论文部分内容阅读
分项教学是当前高中体育课程改革的新模式。本文根据我市职高实施该模式三年以来对学生的问卷调查，就教师的反响、学生的评价及改进措施等问题，对职高体育课分项教学提出了一些新的认识和看法。
一、体育课分项教学实施情况
1 教学内容的选择。针对本地区实际情况，开展了可供学生选择的项目有：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操，基本上反映了学生对分项的需求。其中，为了全面贯彻《国穿插项目》，高中阶段最少要较熟练地掌握除田径以外两个以上的项目。
2 教学课堂的组织。每节课有五至六个班合并，学生根据分项的不同分为七至八个兴趣小班，由七八名教师分别实施各个项目的分项教学，然后根据人数的不同调节体育教师的数量。针对我校选择篮球和羽毛球学生人数较多的现状，这两个项目各安排两名体育教师教学。
3 分项教学的考核。建立积分制评价体系，主要内容有：①专项球技(选修项目)占40％；②一项专项素质(跑、跳、投)占30％；③出勤占10％；④参与活动组织和运动竞赛20％。
二、研究对象与方法
1 研究对象：职业高中的学生和体育教师。
2 研究方法：采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。共发放问卷1500份，回收1462份，回收率为97.5％。然后随机抽取一、二年级各3个班的学生300名，得到调查问卷300份，占调查总人数的20％。
三、结果与分析
1 分项教学实施过程所显示的优势
(1)分项教学获得了学生的认可。问卷调查结果表明：在回收的300份调查问卷中，有197人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度很大，占总调查人数的65.6％；有68人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度一般，占总调查人数的22％；有35人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度不大，占总调查人数的11.6％。绝大多数学生觉得，分项教学模式比过去传统的教学模式更合理有效，相应的也更喜欢体育课了。他们普遍认为，分项教学更能激发学习兴趣与主动性。半数以上的学生在运动技能上觉得有较大收获，认为自己在体能或基础性项目学习方面有收获的也占到了近半数。
(2)学生获得的成功体验增多。问卷调查结果表明：有264人认为在体育分项教学运动中，获得了比原来上课形式更多的成功体验，占总调查人数的88％；有17人不这样认为，占总调查人数的5.6％；还有19人持不知道态度，占总调查人数的6.3％。由于选项教学的教学课时多，且专业性较强，学生的专项成绩明显提高，获得的成功体验也就更多。自信心自然也就加倍增多，有利于学生个性的培养。绝大部分学生认为有必要将分项教学更好地开展下去。
(3)提高了学生参与体育锻炼的兴趣。问卷调查结果表明：有257人认为可以更好地调动上课的积极性，满足个体需求，有利于个性的培养，占总人数的85.7％；也有32人表示反对体育分项教学的实施，占总调查人数的10.6％；还有11人表示，体育课怎么上都无所谓，占总人数的3.6％。体育分项教学是从学生个体需要出发，进行选项教学。提高学生参与体育锻炼的兴趣，使他们在积极的参与中强身健体，在体育课中潜移默化地接受健康和快乐教育，树立终身体育观，有助于更好地实现“健康第一，终身体育，以人为本”的教育思想。以学生为主体，发展个性，培养创新精神，使他们在和谐快乐的体育课氛围中，缓解学习的压力，以体促智，从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观，对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用
2 分项教学实施过程中的不足
(1)课堂管理容易出现漏洞。由于可以自主选择，学生起初表现出极高的热情，但一段时间后，少部分学生的运动兴趣产生了变化，出现了在各项目之间的“串门”现象，篮球班的学生想去足球班，足球班的又想去乒乓球班等。为了稳定教学秩序、保持各教学班人数的均衡，不允许学生随意调班。但仍有少数学生不经教师同意就跑到其他教学班，给正常的教学带来了一定的冲击。发现这个问题后，任课教师加强了点名，串门现象有了好转，但浪费时间太多，练习时间减少。不少学生在问卷调查中对此提出意见，认为需要改进考勤方法，不然太耽误时间。
(2)体育项目不能满足所有学生的兴趣。由于学生的兴趣多种多样，任何一所学校都只能根据学校的实际情况提供3～5个运动项目供选择。为了教学需要，学校有可能对已经选择好项目的学生进行调整，以平衡各项目的人数。对这部分被调整的学生如果处理不好，可能会影响他们上课的积极性。
(3)教学的丰富性和生动性欠缺。问卷调查表明，如何安排学习内容，安排多少课时，各具特点的项目如乒乓球和足球，运动负荷相差就很大，它们之间如何协调等，都需要再做深入研究和落实。
四、建议
1 在项目设置上，对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足需求。选课前应把相关项目需考核的内容、标准提供给学生。
2 在学生体育成绩评定中，应该更多地注重学生的学习过程，要注意他们的努力程度及体育课后锻炼习惯的养成，以便激发一些基础较差、通过努力尚不能很好掌握技术的学生的学习兴趣。
3 学校应提供更多的体育教学课程资料，场地、设施、器材并尽可能到位，保证体育课顺利开展，满足课程要求。
