智力、非智力等多种原因的。在学校里,许多班主任都认为对品学兼优学生的管理比较轻松,而对学困生的教育,不少教师感到很棘手。做教师尤其是当班主任的我们,经常抱怨这些孩子如何如何地怪异,是如何如何地没有感情,甚至责骂学生蠢笨不可教、无可救药。殊不知,没有不好的孩子,只有不好的教育。在推进素质教育的发展的今天,国家把提高全民素质作为素质教育的目标,所以学困生的转化也就成为亟待解决的一个大问题了。那么如何转化学困生呢?
首先,倾注于学生无私的爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和忧伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘自己曾是个孩子。”这朴实无华的语言告诉我们,要懂得去爱学生,尤其是学困生,要尊重他们,对他们热情关怀,晓之以理,动之以情,导之以行。作为班主任更应该主动架通师生情感的桥梁,适时调整沟通方式,关爱这些学困生,帮助他们重拾自信心。我班就有这么一个令人头疼的孩子:家庭条件相对较好,可从小就被家长娇惯,而且常常灌输一些不良的思想,促使他养成了自以为是的习气。有一段时间这孩子在学校常常上课不听讲,作业完不成,学习成绩一天天下降了。有时还会与老师对着干,他心情不好时,就想惹事生非。每当这个学生出现问题时,我有时会提出批评,帮他指出哪些不对的地方,有时我会喊他到一边谈话,过后,其他小朋友都会笑话他。这样的结果是:这孩子越变越糟。我开始反思:以前的工作方式出问题了?要改变他,看来得与他进行沟通。于是,我就请他到办公室来交谈,而他却一次次地逃避。对他,我真有些心灰意冷了。有一天上语文课,这堂课恰好要做一个游戏表演,他却踊跃地参加了,而且表现得特别突出。唉!我发现这孩子并不是不可一世。从那以后,我决定对他调整一下沟通方式,应该从“表演”这个切入点入手,帮助这孩子找到自己的闪光点,树立对生活和学习的自信心。从那以后,课堂上只要有表演,我都会尽量让他参加;而且还让其他小朋友在学习上多帮助他;平时对他嘘寒问暖的;在班会课时适当地表扬他。让我欣慰的是:这孩子不但行为品德逐渐地转变,学习成绩也在逐步地提高了。
爱,可以激发学生的兴趣,反之,就会泯灭孩子的天才。我们要坚持多表扬,对学困生要从生活上给予关心,让他感到温暖。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望的东西。学生渴望在充满爱心的环境中成长。作家冰心说过:爱是教育的前提,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。班主任的亲切感能让学生容易接近。班主任要以满腔热情和诚实诚意来关注学困生,每当他们有困难时,要及时给予帮助。通过集体活动,培养互助互爱精神,使他们感到集体的温暖,爱上学习。对于学困生有了进步,哪怕是一点点进步,都要及时表扬和肯定,多施雨露,少下风霜,激发他们的上进心,从而促使学困生在良好的发展轨道上前进。
其次,为他们创造一个适应他们转化的环境。这种环境包括老师和同学对学困生平等的态度与看法、充满希望与热情的学习环境。学校、家庭和社会也需要三位一体,形成一个和谐的大环境。各科任教师要相互配合,教师与家长要积极配合,学校与社会密切配合,让学生在校内外都能感受到理解和尊重、鼓励和帮助,通过这种环境感染、熏陶学困生,使学困生潜移默化地得到转化。
再次,切实发挥课堂主渠道的作用。课堂教学是学校教学工作的中心环节,抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键,也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所以,我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育,课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所;素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的,无知必然无能,贫乏必然平庸。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此必须要有与之配套的点面互补的措施,才能达到支水合渠,百川入海的效果,使主渠道更畅通。为了提高课堂教学效益,必须优化课堂教学,让课堂焕发生命的活力。教师要把学习的时间、权力、机会、舞台还给学生,尽量给学困生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现自己的机会,多一些尝试成功喜悦,使课堂教学真正成为学生主动参与,自主活动和探索的天地。把“想”的时间还给学生。这才有助于学生进行思维活动,发挥探索能力。总之,教师要更新教育观念,为学生创设主动参与、自主活动和探究的条件,让学生真正地参与知识发生、发展的过程,使课堂真正“活”起来,真正让课堂成为实施素质教育的主渠道。
