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近年来，高考的宗旨是测试学生数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析问题和解决问题的能力，数学命题仍将继续做好“以知识立意为主”向“以能力立意为主”的转化.在这种思想指导之下和新的高考模式之下，数学更体现出了其独特的地位.要想让学生在高考中考出优异成绩实现人生理想，我们数学老师责无旁贷，更离不开备课组这一集体，所以抓好备课组建设更是重要.
一.强化备课组管理
1、备课组有较强的团队精神通力合作，每个人都要积极、主动分担备课组内的任务，所布置的任务得不折不扣的完成，个人不能留一手藏一招，个人用时间去抄题、学生用时间去听写都会浪费时间，况且你所用的题不一定是一道最好的题，说出来大家讨论肯定有比你更好的题目和训练方法.
2、备课组要有明确的分工：备课以谁为主，制定草案交备课组讨论确定；小题训练是为了覆盖知识面为主，大家共同参与轮流完成为佳；周练由组内讨论试卷的基本思路，分由老师负责制卷再交组内讨论确定；月考由组内讨论范围和内容，负责制卷再由组内讨论通过.
3、集体备课要有科学的流程，不管是教案还是试卷都是从集体讨论方向→个人准备具体内容→集体讨论确定→个人的实施的形式.
二.制定周密计划
有了计划才能合理安排各章节的内容，才能按重点与非重点去复习，才能使了解、理解、灵活运用达到各自不同的要求，同时能控制练习的量,使学生脱离题海战役；复习中不会出现前紧后松、前松后紧、虎头蛇尾的现象，按时间、要求有序进行.
三.集体备课、准确定位
集体备课由大集体备课和小集体备课组成，大集体备课主要是对前面工作的回顾布置后期工作.大集体备课要有固定时间；要有充分准备好的发言人，有统一的教案形式（以活动单题组式训练为佳）；更要有严格的要求：每一份讲义都由集体确定教学的目标、复习注意点，再布置到人，花时间去研究教材、课程标准、考试大纲，查看以前的模拟试卷、高考试题进行充分准备，形成教案的初稿，再到集体备课时全体老师讨论确定，由主备课老师为“中心发言人”，由他讲解本课的重点、难点，设置练习，其他教师予以补充和完善，最后形成共同的教案，将拟定的教案再到各班去实施.不能照搬资料，更不能用先成的讲义和试卷；要准确定位：不作要求的不教，要求不高的不挖深，要求较高的也要符合本校的学生实际.教案要既注重形式，更注重内容：基础知识、基本思想、方法、重点题型在讲义上一定得到体现.除了集体备课之外，平时每课上好之后多到办公室交流、讨论，将在教学实践中获得的更多更好的思想和方法进行交流借鉴，以便学生轻松的接收、更好的理解、灵活的运用，这就是小集体备课.
四.改革课堂模式、提高课堂效率─先练后讲、小组合作讨论
课堂是复习的主阵地，是学生在校学习的主要时间，有效的课堂教学是取得高质量的关键，以学生为中心是有效课堂的标志.将编拟好的教案发给学生，要求他们在规定的时间内将自己已经会的认真完成，自己不会的得深入思考，然后小组讨论确定正确答案（同学们带着好奇心去认真的对答案，想从中获得自己做对的成就感），老师请某个组展示正确答案，给学生时间自己订正，接着对还不能解决的问题再由小组内讨论解决，并要求这些同学思考不能独立完成的原因，最后老师、学生共同总结、提炼本组活动、本课或本节的重点知识、方法、题型和注意点.每节课最后都得留都给学生消化整理的时间.这样充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，相互之间讨论的内容更符合各个学生的需要，是因材施教的具体体现，使原来会的变为理解并能讲出来，原来不会的在同学之间通俗易懂的语言表述下轻松理解，整体提高.减少了教师讲课时间，把时间让给学生，增加学生练习、交流、巩固的时间，让学生在实践中得到收获.当然，这期间教师是在小组间寻查，查看个别小组不能解决的问题和大部分小组都存在的问题以便集体讨论讲解.
