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摘要：新时期，伴随着新课程改革的不断深入，教育界提倡教师在班级管理中实施赏识教育、尊重教育，完全否认了中国传统教育中的严师教育思想。但是笔者认为现阶段对“严师”概念的认识有失偏颇，严师即为对学生要求严格的教师，由此可见，做严师并不代表着就要与现阶段的教育理念相矛盾，而是要讲求一些技巧，在对学生要求严格的前提下尊重学生、亲近学生、赏识学生。因此本文主要就现阶段做“严师”的必要性与做“严师”的技巧性这两个方面做了详尽的阐述，希望能与广大的教育管理工作者进行切磋。
关键词：中学班级管理;班主任工作;严师;必要性;技巧性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国源远流长的历史文化中，传统的教育思想是其中的重要组成部分，同时也是几千年来传统教育的指导思想，“严师出高徒”也曾经是教育工作者与家长深信不疑的教育信条。近年来由于我国新课程改革的不断深入，素质教育、赏识教育、尊重教育的思想也逐渐被广大的教育工作者所接受，这也使教师不再敢提“严师”教育，认为“严师”教育是与现阶段的教育思想相矛盾的。其实“严师”的意义是指对学生要求严格的教师，做“严师”是教师对学生高度责任心的体现，是教师高尚的职业操守的体现，因此，笔者认为，在现阶段做“严师”还是非常有必要性的。
一、现阶段做“严师”的必要性
现阶段，广大教师之所以认为“严师”教育是落后的教育思想，是应该被现阶段新型教育理念所全盘否认与完全替代的，主要是因为对“严师”教育的一些理解误区而导致的，下面笔者就结合这些认识上的误区，谈一谈现阶段“严师”教育的必要性。
1.误区一：作为“严师”，就应该不苟言笑、拒学生于千里之外。
学生与教师之所以会有这样的认识误区，有可能是在传统教育模式下，一些教师的错误做法造成的。 “严师”是对学生要求严格的教师，而不是严肃的教师。从另一方面来讲，对学生要求严格是教师高尚的职业操守与高度的责任心的体现，只有对工作极其负责的教师才会对学生给予严格的要求，因此“嚴师”教育与现阶段的尊重教育等并不冲突，笔者反而认为“严师”教育是非常必要的，每个教师都应该成为“严师”。
2.误区二：将“严师”教育中蕴含的惩戒与体罚相混淆。
这一误区的产生估计也是教师认为“严师”教育与赏识教育相矛盾的主要原因之一吧。笔者认为，在“严师”教育中的惩戒只是教育的一种必要手段，是对学生表现的一种负面评价，对优秀的赏识，对恶劣的惩戒，这只是评价双刃剑中的两面，因此惩戒与赏识教育不是相互敌对的，而是相辅相成的。
另外，还值得一提的是，对学生适当的惩戒对学生的人格的完善是有益的，现阶段，我们只片面的强调赏识教育，对学生不敢有任何的指责和批评，在这种教育环境成长的学生，心理承受能力会普遍偏低，不利于学生的逆境生存，而适当的惩戒会使学生树立正确的是非观、使学生形成健康、完善的人格。
二、做“严师 ”的技巧性
做“严师”并不是要求教师对学生就是一味的要求严格，做一个合格的“严师”是需要一定技巧的，我们要做既“宽”又“严”的“严师”，要做既“严”又“爱”的 “严师”。
1.在班级管理中，班主任要以身作则，为学生树立“严师”的形象。
在中学班级管理工作中，班主任是核心的参与者，也是与学生接触最多、影响最大的教师。因此班主任的举动与形象都会对学生产生很大的影响，班主任应该以自己整洁的外形、渊博的知识、得体的谈吐、一丝不苟的工作态度及让人如沐春风的气质，为学生树立一名“严师”的形象，用以身作则的方式使学生受到潜移默化的教育。
2.公平对待班级里的每一位成员。
在中学阶段，学生的独立意识开始觉醒，他们渴望得到他人的肯定。因此，由于学生的心理发展特征，他们对一些不公平现象会表现出异常强烈的反应。这就要求班主任在处理班级事务时，务必要做到公平、公正、公开，使学生心悦诚服。
另外，在对待学生的时候，班主任一定要让学生感受到来自教师的爱，爱的教育是班主任工作的基础。班主任应主动的关怀、爱护班里的每一个人，对一些生活中或学习中遇到困难的学生更要给以更多的关注与帮助，不放弃、不嫌弃班里的每一个学生。