很多老师在转化学困生时只注重在课外加班加点,这样做的效果不是很好,我觉得转化时,要变课外为课内外相结合,课内多给予学困生表现优先权,让学生充分展示自己的能力,树立良好的自信心,并以此来督促学困生认真听课,积极动脑,逐步提高自己的学习成绩。当然,课外也不能忽视,对学困生学习困难的地方及时补救。
总之,学困生的转化教育是一个长期、反复、复杂的教育过程。也是一个重要而艰巨的过程,不可能一蹴而就,立竿见影,一劳永逸。作为班主任,要有满腔热情,要遵循教育规律,要因势利导,更要善于让他们在补知识中长智慧,在转化中发展思维,逐步培养良好的学习习惯,我相信每一位学生都是可塑的,都能培养成对社会有用的人。
【关键词】班主任;学困生;转化Discussed shallowly how the elementary school teachers in charge do transfer chemistry to live sleepily
Liu Yueying
【Abstract】Studies the sleepy fresh transformed education is long-term, repeatedly, the complex education process. Is also one important and the arduous process, is impossible to get it done in one action, gets quick results, gets it over and done. As the teacher in charge, must have the full of enthusiasm, must follow the laws of education, must adroitly guide action according to circumstances, must be good at letting them in make up in the knowledge the long wisdom, develops the thought in the transformation, raises the good study habits gradually, I believed that each students are plastic, human who can raise is useful to the society.
【Key words】Teacher in charge; Studies lives sleepily; Transformation 教育本身的目的和教育功能要求我们实施素质教育。《教育法》确定的教育方针是我国在新时期对教育工作提出总的指导方针,也是我们实施素质教育的总的指导方针。实施素质教育要求面向全体儿童少年,促进每个学生的全面发展,是我国教育方针的核心部分。素质教育的目标是教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。每个班级都有学困生,所谓的“学困生”是指学习上、思想上暂时有困难的学生,他们常常不是调皮捣蛋,就是成绩较差,或者二者兼而有之,这些孩子令每个班主任和各科任教师头疼不已。作为教育者,如何对待学困生,学困生的境遇和状况如何,这就关系到我们的教育是否全面育人,是否在实施素质教育。
其实,学困生之所以表现欠佳,总有一定原因的。学困生有智力、非智力等多种原因的。在学校里,许多班主任都认为对品学兼优学生的管理比较轻松,而对学困生的教育,不少教师感到很棘手。做教师尤其是当班主任的我们,经常抱怨这些孩子如何如何地怪异,是如何如何地没有感情,甚至责骂学生蠢笨不可教、无可救药。殊不知,没有不好的孩子,只有不好的教育。在推进素质教育的发展的今天,国家把提高全民素质作为素质教育的目标,所以学困生的转化也就成为亟待解决的一个大问题了。那么如何转化学困生呢?