五.精制试卷、优化讲评
小题训练每次都应有以前错得多的再练习，易错点多提醒；一周一个周练，主要是巩固本周的教学内容，适当也有讲义的原题出现，检查学生对讲义的整理情况；月考主要是进行综合练习，目的是与遗忘作斗争，注意练习的目的性和知识的互补性.在阅卷过程中对学生，只要不是在原则性问题上可给分的都给分，让他们学到信心、学出兴趣.班级间要增强竞争意识，查找班级间存在的差距，每次月考试卷分析都要分析到每一题的得分率，使以后的教学能对症下药.有这么多的练习可见试卷讲评在复习教学中占有很大的比例，因此做好试卷讲评工作显得尤为重要.先简评考试情况，该表扬的得表扬，该提醒的得提醒，接着公布正确结果，学生自主订正；再由学生展示订正结果，讨论错误原因；最后讨论归纳、总结.对学生不会解或解错的试题提炼基本思路、基本数学思想方法和易错处，并通过变式训练围绕易错处或解题的关键处帮助学生对这些问题的理解、巩固.
六.强化对学生的管理
学生是学习的主体，应充分调动学生学习的积极性，只有管理好学生，才能使我们的教学效果得以体现.
1、进行科学管理，根据各班的学生实际情况，制定学习的常规和奖惩制度，让他们学得既有动力，又有压力.
2、强化人文管理，要不只关心学生的数学成绩，（对数学基础较弱的增强他们学习数学的信心，对数学基础较好的我们更关心他的其他学科的发展状况）我们更要关心学生的思想和生活情况，多帮他们解决一点后顾之忧，使他们能全身心的投入到学习中去，你关心多了自然学数学的时间和精力也就多了.
3、实行民主管理，适合的教育才是最好的教育.要经常征求学生对教学工作的意见，根据学生的意见改进教学工作，采用最适合他们的方式教学.加强对学生的管理，实现师生之间情感的沟通与交融，可以达到以理晓其弊、以严导其行、以爱动其心的目的.
一.强化备课组管理
1、备课组有较强的团队精神通力合作，每个人都要积极、主动分担备课组内的任务，所布置的任务得不折不扣的完成，个人不能留一手藏一招，个人用时间去抄题、学生用时间去听写都会浪费时间，况且你所用的题不一定是一道最好的题，说出来大家讨论肯定有比你更好的题目和训练方法.
2、备课组要有明确的分工：备课以谁为主，制定草案交备课组讨论确定；小题训练是为了覆盖知识面为主，大家共同参与轮流完成为佳；周练由组内讨论试卷的基本思路，分由老师负责制卷再交组内讨论确定；月考由组内讨论范围和内容，负责制卷再由组内讨论通过.
3、集体备课要有科学的流程，不管是教案还是试卷都是从集体讨论方向→个人准备具体内容→集体讨论确定→个人的实施的形式.
二.制定周密计划
有了计划才能合理安排各章节的内容，才能按重点与非重点去复习，才能使了解、理解、灵活运用达到各自不同的要求，同时能控制练习的量,使学生脱离题海战役；复习中不会出现前紧后松、前松后紧、虎头蛇尾的现象，按时间、要求有序进行.
