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【摘要】游戏教学法就是将体育游戏融入高校体育教学，利用体育游戏的特点来激发大学生对高校体育课堂的兴趣，增加高校体育教学课堂的趣味性，让大学生在游戏的过程中体会到体育的娱乐性和教育性，不仅锻炼了身心健康，还在一定程度上刺激了教学，提高了教学效果。
【关键词】体育游戏 教学方法 高校
前言
近年来，随着素质教育在高校体育教学中的实施推行，产生了形式多样的教学方法，这是对传统体育教学模式的改革。游戏教学法就是这些多种教学方法中一种。游戏教学法就是将体育游戏融入高校体育教学，利用体育游戏的特点来激发大学生对高校体育课堂的兴趣，增加高校体育教学课堂的趣味性，让大学生在游戏的过程中体会到体育的娱乐性和教育性，不仅锻炼了身心健康，还在一定程度上刺激了教学，提高了教学效果。传统的体育教学偏重于理论知识和运动技能的传授，主要采用教师讲解示范，学生模仿练习的教学模式，课堂枯燥乏味，这不符合当代大学生的性格特点，限制了大学生的全面发展，更加无法使学生感受到体育的魅力。因此，在高校体育教学改革的过程中，学校领导和体育教师要注重游戏教学法在高校体育教学中的应用，注重教学方法运用的灵活性，在提高大学生身心健康素质的同时培养学生进行体育锻炼的习惯，为终身体育锻炼打下基础。
1.游戏教学概述
体育游戏主要可以分为发展智力的游戏和发展体力的游戏两种，这两种游戏都主要是以身体锻炼为手段，以健身为目的且与竞技运动专项技术密切关系的专门性游戏。这里主要从体育游戏教学的特点和作用两个方面来概述体育游戏教学。
1.1体育游戏的特点
1.1.1趣味性
体育游戏的本质就是在课堂上以游戏的方式让学生参与其中，以达到教学目的。这种教学方法具有游戏的特点，可以激发学生参与课堂的积极性，让学生在游戏的过程中体会到体育的趣味性，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从这个意义上讲，体育游戏能够使体育教学生动活泼，更有成效。
1.1.2竞争性
有游戏就有输赢、有竞争。学生在进行体育课堂上受游戏结果的影响，会产生强烈的好胜心理，从而激发学生的进取心。体育教师可以利用学生的这种心理来积极引导学生，这样对提高大学生的身心健康有重要的作用。竞争性游戏对培养学生的应变能力、竞争能力具有一定的积极作用。因此，教师要有意识地运用这样的游戏活动，争取最佳的教学效果。
1.1.3普遍性
游戏教学法实施起来较为简单，不受场地和器材实施的限制。同时，体育游戏形式多样，内容广泛，有简有繁，有剧烈的对抗项目，也有以娱乐为主的健身远动，具有很大的可选性，便于普及，体育教师可以根据课堂教学内容的需要来选用适合的游戏。这在体育教学的实际教学中切实可行，也有利于教学任务的有效完成。
1.2游戏教学的作用
1.2.1身体素质方面
从大学生的身体素质方面来说，游戏教学可以提高学生的身体素质。体育游戏可以让学生在乐趣中锻炼身体各项器官的机能。例如，“通过障碍游戏”是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨等越过障碍，可全面发展身体素质，有效地提高学生中枢神经系统的调节能力，促进运动、呼吸、循环系统的生长发育，提高肌体活动能力。
1.2.2思想教育方面
从思想教育方面来说，游戏教学法可以锻炼学生坚强的意志品质，促进全面发展。体育游戏要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极作用。学生在进行比赛时，教师要善于发现问题，多给学生鼓励性的语言，对互助、协作给予表扬；对违规、投机行为即时批评；培养学生诚实、正派、积极的思想品质。
1.2.3智力方面