4 注重课堂管理，合理安排各自的学习内容，丰富教学手段，引导学生学习，杜绝窜课现象的发生。
一、体育课分项教学实施情况
1 教学内容的选择。针对本地区实际情况，开展了可供学生选择的项目有：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操，基本上反映了学生对分项的需求。其中，为了全面贯彻《国穿插项目》，高中阶段最少要较熟练地掌握除田径以外两个以上的项目。
2 教学课堂的组织。每节课有五至六个班合并，学生根据分项的不同分为七至八个兴趣小班，由七八名教师分别实施各个项目的分项教学，然后根据人数的不同调节体育教师的数量。针对我校选择篮球和羽毛球学生人数较多的现状，这两个项目各安排两名体育教师教学。
3 分项教学的考核。建立积分制评价体系，主要内容有：①专项球技(选修项目)占40％；②一项专项素质(跑、跳、投)占30％；③出勤占10％；④参与活动组织和运动竞赛20％。
二、研究对象与方法
1 研究对象：职业高中的学生和体育教师。
2 研究方法：采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。共发放问卷1500份，回收1462份，回收率为97.5％。然后随机抽取一、二年级各3个班的学生300名，得到调查问卷300份，占调查总人数的20％。
三、结果与分析
1 分项教学实施过程所显示的优势
(1)分项教学获得了学生的认可。问卷调查结果表明：在回收的300份调查问卷中，有197人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度很大，占总调查人数的65.6％；有68人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度一般，占总调查人数的22％；有35人认为自己在体育技能和身体素质方面的提高幅度不大，占总调查人数的11.6％。绝大多数学生觉得，分项教学模式比过去传统的教学模式更合理有效，相应的也更喜欢体育课了。他们普遍认为，分项教学更能激发学习兴趣与主动性。半数以上的学生在运动技能上觉得有较大收获，认为自己在体能或基础性项目学习方面有收获的也占到了近半数。
(2)学生获得的成功体验增多。问卷调查结果表明：有264人认为在体育分项教学运动中，获得了比原来上课形式更多的成功体验，占总调查人数的88％；有17人不这样认为，占总调查人数的5.6％；还有19人持不知道态度，占总调查人数的6.3％。由于选项教学的教学课时多，且专业性较强，学生的专项成绩明显提高，获得的成功体验也就更多。自信心自然也就加倍增多，有利于学生个性的培养。绝大部分学生认为有必要将分项教学更好地开展下去。
(3)提高了学生参与体育锻炼的兴趣。问卷调查结果表明：有257人认为可以更好地调动上课的积极性，满足个体需求，有利于个性的培养，占总人数的85.7％；也有32人表示反对体育分项教学的实施，占总调查人数的10.6％；还有11人表示，体育课怎么上都无所谓，占总人数的3.6％。体育分项教学是从学生个体需要出发，进行选项教学。提高学生参与体育锻炼的兴趣，使他们在积极的参与中强身健体，在体育课中潜移默化地接受健康和快乐教育，树立终身体育观，有助于更好地实现“健康第一，终身体育，以人为本”的教育思想。以学生为主体，发展个性，培养创新精神，使他们在和谐快乐的体育课氛围中，缓解学习的压力，以体促智，从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观，对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用
2 分项教学实施过程中的不足
(1)课堂管理容易出现漏洞。由于可以自主选择，学生起初表现出极高的热情，但一段时间后，少部分学生的运动兴趣产生了变化，出现了在各项目之间的“串门”现象，篮球班的学生想去足球班，足球班的又想去乒乓球班等。为了稳定教学秩序、保持各教学班人数的均衡，不允许学生随意调班。但仍有少数学生不经教师同意就跑到其他教学班，给正常的教学带来了一定的冲击。发现这个问题后，任课教师加强了点名，串门现象有了好转，但浪费时间太多，练习时间减少。不少学生在问卷调查中对此提出意见，认为需要改进考勤方法，不然太耽误时间。
(2)体育项目不能满足所有学生的兴趣。由于学生的兴趣多种多样，任何一所学校都只能根据学校的实际情况提供3～5个运动项目供选择。为了教学需要，学校有可能对已经选择好项目的学生进行调整，以平衡各项目的人数。对这部分被调整的学生如果处理不好，可能会影响他们上课的积极性。
(3)教学的丰富性和生动性欠缺。问卷调查表明，如何安排学习内容，安排多少课时，各具特点的项目如乒乓球和足球，运动负荷相差就很大，它们之间如何协调等，都需要再做深入研究和落实。
四、建议
1 在项目设置上，对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足需求。选课前应把相关项目需考核的内容、标准提供给学生。
2 在学生体育成绩评定中，应该更多地注重学生的学习过程，要注意他们的努力程度及体育课后锻炼习惯的养成，以便激发一些基础较差、通过努力尚不能很好掌握技术的学生的学习兴趣。
3 学校应提供更多的体育教学课程资料，场地、设施、器材并尽可能到位，保证体育课顺利开展，满足课程要求。
4 注重课堂管理，合理安排各自的学习内容，丰富教学手段，引导学生学习，杜绝窜课现象的发生。