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无图题往往需构造图形来辅助解决,而直接借助分类讨论思想构图是常用的方法 之一,在这样的构图中,师生常处于“不知其所以然”的状态.教师应该通过激活学生思维上的连 接点,以寻求构图的关键所在：找不变的图形和不变的数量关系.
以不变应万变从无图变有图——以一堂初三数学复习课为例
【摘 要】
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无图题往往需构造图形来辅助解决,而直接借助分类讨论思想构图是常用的方法 之一,在这样的构图中,师生常处于“不知其所以然”的状态.教师应该通过激活学生思维上的连 接点,
【机 构】
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杭州市下城区教师教育学院
【出 处】
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教学月刊·中学版(教学参考)
【发表日期】
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2017年9期
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