摘 要：教师在使用小组合作教学方法时要根据学生的特点、学校设施情况开展教学活动，这样才能够保证语文教学的有效性。本文主要探讨在高中语文课堂中如何使用合作学习方式。
　　关键词：高中语文；课堂教学；合作学习
　　一、合作学习在语文教学中的重要性
　　1.融洽师生关系，激发学生学习兴趣
　　小组合作学习模式最大的特点就是淡化了教师在教学中的权威地位，为学生营造了一个良好的氛围，让学生敢于大声地发表自己的意见。在讨论交流中，小组成员通过互助式、互动式和讨论式的学习方式，训练了学生的胆量、思维以及语言表达能力。这个过程实际上培养了学生独立思考、自主学习的能力，让学生拥有自己的见解。
　　2.加强学生之间的互动，培养合作精神
　　小组合作学习的方式一方面增进了学生之间的情感交流，另一方面也培养了学生之间的团队合作意识。[1]比如在语文教学过程中，学生难免会存在着思维差异性问题。所以，教师应该根据学生的学习状况设置团队，通过团队之间对某一阅读题目或者作文题目的探讨，培养学生的合作意识，并且在这样的合作中不断地激发学生的想法，使学生在这样的氛围中无形成长。同时，这种方式也能够培养学生帮助他人的好习惯。
　　3.培养学生的创新思维
　　在现代教育中应该采取各种方式培养学生的合作意识，使其成为具有合作能力的人才。《高中语文课程标准》所确立的目标中也要求：在解决问题的活动中，学会与他人合作。[2]
　　高中语文课程标准明确要求学生要积极主动地参与到教学活动中，要求学生敢于提出不同观点，有不懂地方应该及时提问，并要求教师制造这样的教学氛围，让学生互相交流。形成一种学生之间、小组之间、师生之间对某一问题的讨论、修正和补充的探讨式教学模式。在这个过程中，能够给学生更多的空间展示自己。
　　二、合作学习模式的运用
　　1.开展小组专题演讲活动
　　作为教师而言，小组合作教学模式一定要依据教学目标而设定，不能胡乱堆砌进行资源的组合。语文教学培养的是学生“读、写、演、讲”的能力。教师应该采用同组分类的方式，让学生以同一话题为主对其进行讨论，并且以讲演的形式展现小组成果。比如在语文教学中，可以根据每个单元的设置来确定专题讨论的题目，如果学习的是新闻类的文章，那么就要求学生对时事进行专题讨论演讲；如果是古诗词类的文章，那么就要求学生对古典诗词做评论式的讨论演讲。教师应该对教学全过程做监控，只有这样才会保证合作学习的有效性。
　　2.开展小组合作阅读的学习
　　在阅读学习模式中，让学生能够没有压力地表达自己的观点，但是一定要注意，由于学生世界观、价值观的不成熟、不完善，可能在讨论话题中会出现误区，教师应该敏锐地捕捉时机，设计问题，引导学生在集体中完成学习目标。比如在高二选修外国文学作品《丹柯》一文中，学生对“丹柯为了族人利益而自我牺牲，最后他的族人却把丹柯用心燃烧的火苗熄灭”这一问题不能充分理解。在讨论时，教师就应该抓住契机，让学生对丹柯形象理解的同时对作者的写作主旨进行探讨，再将此话题引向具有实际意义的探讨，让学生获得正确的世界观和价值观。
　　3.开展合作作文的学习
　　作文是最能展现学生语文知识的综合运用能力的。以往的作文学习，都是学生根据教师所布置的话题完整地写一篇文章，而在合作学习中可以通过分组的方式，让学生之间通过讨论的形式，在统一构架之下，让每个人分部分写作。这样的过程实际上一方面培养了学生对于创造者编排布局文章的思维分析能力，另一方面也使学生懂得了文章实际上需要的是统一性和完整性。比如《雷雨》是一篇完全符合三一律的戏剧，可以让学生学习完这一篇课文之后，引导学生在短时间内以游戏的方式将记叙文所需的六要素进行分工，然后组接一个类似形式的剧本。这个教学过程，既活跃了思维，又使学生对三一律这一戏剧创作方式有了深入理解。
　　参考文献：
　　[1] 蒋丽丽.浅谈“学生合作学习型”高效课堂教学模式[J].现代阅读（教育版），2012（23）.
　　[2]杨 倩.浅谈合作学习[J].学周刊，2012（32）.
　　（作者单位：广东省和平县阳明中学）