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评价是促进课程目标达成的重要环节，但是一份合理评价量表不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中运用行动研究的方法，不断总结、试用、再总结，最终形成符合学科特点与学生实际的评价指标。在上学期我对我校五年级综合实践活动的课堂评价作了一些研究，我的研究由以下三步骤组成。
一、初次尝试，听取建议，修改评价指标
综合实践活动课是孩子们比较喜欢的一门课程，说起来，这门课知识性内容少，动手实践的内容多，发展学生的综合能力，因此，为孩子能够全身心投入到实践活动来，9月份一开学，我就制定了综合实践活动的评价表，决定在每一节综合实践活动课上都要使用这份评价表，希望能够将其作为常态评价的一种手段，让评价贯穿在学生活动的过程中，切实达到评价符合学生实际，激励学生乐意参与实践活动。（评价表如下）
活动主题
活动内容
给我的奖励星
小组奖励
积 极 参 与
团 结 协 作
整份表格包括学生自评和教师评两方面内容。学生自评体现在“给我的奖励星”活动中，学生根据课堂发言，给自己做出评价，填写的方式是“画星”。教师评价体现在“小组奖励”，从两方面来评，分别是：积极参与、团结协作，奖励的方法也是 “画星”。积极参与星主要是看学生参与课堂和小组活动时是否有热情，积极主动；团结协作星则体现在小组活动中组员是否团结，组内活动效率是否高。教师通过观察每个小组的情况，给予不同的奖励星。接下来两周时间，我边使用评价表，边进行调研，从每班找到3位同学，听取他们的意见。
孩子是最纯真的，听说要讨论评价表的问题都禁不住七嘴八舌的说起来。
“每次活动肯定有最好的小组，小组评价的“星”多，有没有奖励啊？”
“有奖励好，您奖励小组什么呀？”
“如果小组展示得好，我们画什么星呢？”
“看到评价表就想到要做班上最好的小组，如果有竞争，会不会有的同学记录不真实，我觉得要让同学记录公正。”
……
孩子们提出的这些问题，引起了我的思考，孩子们考虑的问题很实际，既然是评价，一定有“好”的小组，他们希望给与表彰，我认为是可行的。同时，他们也提出小组交流时要给奖励星，也是一个不错的建议，因此，第三周，我根据孩子提出的建议对评价表进行了修改。（见下表）添加了教师评项目“认真表达”星，小组展示后老师给较好小组的奖励。另外，添加了 “月总结”一栏，这是小组评比用的，评比得胜的小组会有奖励。
二、观察思考，分析症结，细化评价指标
一个月结束了，评价表到了总结的时候了，按照先前制定的办法孩子们要数出这个月得星数量。随着每个小组热火朝天的数星，一些问题逐渐显现出来。首先，小组的效率不高。原本我设计是用10分钟全部完成评价活动，包括：小组数星和班级评选。但是实际用时远远超出了我的预计，前两个班都用了15——20分钟才完成活动。其次，在记录上发现有的同学将老师评价小组的星也记录在了“给我的奖励”中。针对这种情况我决定要好好观察一下下一个班的小组，寻找其中的症结。
再一次上课时，我巡视在小组周围，随着他们的活动，我发现，在数星活动中，小组的任务量集中在一两个人的身上，其他人大多旁观，这样造成时间长，效率差。询问那些旁观的孩子：“为什么自己的评价表自己不总结呢？”“我不太清楚怎么数，担心数错了，如果错了，同学都该说我了，干脆不数了，给组长放心。”我又找了记录出现问题的同学，了解他们的想法。他們表示：不太清楚黑板上老师给小组的星是哪一个项目的，所以就写在一起了。