3.以民主的态度管理班级事务。
是班级管理的主体，班主任在进行班级管理的过程中，要充分尊重学生的主体地位与所提出的意见与建议。在选举班干部或制定班级制度时，班主任尽量将权力下放给学生，以民主的态度，让学生自主的选举班干部、制定班级制度，而班主任只要起到必要的指导作用就可以了，在这种民主的氛围中，学生势必会表现出空前的热情，对班级的建设纷纷献言献策，从而形成了很强的班级凝聚力，这对建立一个团结、互助的班集体是非常有利的。
4.加强与学生家长的沟通，及时了解学生的情况。
班主任在进行班级管理过程中，只有对自己班级里每一位学生的情况做到了如指掌，才能有针对性的因材施教。因此班主任应以多种形式与学生家长加强沟通，及时交流学生的在家、在校的情况，使班主任与家长对学生的情况都做到心中有数，从而进行双方合力的教育与引导。具体沟通的方法可以是家长会、家访，还可以通过建立家长微信群、建立学校交流平台等多种形式。
5.班主任对班级里学生的表现应给予科学、合理的评价
评价是对学生表现的具体评判，是激发学生积极性与查缺补漏的重要手段。班主任在对学生进行评价是务必要做到科学、合理。科学、合理即奖惩分明，对优秀的给予奖励，最好是精神奖励，物质奖励只能作为辅助手段;对表现差的学生的评价就需要班主任具体问题具体分析了，如果是因为失误或者其他客观原因，班主任可以给予一定的鼓励或警告，但是对于一些屡教不改，影响恶劣的学生就要给予一定的惩罚，但是要避免体罚。而且奖励与惩罚的力度要掌握好，不能太重更不能太轻。
三、结语
综上所述，在现阶段，“严师”教育并不应该被全盘否认或完全替代的，它对学生的成长与教育的进步是有必要性的，但是作为“严师”还是要讲求一定技巧的，要在“严”的基础上尊重学生、爱护学生，只有这样，才能成为一名合格的“严师”。
参考文献
[1]崔宝荣.育人为本 德育为先——中学班主任德育工作研究[J].试题与研究，2021（26）：127-128.
[2]焦雯雯.新课程改革背景下初中班主任管理工作的优化分析[J].学周刊，2021（26）：173-174.
[3]江娜.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术探讨[J].新智慧，2021（08）：49-50.
[4]郭彩玲.初中班主任德育工作方法艺术的探究[J].新课程，2021（06）：237.
关键词：中学班级管理;班主任工作;严师;必要性;技巧性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国源远流长的历史文化中，传统的教育思想是其中的重要组成部分，同时也是几千年来传统教育的指导思想，“严师出高徒”也曾经是教育工作者与家长深信不疑的教育信条。近年来由于我国新课程改革的不断深入，素质教育、赏识教育、尊重教育的思想也逐渐被广大的教育工作者所接受，这也使教师不再敢提“严师”教育，认为“严师”教育是与现阶段的教育思想相矛盾的。其实“严师”的意义是指对学生要求严格的教师，做“严师”是教师对学生高度责任心的体现，是教师高尚的职业操守的体现，因此，笔者认为，在现阶段做“严师”还是非常有必要性的。
一、现阶段做“严师”的必要性
现阶段，广大教师之所以认为“严师”教育是落后的教育思想，是应该被现阶段新型教育理念所全盘否认与完全替代的，主要是因为对“严师”教育的一些理解误区而导致的，下面笔者就结合这些认识上的误区，谈一谈现阶段“严师”教育的必要性。
1.误区一：作为“严师”，就应该不苟言笑、拒学生于千里之外。
学生与教师之所以会有这样的认识误区，有可能是在传统教育模式下，一些教师的错误做法造成的。 “严师”是对学生要求严格的教师，而不是严肃的教师。从另一方面来讲，对学生要求严格是教师高尚的职业操守与高度的责任心的体现，只有对工作极其负责的教师才会对学生给予严格的要求，因此“嚴师”教育与现阶段的尊重教育等并不冲突，笔者反而认为“严师”教育是非常必要的，每个教师都应该成为“严师”。
2.误区二：将“严师”教育中蕴含的惩戒与体罚相混淆。
