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【摘要】全英语教学是高校适应教育国际化的趋势，也是高校人才培养模式的创新。针对“电子技术实验”课程教学目前存在的问题，从教材建设、教学内容、考核方式、师资队伍等方面来进行了研究、改革与实践，旨在培养出具有国际竞争力、创新实践能力的专业技术人才。
【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02
引言
随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。
“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。
1.“电子技术实验”课程教学现状分析
“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。 本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：（1）教材与课程脱节；（2）教学手段单一；（3）实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维；（4）教师的专业英语水平有待提高。
2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践
2.1 “电子技术实验”课程教材建设
目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。
2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革
教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用（抢答器即为数字显示的一种运用），通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。
2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善
实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。
3.加强师资队伍的建设
在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M. Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。
4.结束语
全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。
参考文献：
[1]侯加林，张军，黄在范等.全面实施电子技术实验改革，提高学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009，（1）：104-107.
[2]李锡，林连山，麻志滨等.加强实验教学改革与创新，推动电工电子实验中心建设[J].实验技术与管理，2012，（7）：118-120.
[3]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010， （5）：11-12，15.
[4]邓子新.实验室重在培养创新型的人才[J].实验室研究与探索，2007，（3）：1-4.
[5]黄道凤，李怀健，朱玉华.提高实验教学质量的措施[J].实验室研究与探索，2010（2）：120-122.
作者简介：
蔡晔敏（1982-），女，浙江宁波人，硕士，实验师，主要研究方向为机电一体化、海洋工程。
【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02
引言
随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。
“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。
1.“电子技术实验”课程教学现状分析
“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。 本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：（1）教材与课程脱节；（2）教学手段单一；（3）实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维；（4）教师的专业英语水平有待提高。
2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践
2.1 “电子技术实验”课程教材建设
目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。
2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革
教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用（抢答器即为数字显示的一种运用），通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。
2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善
实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。
3.加强师资队伍的建设
在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M. Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。
4.结束语
全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。
参考文献：
[1]侯加林，张军，黄在范等.全面实施电子技术实验改革，提高学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009，（1）：104-107.
[2]李锡，林连山，麻志滨等.加强实验教学改革与创新，推动电工电子实验中心建设[J].实验技术与管理，2012，（7）：118-120.
[3]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010， （5）：11-12，15.
[4]邓子新.实验室重在培养创新型的人才[J].实验室研究与探索，2007，（3）：1-4.
[5]黄道凤，李怀健，朱玉华.提高实验教学质量的措施[J].实验室研究与探索，2010（2）：120-122.
作者简介：
蔡晔敏（1982-），女，浙江宁波人，硕士，实验师，主要研究方向为机电一体化、海洋工程。