首先,倾注于学生无私的爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和忧伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘自己曾是个孩子。”这朴实无华的语言告诉我们,要懂得去爱学生,尤其是学困生,要尊重他们,对他们热情关怀,晓之以理,动之以情,导之以行。作为班主任更应该主动架通师生情感的桥梁,适时调整沟通方式,关爱这些学困生,帮助他们重拾自信心。我班就有这么一个令人头疼的孩子:家庭条件相对较好,可从小就被家长娇惯,而且常常灌输一些不良的思想,促使他养成了自以为是的习气。有一段时间这孩子在学校常常上课不听讲,作业完不成,学习成绩一天天下降了。有时还会与老师对着干,他心情不好时,就想惹事生非。每当这个学生出现问题时,我有时会提出批评,帮他指出哪些不对的地方,有时我会喊他到一边谈话,过后,其他小朋友都会笑话他。这样的结果是:这孩子越变越糟。我开始反思:以前的工作方式出问题了?要改变他,看来得与他进行沟通。于是,我就请他到办公室来交谈,而他却一次次地逃避。对他,我真有些心灰意冷了。有一天上语文课,这堂课恰好要做一个游戏表演,他却踊跃地参加了,而且表现得特别突出。唉!我发现这孩子并不是不可一世。从那以后,我决定对他调整一下沟通方式,应该从“表演”这个切入点入手,帮助这孩子找到自己的闪光点,树立对生活和学习的自信心。从那以后,课堂上只要有表演,我都会尽量让他参加;而且还让其他小朋友在学习上多帮助他;平时对他嘘寒问暖的;在班会课时适当地表扬他。让我欣慰的是:这孩子不但行为品德逐渐地转变,学习成绩也在逐步地提高了。
爱,可以激发学生的兴趣,反之,就会泯灭孩子的天才。我们要坚持多表扬,对学困生要从生活上给予关心,让他感到温暖。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望的东西。学生渴望在充满爱心的环境中成长。作家冰心说过:爱是教育的前提,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。班主任的亲切感能让学生容易接近。班主任要以满腔热情和诚实诚意来关注学困生,每当他们有困难时,要及时给予帮助。通过集体活动,培养互助互爱精神,使他们感到集体的温暖,爱上学习。对于学困生有了进步,哪怕是一点点进步,都要及时表扬和肯定,多施雨露,少下风霜,激发他们的上进心,从而促使学困生在良好的发展轨道上前进。
其次,为他们创造一个适应他们转化的环境。这种环境包括老师和同学对学困生平等的态度与看法、充满希望与热情的学习环境。学校、家庭和社会也需要三位一体,形成一个和谐的大环境。各科任教师要相互配合,教师与家长要积极配合,学校与社会密切配合,让学生在校内外都能感受到理解和尊重、鼓励和帮助,通过这种环境感染、熏陶学困生,使学困生潜移默化地得到转化。
再次,切实发挥课堂主渠道的作用。课堂教学是学校教学工作的中心环节,抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键,也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所以,我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育,课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所;素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的,无知必然无能,贫乏必然平庸。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此必须要有与之配套的点面互补的措施,才能达到支水合渠,百川入海的效果,使主渠道更畅通。为了提高课堂教学效益,必须优化课堂教学,让课堂焕发生命的活力。教师要把学习的时间、权力、机会、舞台还给学生,尽量给学困生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现自己的机会,多一些尝试成功喜悦,使课堂教学真正成为学生主动参与,自主活动和探索的天地。把“想”的时间还给学生。这才有助于学生进行思维活动,发挥探索能力。总之,教师要更新教育观念,为学生创设主动参与、自主活动和探究的条件,让学生真正地参与知识发生、发展的过程,使课堂真正“活”起来,真正让课堂成为实施素质教育的主渠道。
很多老师在转化学困生时只注重在课外加班加点,这样做的效果不是很好,我觉得转化时,要变课外为课内外相结合,课内多给予学困生表现优先权,让学生充分展示自己的能力,树立良好的自信心,并以此来督促学困生认真听课,积极动脑,逐步提高自己的学习成绩。当然,课外也不能忽视,对学困生学习困难的地方及时补救。
总之,学困生的转化教育是一个长期、反复、复杂的教育过程。也是一个重要而艰巨的过程,不可能一蹴而就,立竿见影,一劳永逸。作为班主任,要有满腔热情,要遵循教育规律,要因势利导,更要善于让他们在补知识中长智慧,在转化中发展思维,逐步培养良好的学习习惯,我相信每一位学生都是可塑的,都能培养成对社会有用的人。