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苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”为提高学生学习地理的积极性，让其感受学习地理的快乐，地理教师要用激情引燃课堂。
一、热爱地理，充满激情
我国著名教育家于漪说：“激情是教师必不可少的素质。”教师只有充满激情，才能感染学生。有了充满激情的学生，整个课堂才能处于完全激活状态，从而最大限度地发挥学生的学习潜能。激情来源于教师对地理教学的热爱，对教好地理的必胜信心。要想让学生喜欢地理，教师要充满对地理的热爱，博览地理书籍，让学生真正地感觉到教师“上知天文，下知地理”。教师不仅能带学生遨游太空，还能带他们钻入地球的内部，研究地壳、地幔和地核；不仅能带他们登上珠穆朗玛峰，还能带他们探究马里亚纳海沟；不仅带他们遍游祖国的大好河山，还能带他们放眼世界的名胜古迹……
二、精选案例，真情投入
新课程标准要求学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，教师可以结合课本上的一些案例，利用一些学生生活中经常感受到的现象提出问题：太阳系有八大行星，为什么只有地球上有生命？为什么我们中国人喜欢到城里买房子，而发达国家的人们却喜欢住在农村？为什么会发生地震、泥石流等地质灾害？……通过思考这些鲜活的、贴近现实生活的、有价值的问题，学生深感地理学科大有可学，兴趣倍增。另外，教师还可以将一些与地理有关的热点问题引入教学中。如：学习世界地理的内容时，可以引入在上海举办的世博会；学习“环境保护”的内容时，引入低碳、环保理念，让学生分组讨论：什么是低碳生活？倡导低碳，人们在日常生活中应养成哪些良好习惯？学生参与的热情高涨，各抒己见。最后教师总结：低碳生活就是人类返璞归真地去进行的活动，主要是从节电、节气和回收三个环节进行。包括以下一些良好的生活习惯：
1.洗漱后，随手关好水龙头；洗衣服、洗菜的水用来冲厕所。
2.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。
3.出门自带水杯，减少使用一次性杯子。
4.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性餐具。
5.养成随手关闭电器电源的习惯，避免用电浪费。
6.在教室的储物间里放一个大袋子，把同学们平日的废纸收集起来，既可以减少垃圾，又可以增加班费……
回忆讲解《我国自然灾害多发区的环境特点》一课的情境至今仍让人热血沸腾。笔者先从教室墙上挂着的三面红旗入手，对学生大加赞扬，让每一名学生心里美滋滋、自信地进入课堂。然后从华北平原的春旱、东南沿海的台风、黄土高原的水土流失、川滇地区的地震四个点入手，利用多媒体、结合案例引导学生讨论分析。一张张惊心动魄的图片让每个人都感觉到灾害的无情，一幅幅人与人互助的画面又让人感觉到政府和人间的真情和温暖。尤其是讲到汶川、玉树地震、舟曲的泥石流时，老师呜咽了，许多女生哭泣了，连听课的老师都抹着眼泪。有的学生当时就表态高考要选择地理专业，要研究各种灾害尤其是地震的预报和防治。
通过一些鲜活的案例，不仅让学生学到了有用的地理知识，也让学生对地理学科由“知之”—“乐之”—“好之”。
三、巧妙设计，掀起激情
“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，忽视了学生的主体作用，束缚了学生的思维活动。教师在备课时，不仅要备知识，还要备学生，巧妙设计每节课的教学内容，充分调动学生学习的主动性。
现在还记忆犹新的一节公开课——《水污染及其防治》就充分体现了学生的主体地位。教师在课前把学生分成四组：水污染调查组、水污染危害组、水污染防治组、专家组，分别对水污染概念、危害、防治进行资料收集。课堂上，教师一边通过多媒体展示“触目惊心的水污染图片”，一边用沉重的语调讲述2005年11月13日松花江发生重大水污染事件，接着引出课题——水污染。教师的语气突然一转，俨然成了一个节目主持人，充满激情地有请各组代表到讲台上展示成果。代表们个个饱含激情、落落大方，简直就是一个个专业的演员在表演自己精心准备的节目。台下的同学和听课教师个个注意力高度集中，睁大了眼睛、竖起了耳朵，比观看赵本山和小沈阳表演的小品都情绪高昂。下课了，只听见有的听课老师余味无穷地说：“太爽了，原来地理课可以这样上！”有的说“水污染如此严重啊！”还有的说“学生的潜力真是无穷！”……
美国学者威伍在《激情成就一个教师》中就有这样一句话：“伟大的教师一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”激情是一种强烈的情感，是成功的催化剂。它能让人兴奋，充满活力。作为一名地理教师，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生的能力。从教案的设计、课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生使地理课堂教学呈现出生动活泼的局面，以改善课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态，每一个环节都需要我们去做精心准备。在教学过程中，以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，充分激发和培养学生学习地理的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让地理课堂激情飞扬！[G]
