学前教育是入学前的预备教育，是人学习生涯开始的起点。学前时期是人形成性格等各个方面的关键时期，学前教育是能影响学生的终身教育。所以办好学前教育是一个学校教育教学工作成功与否的关键。
　　很多国内外教育家指出关于学前教育的重要性，我们的教育迫切需要改革和创新学前教育的关键时期。下面我结合自己的工作特点和遇到的一些问题，与各位同行分享我的一点观点或建议。
　　第一，学前教育师资队伍素质直接影响学前教育的教学效果，这有很多方面的因素。
　　学前班教师队伍的来源复杂，有的学校很多情况下是不能更好地担任小学课的教师来担任学前教学，所以教师平均年龄偏高，缺少学前教育专业老师，甚至少数学前教师的观念、知识和能力尚未达到学前教育的标准。其实学龄前儿童的年龄特点，他们淘气、活泼、喜欢歌舞，他们较倾向于较年轻的教师。
　　因为近几年城镇化进程的加快、有些家长“望子成龙，望女成凤”的迫切心情来择校和进城务工人员的剧增因素存在县级以上城镇学前班班额超大而导致学前教育教学质量下降。
　　学生数的增加导致师资力量缺乏。跟班老师因安全等问题，整天劳累，没有工作积极性，出现混日子现象和只要不出现安全问题就是好老师的思想。
　　有些人或上级部门缺乏学前教育的重要性、规律方面的知识和观念，不重视学前教育，不给或少给学前教育教师编制，不重视投资、环境建设，不重视教师培训。这给学前教育的管理、教学等带来很多的挫折和降低学前教育的效果。
　　第二，我们眼前的实际物质条件不能适应当今社会的教育教学要求，不能适应用直观教学或开发智力的教育。这有两个方面：我们的学生只能有书本里学到的一些知识和自己的小经验，其他因环境和物质来影响获取的知识微乎其微，尤其是没有孩子们的个性发展的东西；学前教师们不经常研究观察环境，忽视自然条件，不利用尽可能利用的有利因素，缺乏创新意识，只能等待天上掉馅饼。
　　第三，在反思中取得进步。学前教师们虽然责任性强，但严重缺乏研究工作的自信心，认为只要完成学校交给的任务就是万事大吉。其实教学反思就是很好的工作研究，是老师们积累教育教学经验很好的途径。有人说过“写反思很重要，一个老师如果写十年反思，他就成为教育家”。美国人理查德·波斯纳说过这样的一个公式：成功的教师=教学经验+反思。
　　目前社会的要求、个人的发展、政府的评价、家长的认可、社会的公认，带来了学前教育的老师们一个崭新的考试卷。所以我认为我们学前教师经常关注自身的发展，关注社会的竞争，关注时代的要求，重新调整和正确判断自己的位置很重要。
　　第四，社会环境、家长的意识有时候跟学校教育不一致，给学校教育教学带来一些不利因素。
　　现在的独生子女时代，一个孩子身后跟着2～6个家长，混杂着溺爱在内的各种“关怀和爱”、丰厚的物质“待遇”，无情地磨灭着孩子们的自理能力和意志力。这也是影响我们教育教学的家庭忧患。
　　第五，爱护学生是老师们的职业素养。教育家苏霍姆林斯基在他的《我把心献给孩子》一书中写到“如果有人问你的一生中最重要的是什么？我毫不犹豫地回答把热爱全部献给了孩子”。“爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识”文学巨人高尔基说。
　　学前教育的教师不但爱护学生还有高超的教育艺术、全面的知识，精心研究不断成长的孩子的身心成长，提高意识，加强责任。这样你的教育教学技能才能日益增长，不再是“挤牙膏”了，这样教师职业才能成为太阳底下最光辉的神圣职业。