三.集体备课、准确定位
集体备课由大集体备课和小集体备课组成，大集体备课主要是对前面工作的回顾布置后期工作.大集体备课要有固定时间；要有充分准备好的发言人，有统一的教案形式（以活动单题组式训练为佳）；更要有严格的要求：每一份讲义都由集体确定教学的目标、复习注意点，再布置到人，花时间去研究教材、课程标准、考试大纲，查看以前的模拟试卷、高考试题进行充分准备，形成教案的初稿，再到集体备课时全体老师讨论确定，由主备课老师为“中心发言人”，由他讲解本课的重点、难点，设置练习，其他教师予以补充和完善，最后形成共同的教案，将拟定的教案再到各班去实施.不能照搬资料，更不能用先成的讲义和试卷；要准确定位：不作要求的不教，要求不高的不挖深，要求较高的也要符合本校的学生实际.教案要既注重形式，更注重内容：基础知识、基本思想、方法、重点题型在讲义上一定得到体现.除了集体备课之外，平时每课上好之后多到办公室交流、讨论，将在教学实践中获得的更多更好的思想和方法进行交流借鉴，以便学生轻松的接收、更好的理解、灵活的运用，这就是小集体备课.
四.改革课堂模式、提高课堂效率─先练后讲、小组合作讨论
课堂是复习的主阵地，是学生在校学习的主要时间，有效的课堂教学是取得高质量的关键，以学生为中心是有效课堂的标志.将编拟好的教案发给学生，要求他们在规定的时间内将自己已经会的认真完成，自己不会的得深入思考，然后小组讨论确定正确答案（同学们带着好奇心去认真的对答案，想从中获得自己做对的成就感），老师请某个组展示正确答案，给学生时间自己订正，接着对还不能解决的问题再由小组内讨论解决，并要求这些同学思考不能独立完成的原因，最后老师、学生共同总结、提炼本组活动、本课或本节的重点知识、方法、题型和注意点.每节课最后都得留都给学生消化整理的时间.这样充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，相互之间讨论的内容更符合各个学生的需要，是因材施教的具体体现，使原来会的变为理解并能讲出来，原来不会的在同学之间通俗易懂的语言表述下轻松理解，整体提高.减少了教师讲课时间，把时间让给学生，增加学生练习、交流、巩固的时间，让学生在实践中得到收获.当然，这期间教师是在小组间寻查，查看个别小组不能解决的问题和大部分小组都存在的问题以便集体讨论讲解.
五.精制试卷、优化讲评
小题训练每次都应有以前错得多的再练习，易错点多提醒；一周一个周练，主要是巩固本周的教学内容，适当也有讲义的原题出现，检查学生对讲义的整理情况；月考主要是进行综合练习，目的是与遗忘作斗争，注意练习的目的性和知识的互补性.在阅卷过程中对学生，只要不是在原则性问题上可给分的都给分，让他们学到信心、学出兴趣.班级间要增强竞争意识，查找班级间存在的差距，每次月考试卷分析都要分析到每一题的得分率，使以后的教学能对症下药.有这么多的练习可见试卷讲评在复习教学中占有很大的比例，因此做好试卷讲评工作显得尤为重要.先简评考试情况，该表扬的得表扬，该提醒的得提醒，接着公布正确结果，学生自主订正；再由学生展示订正结果，讨论错误原因；最后讨论归纳、总结.对学生不会解或解错的试题提炼基本思路、基本数学思想方法和易错处，并通过变式训练围绕易错处或解题的关键处帮助学生对这些问题的理解、巩固.
六.强化对学生的管理
学生是学习的主体，应充分调动学生学习的积极性，只有管理好学生，才能使我们的教学效果得以体现.
1、进行科学管理，根据各班的学生实际情况，制定学习的常规和奖惩制度，让他们学得既有动力，又有压力.
2、强化人文管理，要不只关心学生的数学成绩，（对数学基础较弱的增强他们学习数学的信心，对数学基础较好的我们更关心他的其他学科的发展状况）我们更要关心学生的思想和生活情况，多帮他们解决一点后顾之忧，使他们能全身心的投入到学习中去，你关心多了自然学数学的时间和精力也就多了.
3、实行民主管理，适合的教育才是最好的教育.要经常征求学生对教学工作的意见，根据学生的意见改进教学工作，采用最适合他们的方式教学.加强对学生的管理，实现师生之间情感的沟通与交融，可以达到以理晓其弊、以严导其行、以爱动其心的目的.