一、热爱地理，充满激情
我国著名教育家于漪说：“激情是教师必不可少的素质。”教师只有充满激情，才能感染学生。有了充满激情的学生，整个课堂才能处于完全激活状态，从而最大限度地发挥学生的学习潜能。激情来源于教师对地理教学的热爱，对教好地理的必胜信心。要想让学生喜欢地理，教师要充满对地理的热爱，博览地理书籍，让学生真正地感觉到教师“上知天文，下知地理”。教师不仅能带学生遨游太空，还能带他们钻入地球的内部，研究地壳、地幔和地核；不仅能带他们登上珠穆朗玛峰，还能带他们探究马里亚纳海沟；不仅带他们遍游祖国的大好河山，还能带他们放眼世界的名胜古迹……
二、精选案例，真情投入
新课程标准要求学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，教师可以结合课本上的一些案例，利用一些学生生活中经常感受到的现象提出问题：太阳系有八大行星，为什么只有地球上有生命？为什么我们中国人喜欢到城里买房子，而发达国家的人们却喜欢住在农村？为什么会发生地震、泥石流等地质灾害？……通过思考这些鲜活的、贴近现实生活的、有价值的问题，学生深感地理学科大有可学，兴趣倍增。另外，教师还可以将一些与地理有关的热点问题引入教学中。如：学习世界地理的内容时，可以引入在上海举办的世博会；学习“环境保护”的内容时，引入低碳、环保理念，让学生分组讨论：什么是低碳生活？倡导低碳，人们在日常生活中应养成哪些良好习惯？学生参与的热情高涨，各抒己见。最后教师总结：低碳生活就是人类返璞归真地去进行的活动，主要是从节电、节气和回收三个环节进行。包括以下一些良好的生活习惯：
1.洗漱后，随手关好水龙头；洗衣服、洗菜的水用来冲厕所。
2.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。
3.出门自带水杯，减少使用一次性杯子。
4.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性餐具。
5.养成随手关闭电器电源的习惯，避免用电浪费。
6.在教室的储物间里放一个大袋子，把同学们平日的废纸收集起来，既可以减少垃圾，又可以增加班费……
回忆讲解《我国自然灾害多发区的环境特点》一课的情境至今仍让人热血沸腾。笔者先从教室墙上挂着的三面红旗入手，对学生大加赞扬，让每一名学生心里美滋滋、自信地进入课堂。然后从华北平原的春旱、东南沿海的台风、黄土高原的水土流失、川滇地区的地震四个点入手，利用多媒体、结合案例引导学生讨论分析。一张张惊心动魄的图片让每个人都感觉到灾害的无情，一幅幅人与人互助的画面又让人感觉到政府和人间的真情和温暖。尤其是讲到汶川、玉树地震、舟曲的泥石流时，老师呜咽了，许多女生哭泣了，连听课的老师都抹着眼泪。有的学生当时就表态高考要选择地理专业，要研究各种灾害尤其是地震的预报和防治。
通过一些鲜活的案例，不仅让学生学到了有用的地理知识，也让学生对地理学科由“知之”—“乐之”—“好之”。
三、巧妙设计，掀起激情
“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，忽视了学生的主体作用，束缚了学生的思维活动。教师在备课时，不仅要备知识，还要备学生，巧妙设计每节课的教学内容，充分调动学生学习的主动性。
现在还记忆犹新的一节公开课——《水污染及其防治》就充分体现了学生的主体地位。教师在课前把学生分成四组：水污染调查组、水污染危害组、水污染防治组、专家组，分别对水污染概念、危害、防治进行资料收集。课堂上，教师一边通过多媒体展示“触目惊心的水污染图片”，一边用沉重的语调讲述2005年11月13日松花江发生重大水污染事件，接着引出课题——水污染。教师的语气突然一转，俨然成了一个节目主持人，充满激情地有请各组代表到讲台上展示成果。代表们个个饱含激情、落落大方，简直就是一个个专业的演员在表演自己精心准备的节目。台下的同学和听课教师个个注意力高度集中，睁大了眼睛、竖起了耳朵，比观看赵本山和小沈阳表演的小品都情绪高昂。下课了，只听见有的听课老师余味无穷地说：“太爽了，原来地理课可以这样上！”有的说“水污染如此严重啊！”还有的说“学生的潜力真是无穷！”……
美国学者威伍在《激情成就一个教师》中就有这样一句话：“伟大的教师一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”激情是一种强烈的情感，是成功的催化剂。它能让人兴奋，充满活力。作为一名地理教师，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生的能力。从教案的设计、课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生使地理课堂教学呈现出生动活泼的局面，以改善课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态，每一个环节都需要我们去做精心准备。在教学过程中，以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，充分激发和培养学生学习地理的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让地理课堂激情飞扬！[G]