从智力方面来说，游戏教学法可以启发学生的思维活动，促进其智力发展。在体育教学中，体育游戏多是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行的，能启发人的思维，能充分发挥学生的想象力。在游戏过程中，不仅能锻炼学生的观察力、记忆力、判断力，也能使其思想更加活跃，各种感观更加敏捷、发达，认识能力、接受能力及解决问题能力得到增强，从而促进智力发展。
2.如何在高校体育教学中运用游戏教学
2.1要选择合适的游戏
游戏形式多种多样，在体育课堂上，体育教师要针对课堂内容、教学任务和学生的性格特点选择合适的游戏。体育游戏的选择要具有相应的针对性和目的性，既符合了学生的性格特点，激发了学生的参与热情，又能够让学生在游戏中掌握了所要学习的内容，完成了教学任务。这就需要教师在课前认真思考选择，或者可以根据课堂教学内容的需要来修改游戏规则或设计一些小游戏，已达到提高教学效果的目的。
2.2游戏内容应注意循序渐进原则
游戏教学内容应循序渐进，由简到繁，由易到难，并经常复习学生已熟悉的游戏，做到温故知新。同时，还要注重不同教学阶段体育游戏的运用。例如，在准备部分、基本部分和放松部分三个不同的阶段，要注重运用不同的体育游戏，让学生在不同的阶段参与不同的游戏，以达到不同阶段教学所需的教学效果。此外，游戏教学要因地制宜，利用现有的场地、器材等条件，安排合适的游戏内容和相宜的游戏形式，在合适的区域中练习，以利于教学的顺利进行。
2.3监督游戏过程，保证组织性和纪律性
从表面上来看，游戏教学具有充分的娱乐性，但是，不可忽略的是游戏本身所具备的的调动主体思想教育功能的特质，因而，要想充分发挥好游戏教学法在高校体育教学中的作用，适当的组织性和纪律性教育是必不可少的。只有做到以组织和纪律为基地，才能保证游戏教学效果的稳固。在体育游戏活动中，教师们应当做好提醒和监督的角色，防止学生因过度愉悦忘记应遵守的方法和原则，尤为重要的是，千万不能因监督和指导疏忽导致场面混乱。
【参考文献】
[1]楼丽文.体育游戏对发展非智力因素的作用[J].中国体育科学学报，2002，（2）.
[2]李明强.中外体育游戏精粹[M].北京： 人民体育出版社，1998.
[3]欧阳宏.浅谈体育游戏的组织和教法[J].湖北体育科技，1999，（1）.
【关键词】体育游戏 教学方法 高校
前言
近年来，随着素质教育在高校体育教学中的实施推行，产生了形式多样的教学方法，这是对传统体育教学模式的改革。游戏教学法就是这些多种教学方法中一种。游戏教学法就是将体育游戏融入高校体育教学，利用体育游戏的特点来激发大学生对高校体育课堂的兴趣，增加高校体育教学课堂的趣味性，让大学生在游戏的过程中体会到体育的娱乐性和教育性，不仅锻炼了身心健康，还在一定程度上刺激了教学，提高了教学效果。传统的体育教学偏重于理论知识和运动技能的传授，主要采用教师讲解示范，学生模仿练习的教学模式，课堂枯燥乏味，这不符合当代大学生的性格特点，限制了大学生的全面发展，更加无法使学生感受到体育的魅力。因此，在高校体育教学改革的过程中，学校领导和体育教师要注重游戏教学法在高校体育教学中的应用，注重教学方法运用的灵活性，在提高大学生身心健康素质的同时培养学生进行体育锻炼的习惯，为终身体育锻炼打下基础。
1.游戏教学概述
体育游戏主要可以分为发展智力的游戏和发展体力的游戏两种，这两种游戏都主要是以身体锻炼为手段，以健身为目的且与竞技运动专项技术密切关系的专门性游戏。这里主要从体育游戏教学的特点和作用两个方面来概述体育游戏教学。
1.1体育游戏的特点
1.1.1趣味性
体育游戏的本质就是在课堂上以游戏的方式让学生参与其中，以达到教学目的。这种教学方法具有游戏的特点，可以激发学生参与课堂的积极性，让学生在游戏的过程中体会到体育的趣味性，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从这个意义上讲，体育游戏能够使体育教学生动活泼，更有成效。
1.1.2竞争性