听了孩子们的话，我感到评价项目中具体操作的细节孩子们还不是很清楚，如果能在评价表上有所体现就好了。想到这里，我拿起评价表自上到下仔细的看了又看，感觉到，小组奖励的确存在不明确的问题，教师在黑板上给小组画的“奖励星”到底属于哪一种，表格上没有明确，造成孩子也很糊涂，久而久之，“小组奖励”都成了“给我的奖励”了。再有，月总结没有说明具体方法，使得很多孩子从“不明白”到“不作为”，这样，大量的工作交给组长做，使得小组活动在规定时间内完不成，工作效率低。基于这些，我决定要在评价表的 “可操作性”上做点“文章”，一切要以孩子容易操作为标准。下面是修改后的评价表。
活动主题
活动内容
给我的奖励
小组奖励
月总结
积极
参与
绿色星 团结
协作
红色星 认真
表达
黄色星 给我的奖励、小组奖励 两项相加
三、再次使用，吸取经验，完善评价指标
修改后的评价表又继续使用了两个月，在使用中不断观察学生的反应，并加强反思。通过学习，我发现，仅仅有教师评和学生自评，这样的评价是不全面的，因此，在评价表中，我增加了“组员互评”这一项，评价方法是在每一次小组活动结束后，组内的同学用“画星”的方法互相评价，对认真参与活动，对小组活动有所贡献的同学会得到同伴奖励给他的一颗“星”。在活动中，为了进一步激励学生积极参与活动的热情，每个月总结时，小组还可以根据组员的综合表现，提名小组的出色组员，记录在评价表上。下面是又一次修改过的评价表：
活动主题
活动内容
给我的奖励
小组奖励
月总结
自评
积极
参与
绿色星 团结
协作
红色星 认真
表达
黄色星 给我的奖励
小组奖励
两项相加
组员评
出色组员
通过本学期的使用，我觉得此份评价表也还存在一定的缺陷，如：利用什么样的评价指标能更好的突出综合实践活动的特点？对不同类型的综合实践活动该使用什么评价指标呢？怎样突出孩子活动的过程性评价呢？如何将孩子一个学期的活动进步利用评价呈现出来呢？如果再能适时加入“家长评”的内容就更好了。总之，我会将“评价”作为自己长期不懈的研究点，在新学期，做到对评价内容在使用中研究，在研究中不断改进，让评价表更好的引领我的课堂，引领我校综合实践活动课程走向明天的辉煌。
一、初次尝试，听取建议，修改评价指标
综合实践活动课是孩子们比较喜欢的一门课程，说起来，这门课知识性内容少，动手实践的内容多，发展学生的综合能力，因此，为孩子能够全身心投入到实践活动来，9月份一开学，我就制定了综合实践活动的评价表，决定在每一节综合实践活动课上都要使用这份评价表，希望能够将其作为常态评价的一种手段，让评价贯穿在学生活动的过程中，切实达到评价符合学生实际，激励学生乐意参与实践活动。（评价表如下）
活动主题
活动内容
给我的奖励星
小组奖励
积 极 参 与
团 结 协 作
整份表格包括学生自评和教师评两方面内容。学生自评体现在“给我的奖励星”活动中，学生根据课堂发言，给自己做出评价，填写的方式是“画星”。教师评价体现在“小组奖励”，从两方面来评，分别是：积极参与、团结协作，奖励的方法也是 “画星”。积极参与星主要是看学生参与课堂和小组活动时是否有热情，积极主动；团结协作星则体现在小组活动中组员是否团结，组内活动效率是否高。教师通过观察每个小组的情况，给予不同的奖励星。接下来两周时间，我边使用评价表，边进行调研，从每班找到3位同学，听取他们的意见。
孩子是最纯真的，听说要讨论评价表的问题都禁不住七嘴八舌的说起来。
“每次活动肯定有最好的小组，小组评价的“星”多，有没有奖励啊？”
“有奖励好，您奖励小组什么呀？”
“如果小组展示得好，我们画什么星呢？”
“看到评价表就想到要做班上最好的小组，如果有竞争，会不会有的同学记录不真实，我觉得要让同学记录公正。”
……
