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摘要：“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，体现了中等职业技术教育的特色。它试图在理论上和实践上突破中职教育中传统的“文化课——专业基础课——专业课”的三段式教学模式的框架，而是将教学的内容与项目化的实际工作结合起来；学的过程与完成工作项目任务结合起来；理论知识与生产实践结合起来。通过把教、学、做有机结合起来，来提高教学效果。而“理实一体化”教学的实施必须有与“理实一体化”教学相配套的相应设施。本文根据中等职业技术教育的教学特点，结合中职电专业的特点就如何建设电工电子理实一体化实验室进行了讨论与研究。
关键词：中职教育；理实一体化；实验室建设
中图分类号：G71
课题项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“电工电子理实一体化实验室建设研究”（课题批准号：JG12EB143；主持人：王玉蓉）阶段性成果。
社会的发展，对中等职业技术人才提出了新的需求，而这些职业技能人才所必需的“技能”不是通过抽象的理论教育所能掌握的，它必须通过实践操作才能得到。“理实一体化”教学模式的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。理实一体化教学模式的实施必须要有与之相适应的实验设备，因此探索理实一体化实验室建设具有一定的理论意义和实践意义。
一、电工电子理实一体化实验室建设的意义
中等职业技术教育电专业的教学特点是理论和实践联系非常密切，既强调学生有较牢固的理论基础，又需要学生有较强的动手能力。特别是后者更为重要。而理实一体化教学是指将理论学习和实践学习结合成一体。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化体验和学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与学习的统一。在教学过程中，采用“行动导向、项目教学”、“小组学习”等教学方法。尽可能采取多媒体课件将抽象的内容变得直观化，使教学手段和方法多样化，以提高教学效率。教学中以学生为主体，以问题为中心，强调发现学习；强调师生、学生间互动交流；强调学生学习动机的形成；注重学生动手能力的培养。真正做到“学以致用以应用为主”的教學目的。它以突出培养学生的操作技能为重点，更适合中职专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要，体现了中等职业技术教育的特色。
二、电工电子理实一体化实验室建设的基本条件
1、电专业基础设施是电工电子理实一体化实验室建设的前提。建设电工电子理实一体化实验室，首先要有电专业实验室的基础。在基本的实验设施能完成常规教学的基础上，开发挖掘现有设备的潜能、提高实验技术水平。同时组织有关人员深入到企业了解他们的生产情况，有目的、有方向地扩充实验室教学设备。充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，实现真正的“理实一体化”的教学模式。
2、实践教学环境的设置是电学“理实一体化”教学模式实施的基本保障。在提倡以工作过程为导向的职业教育中，教学需要一种实在而具体的情境，它应该能反映实际职业状况的情境，并能实现“在工作中学习”和“在学习中工作”的教学方式。因此，在教学内容和教学方式上，都需要在真实的职业环境中去实现。让学生在这一环境中通过与同学、教师的交流、合作和沟通，完成相关的学习任务，掌握相关的专业知识和专业技能，获得相关的“工作经验”。因此实施理实一体化课程的物质基础是创设理论实践一体化的教学场所和环境。教学场所设施布置合理与否，对于学习过程、学习效果以及最终实现课程目标有十分重要的影响。
职业教育专家姜大源提出应建集理论教学、小组工作、实验操作、实训技能的“理论实践一体化”的多功能专业教室。因此，电工电子理实一体化实验室，应具有集理论教学、小组工作、实验操作、实习技能为一体的多功能实验室，可实施项目教学、案例教学、任务教学等“一体化”的教学。从环境上为理实一体化教学提供方便，为理论教学与实践训练有机融合提供基本的保障。
三、“理实一体化”教学环境的管理是保证“理实一体化”教学任务顺利完的重要手段
1、建立电工电子理实一体化实验室管理信息系统。实验室管理信息系统主要包括实验项目信息系统、实验设备信息系统及实验管理人员信息系统。教师和学生可以在网上查询实验室的实验教学情况、实验设备利用率、实验室工作人员的工作安排等综合信息，由此可以制订实验室的建设计划，并有利于实验室的综合利用。
2、合理配置实验室资源达到资源共享。实践性强是中职电专业课程的特点，加强实践技能操作训练是对中职学生的基本要求。因此，电工电子理实一体化实验室应在实践教学中应发挥出以下方面的作用。满足实践教学的需要，保证人才培养方案的顺利实施，能圆满完成实践教学任务。同时改变传统实践教学中仅为实验开设实验、内容单一乏味、效率低下的模式；根据电专业学科建设和专业发展的需要整合实验内容，重点进行“任务驱动”、“项目教学”以达到预期的教学效果；整合实验资源达到资源共享。对实验室资源进行合理融合，包括人员、设备、资金等。在不影响正常教学的前提下，实践教学可由单一的教学型向教学、科研、对外服务相结合的多功能型转化，达到资源共享。
加快“理实一体化”实验室建设是为了适应培养现代化人才的需要，更是中职教育教学改革的需要。在中职教学改革中，进一步完善实践教学方法，形成理论教学与实践教学相结合的良好格局，并在实践中不断完善，以便从整体上提高教学质量。
参考文献
[1]李娟.“理实一体化”实验室建设的探讨研究[J].中国成人教育2010，（12）
[2]徐卫东.吴彩君.沈阳.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技术教育2010，（29）
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京教育科学出版社.