有游戏就有输赢、有竞争。学生在进行体育课堂上受游戏结果的影响，会产生强烈的好胜心理，从而激发学生的进取心。体育教师可以利用学生的这种心理来积极引导学生，这样对提高大学生的身心健康有重要的作用。竞争性游戏对培养学生的应变能力、竞争能力具有一定的积极作用。因此，教师要有意识地运用这样的游戏活动，争取最佳的教学效果。
1.1.3普遍性
游戏教学法实施起来较为简单，不受场地和器材实施的限制。同时，体育游戏形式多样，内容广泛，有简有繁，有剧烈的对抗项目，也有以娱乐为主的健身远动，具有很大的可选性，便于普及，体育教师可以根据课堂教学内容的需要来选用适合的游戏。这在体育教学的实际教学中切实可行，也有利于教学任务的有效完成。
1.2游戏教学的作用
1.2.1身体素质方面
从大学生的身体素质方面来说，游戏教学可以提高学生的身体素质。体育游戏可以让学生在乐趣中锻炼身体各项器官的机能。例如，“通过障碍游戏”是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨等越过障碍，可全面发展身体素质，有效地提高学生中枢神经系统的调节能力，促进运动、呼吸、循环系统的生长发育，提高肌体活动能力。
1.2.2思想教育方面
从思想教育方面来说，游戏教学法可以锻炼学生坚强的意志品质，促进全面发展。体育游戏要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极作用。学生在进行比赛时，教师要善于发现问题，多给学生鼓励性的语言，对互助、协作给予表扬；对违规、投机行为即时批评；培养学生诚实、正派、积极的思想品质。
1.2.3智力方面
从智力方面来说，游戏教学法可以启发学生的思维活动，促进其智力发展。在体育教学中，体育游戏多是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行的，能启发人的思维，能充分发挥学生的想象力。在游戏过程中，不仅能锻炼学生的观察力、记忆力、判断力，也能使其思想更加活跃，各种感观更加敏捷、发达，认识能力、接受能力及解决问题能力得到增强，从而促进智力发展。
2.如何在高校体育教学中运用游戏教学
2.1要选择合适的游戏
游戏形式多种多样，在体育课堂上，体育教师要针对课堂内容、教学任务和学生的性格特点选择合适的游戏。体育游戏的选择要具有相应的针对性和目的性，既符合了学生的性格特点，激发了学生的参与热情，又能够让学生在游戏中掌握了所要学习的内容，完成了教学任务。这就需要教师在课前认真思考选择，或者可以根据课堂教学内容的需要来修改游戏规则或设计一些小游戏，已达到提高教学效果的目的。
2.2游戏内容应注意循序渐进原则
游戏教学内容应循序渐进，由简到繁，由易到难，并经常复习学生已熟悉的游戏，做到温故知新。同时，还要注重不同教学阶段体育游戏的运用。例如，在准备部分、基本部分和放松部分三个不同的阶段，要注重运用不同的体育游戏，让学生在不同的阶段参与不同的游戏，以达到不同阶段教学所需的教学效果。此外，游戏教学要因地制宜，利用现有的场地、器材等条件，安排合适的游戏内容和相宜的游戏形式，在合适的区域中练习，以利于教学的顺利进行。
2.3监督游戏过程，保证组织性和纪律性
从表面上来看，游戏教学具有充分的娱乐性，但是，不可忽略的是游戏本身所具备的的调动主体思想教育功能的特质，因而，要想充分发挥好游戏教学法在高校体育教学中的作用，适当的组织性和纪律性教育是必不可少的。只有做到以组织和纪律为基地，才能保证游戏教学效果的稳固。在体育游戏活动中，教师们应当做好提醒和监督的角色，防止学生因过度愉悦忘记应遵守的方法和原则，尤为重要的是，千万不能因监督和指导疏忽导致场面混乱。
【参考文献】
[1]楼丽文.体育游戏对发展非智力因素的作用[J].中国体育科学学报，2002，（2）.
[2]李明强.中外体育游戏精粹[M].北京： 人民体育出版社，1998.
[3]欧阳宏.浅谈体育游戏的组织和教法[J].湖北体育科技，1999，（1）.