孩子们提出的这些问题，引起了我的思考，孩子们考虑的问题很实际，既然是评价，一定有“好”的小组，他们希望给与表彰，我认为是可行的。同时，他们也提出小组交流时要给奖励星，也是一个不错的建议，因此，第三周，我根据孩子提出的建议对评价表进行了修改。（见下表）添加了教师评项目“认真表达”星，小组展示后老师给较好小组的奖励。另外，添加了 “月总结”一栏，这是小组评比用的，评比得胜的小组会有奖励。
二、观察思考，分析症结，细化评价指标
一个月结束了，评价表到了总结的时候了，按照先前制定的办法孩子们要数出这个月得星数量。随着每个小组热火朝天的数星，一些问题逐渐显现出来。首先，小组的效率不高。原本我设计是用10分钟全部完成评价活动，包括：小组数星和班级评选。但是实际用时远远超出了我的预计，前两个班都用了15——20分钟才完成活动。其次，在记录上发现有的同学将老师评价小组的星也记录在了“给我的奖励”中。针对这种情况我决定要好好观察一下下一个班的小组，寻找其中的症结。
再一次上课时，我巡视在小组周围，随着他们的活动，我发现，在数星活动中，小组的任务量集中在一两个人的身上，其他人大多旁观，这样造成时间长，效率差。询问那些旁观的孩子：“为什么自己的评价表自己不总结呢？”“我不太清楚怎么数，担心数错了，如果错了，同学都该说我了，干脆不数了，给组长放心。”我又找了记录出现问题的同学，了解他们的想法。他們表示：不太清楚黑板上老师给小组的星是哪一个项目的，所以就写在一起了。
听了孩子们的话，我感到评价项目中具体操作的细节孩子们还不是很清楚，如果能在评价表上有所体现就好了。想到这里，我拿起评价表自上到下仔细的看了又看，感觉到，小组奖励的确存在不明确的问题，教师在黑板上给小组画的“奖励星”到底属于哪一种，表格上没有明确，造成孩子也很糊涂，久而久之，“小组奖励”都成了“给我的奖励”了。再有，月总结没有说明具体方法，使得很多孩子从“不明白”到“不作为”，这样，大量的工作交给组长做，使得小组活动在规定时间内完不成，工作效率低。基于这些，我决定要在评价表的 “可操作性”上做点“文章”，一切要以孩子容易操作为标准。下面是修改后的评价表。
活动主题
活动内容
给我的奖励
小组奖励
月总结
积极
参与
绿色星 团结
协作
红色星 认真
表达
黄色星 给我的奖励、小组奖励 两项相加
三、再次使用，吸取经验，完善评价指标
修改后的评价表又继续使用了两个月，在使用中不断观察学生的反应，并加强反思。通过学习，我发现，仅仅有教师评和学生自评，这样的评价是不全面的，因此，在评价表中，我增加了“组员互评”这一项，评价方法是在每一次小组活动结束后，组内的同学用“画星”的方法互相评价，对认真参与活动，对小组活动有所贡献的同学会得到同伴奖励给他的一颗“星”。在活动中，为了进一步激励学生积极参与活动的热情，每个月总结时，小组还可以根据组员的综合表现，提名小组的出色组员，记录在评价表上。下面是又一次修改过的评价表：
活动主题
活动内容
给我的奖励
小组奖励
月总结
自评
积极
参与
绿色星 团结
协作
红色星 认真
表达
黄色星 给我的奖励
小组奖励
两项相加
组员评
出色组员
通过本学期的使用，我觉得此份评价表也还存在一定的缺陷，如：利用什么样的评价指标能更好的突出综合实践活动的特点？对不同类型的综合实践活动该使用什么评价指标呢？怎样突出孩子活动的过程性评价呢？如何将孩子一个学期的活动进步利用评价呈现出来呢？如果再能适时加入“家长评”的内容就更好了。总之，我会将“评价”作为自己长期不懈的研究点，在新学期，做到对评价内容在使用中研究，在研究中不断改进，让评价表更好的引领我的课堂，引领我校综合实践活动课程走向明天的辉煌。