这一误区的产生估计也是教师认为“严师”教育与赏识教育相矛盾的主要原因之一吧。笔者认为，在“严师”教育中的惩戒只是教育的一种必要手段，是对学生表现的一种负面评价，对优秀的赏识，对恶劣的惩戒，这只是评价双刃剑中的两面，因此惩戒与赏识教育不是相互敌对的，而是相辅相成的。
另外，还值得一提的是，对学生适当的惩戒对学生的人格的完善是有益的，现阶段，我们只片面的强调赏识教育，对学生不敢有任何的指责和批评，在这种教育环境成长的学生，心理承受能力会普遍偏低，不利于学生的逆境生存，而适当的惩戒会使学生树立正确的是非观、使学生形成健康、完善的人格。
二、做“严师 ”的技巧性
做“严师”并不是要求教师对学生就是一味的要求严格，做一个合格的“严师”是需要一定技巧的，我们要做既“宽”又“严”的“严师”，要做既“严”又“爱”的 “严师”。
1.在班级管理中，班主任要以身作则，为学生树立“严师”的形象。
在中学班级管理工作中，班主任是核心的参与者，也是与学生接触最多、影响最大的教师。因此班主任的举动与形象都会对学生产生很大的影响，班主任应该以自己整洁的外形、渊博的知识、得体的谈吐、一丝不苟的工作态度及让人如沐春风的气质，为学生树立一名“严师”的形象，用以身作则的方式使学生受到潜移默化的教育。
2.公平对待班级里的每一位成员。
在中学阶段，学生的独立意识开始觉醒，他们渴望得到他人的肯定。因此，由于学生的心理发展特征，他们对一些不公平现象会表现出异常强烈的反应。这就要求班主任在处理班级事务时，务必要做到公平、公正、公开，使学生心悦诚服。
另外，在对待学生的时候，班主任一定要让学生感受到来自教师的爱，爱的教育是班主任工作的基础。班主任应主动的关怀、爱护班里的每一个人，对一些生活中或学习中遇到困难的学生更要给以更多的关注与帮助，不放弃、不嫌弃班里的每一个学生。
3.以民主的态度管理班级事务。
是班级管理的主体，班主任在进行班级管理的过程中，要充分尊重学生的主体地位与所提出的意见与建议。在选举班干部或制定班级制度时，班主任尽量将权力下放给学生，以民主的态度，让学生自主的选举班干部、制定班级制度，而班主任只要起到必要的指导作用就可以了，在这种民主的氛围中，学生势必会表现出空前的热情，对班级的建设纷纷献言献策，从而形成了很强的班级凝聚力，这对建立一个团结、互助的班集体是非常有利的。
4.加强与学生家长的沟通，及时了解学生的情况。
班主任在进行班级管理过程中，只有对自己班级里每一位学生的情况做到了如指掌，才能有针对性的因材施教。因此班主任应以多种形式与学生家长加强沟通，及时交流学生的在家、在校的情况，使班主任与家长对学生的情况都做到心中有数，从而进行双方合力的教育与引导。具体沟通的方法可以是家长会、家访，还可以通过建立家长微信群、建立学校交流平台等多种形式。
5.班主任对班级里学生的表现应给予科学、合理的评价
评价是对学生表现的具体评判，是激发学生积极性与查缺补漏的重要手段。班主任在对学生进行评价是务必要做到科学、合理。科学、合理即奖惩分明，对优秀的给予奖励，最好是精神奖励，物质奖励只能作为辅助手段;对表现差的学生的评价就需要班主任具体问题具体分析了，如果是因为失误或者其他客观原因，班主任可以给予一定的鼓励或警告，但是对于一些屡教不改，影响恶劣的学生就要给予一定的惩罚，但是要避免体罚。而且奖励与惩罚的力度要掌握好，不能太重更不能太轻。
三、结语
综上所述，在现阶段，“严师”教育并不应该被全盘否认或完全替代的，它对学生的成长与教育的进步是有必要性的，但是作为“严师”还是要讲求一定技巧的，要在“严”的基础上尊重学生、爱护学生，只有这样，才能成为一名合格的“严师”。
参考文献
[1]崔宝荣.育人为本 德育为先——中学班主任德育工作研究[J].试题与研究，2021（26）：127-128.
[2]焦雯雯.新课程改革背景下初中班主任管理工作的优化分析[J].学周刊，2021（26）：173-174.
[3]江娜.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术探讨[J].新智慧，2021（08）：49-50.
[4]郭彩玲.初中班主任德育工作方法艺术的探究[J].新课程，2021（06）：237.