关键词：中职教育；理实一体化；实验室建设
中图分类号：G71
课题项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“电工电子理实一体化实验室建设研究”（课题批准号：JG12EB143；主持人：王玉蓉）阶段性成果。
社会的发展，对中等职业技术人才提出了新的需求，而这些职业技能人才所必需的“技能”不是通过抽象的理论教育所能掌握的，它必须通过实践操作才能得到。“理实一体化”教学模式的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。理实一体化教学模式的实施必须要有与之相适应的实验设备，因此探索理实一体化实验室建设具有一定的理论意义和实践意义。
一、电工电子理实一体化实验室建设的意义
中等职业技术教育电专业的教学特点是理论和实践联系非常密切，既强调学生有较牢固的理论基础，又需要学生有较强的动手能力。特别是后者更为重要。而理实一体化教学是指将理论学习和实践学习结合成一体。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化体验和学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与学习的统一。在教学过程中，采用“行动导向、项目教学”、“小组学习”等教学方法。尽可能采取多媒体课件将抽象的内容变得直观化，使教学手段和方法多样化，以提高教学效率。教学中以学生为主体，以问题为中心，强调发现学习；强调师生、学生间互动交流；强调学生学习动机的形成；注重学生动手能力的培养。真正做到“学以致用以应用为主”的教學目的。它以突出培养学生的操作技能为重点，更适合中职专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要，体现了中等职业技术教育的特色。
二、电工电子理实一体化实验室建设的基本条件
1、电专业基础设施是电工电子理实一体化实验室建设的前提。建设电工电子理实一体化实验室，首先要有电专业实验室的基础。在基本的实验设施能完成常规教学的基础上，开发挖掘现有设备的潜能、提高实验技术水平。同时组织有关人员深入到企业了解他们的生产情况，有目的、有方向地扩充实验室教学设备。充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，实现真正的“理实一体化”的教学模式。
2、实践教学环境的设置是电学“理实一体化”教学模式实施的基本保障。在提倡以工作过程为导向的职业教育中，教学需要一种实在而具体的情境，它应该能反映实际职业状况的情境，并能实现“在工作中学习”和“在学习中工作”的教学方式。因此，在教学内容和教学方式上，都需要在真实的职业环境中去实现。让学生在这一环境中通过与同学、教师的交流、合作和沟通，完成相关的学习任务，掌握相关的专业知识和专业技能，获得相关的“工作经验”。因此实施理实一体化课程的物质基础是创设理论实践一体化的教学场所和环境。教学场所设施布置合理与否，对于学习过程、学习效果以及最终实现课程目标有十分重要的影响。
职业教育专家姜大源提出应建集理论教学、小组工作、实验操作、实训技能的“理论实践一体化”的多功能专业教室。因此，电工电子理实一体化实验室，应具有集理论教学、小组工作、实验操作、实习技能为一体的多功能实验室，可实施项目教学、案例教学、任务教学等“一体化”的教学。从环境上为理实一体化教学提供方便，为理论教学与实践训练有机融合提供基本的保障。
三、“理实一体化”教学环境的管理是保证“理实一体化”教学任务顺利完的重要手段
1、建立电工电子理实一体化实验室管理信息系统。实验室管理信息系统主要包括实验项目信息系统、实验设备信息系统及实验管理人员信息系统。教师和学生可以在网上查询实验室的实验教学情况、实验设备利用率、实验室工作人员的工作安排等综合信息，由此可以制订实验室的建设计划，并有利于实验室的综合利用。
2、合理配置实验室资源达到资源共享。实践性强是中职电专业课程的特点，加强实践技能操作训练是对中职学生的基本要求。因此，电工电子理实一体化实验室应在实践教学中应发挥出以下方面的作用。满足实践教学的需要，保证人才培养方案的顺利实施，能圆满完成实践教学任务。同时改变传统实践教学中仅为实验开设实验、内容单一乏味、效率低下的模式；根据电专业学科建设和专业发展的需要整合实验内容，重点进行“任务驱动”、“项目教学”以达到预期的教学效果；整合实验资源达到资源共享。对实验室资源进行合理融合，包括人员、设备、资金等。在不影响正常教学的前提下，实践教学可由单一的教学型向教学、科研、对外服务相结合的多功能型转化，达到资源共享。
加快“理实一体化”实验室建设是为了适应培养现代化人才的需要，更是中职教育教学改革的需要。在中职教学改革中，进一步完善实践教学方法，形成理论教学与实践教学相结合的良好格局，并在实践中不断完善，以便从整体上提高教学质量。
参考文献
[1]李娟.“理实一体化”实验室建设的探讨研究[J].中国成人教育2010，（12）
[2]徐卫东.吴彩君.沈阳.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技术教育2010，（29）
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京教育科学出版社.