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【摘 要】 情感因素可以影响初中英语教学的整体质量，也是教师提高教学质量、进行教学渗透的的重要手段，为此，初中英语教师应该克服单一教学的局限性，发挥情感教学的功能，本文结合笔者长期的教学经验，研究了初中英语情感教学的重要性和现状，并在此基础上提出了运用情感进行教学的有效策略，旨在为提高初中英语教学质量提出自己的改善策略，让初中英语教学走上新的台阶。
【关键词】 情感功能；初中英语教学；策略对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0124-02
1 情感在英语教学中的功能
情感在英语教学中可以激发学生的动力。情感的动力功能表现为增效或者减小个体的行为，发挥情感动力作用的积极方面，可以把学生学习的积极性和自觉性给调动起来。如果动力系统的的作用比较大，那么学生的学习效果就好；反之，学生的学习效果就比较差。情感可以减少学生在学习中的焦虑感，提高学习效率，减低学习带来的疲惫感。所以，在英语教学中，教师要想方设法培养学生良好的学习情感，方法学生英语学习的内在驱动力。教师在教学过程中要加强目的性的教育，让学生对学习有积极的情感，当他们有积极的情感之后，他们就会全力以赴、积极向上，克服学习中遇到的重重困难，达到学习的最终目标。教师要让初中生了解到英语的价值以及其对当今社会经济生活的重要作用，并产生热爱英语的情感体验，他们的英语学习动机和学习兴趣才能被确立起来。
情感在英语教学中还具有感染功能，情感教学一直倡导让学生在快乐的、有兴趣的情绪状态之下进行英语学习，从而提高英语学习的效率。教师在教学中要操纵各种教学变量，使学生的情绪保持在良好的状态中，这其中最重要的是，教师在教学中的主导情绪要快乐，让教师自己的快乐情绪感染到学生，引发学生的快乐情绪。情感的感染功能可以直接决定着学生对英语学科的喜爱程度和英语教学的效果。
情感在英语教学中也具有迁移功能，情感的迁移功能表现为一个人对某一个事物的情感会影响其对相关事务的情感。在日常的教学活动中，我们可以发现，学生喜欢某个教师时，对他教的科目也会产生喜欢的情绪，同样，如果学生不喜欢某位教师，那么对他的教的学科也兴趣缺缺。教师在课堂上表现的人格魅力和流露出的情感会直接影响到学生的学习情感，教师的人格和言谈举止会影响课堂的教学效果和学生的学习效率，学生对教师的情感会转移到教师所教授的课程上来，这种心理效应就是情感的迁移功能。
2 运用情感进行初中英语教学的策略分析
2.1 把握情感目标，激发学生学习动机。 教学目标的设置具有先导作用，发挥情感功能的作用要从教学目标的设置上入手，教师要设置清晰的情感发展目标，让情感发展目标和知识目標结合起来，学生的学习动机和兴趣的激发都要依靠明晰的教学目标的设置。教师在上课过程中要联系学生的生活实际经验，创设相应的教学情境，让学生对所授内容有兴趣、有动力。兴趣是无形中推动学生学习的最大助力，很多外语学习者之所以取得成功，就是因为他们对英语学习一直保有浓厚的学习兴趣，所以，教师在教学中要让兴趣无处不在。教师可以采取多样的教学手段，运用新颖活泼的教学形式，选取有意义的教学内容，这些对于激发学生的学习兴趣都非常有帮助，教师也可以采取多媒体教学、电影放映等方式进行学生英语学习兴趣的激发。此外，教师也可以采取英语演讲比赛、口味比赛、联欢等活动等实践活动帮助学生进行英语实际运用，提高学生英语兴趣。
2.2 教师要用情感去改善课堂气氛。 学校的教育是人的教育。师生关系的好坏，师生之间情感的近疏，对于学生情操的陶冶和人格的培养都起到不可忽视的重要作用。当前中国应试教育现象还很严重，学校和教师还片面地追求升学率和考试成绩，在课堂教学中，教师常常忽视英语成绩差的学生，过分重视英语成绩好的学生，这样就伤害了英语成绩不好的学生的自尊心和自信心，使他们的英语学习止步不前，英语潜能得不到开发。在这样的课堂氛围中，学生对教师毫无感情，学习气氛非常沉闷。学生在不平等的教学环境中学习，不可能有创新的意识和动力。为此，教师要在课堂上和学生交流、沟通，在课堂上要平等的对待每个学生，切不可用轻视的语气和挖苦的语句去伤害学生的自尊心，要善于发现每个学生的闪光点并及时地肯定和表扬，教师要经常赞扬学生取得的成绩，充分给予表扬。这样课堂气氛才能活跃，充满生机。教师自身也要注重修身养性，不要在课堂上因为琐碎的事情发怒，否则会影响老师在学生中的形象，影响师生之间的情感。
2.3 教师要创设良好的课堂情境。 新教材在课文选取上倾向于具有实际意义，贴近生活实际的情境对话。在教学过程中，教师要注重交际原则的教导，运用直观的教学工具和教学方法，创造真实的交际场景，调动起学生的主动性和积极性。在课堂生活中引入实际生活的交际形式，为学生的英语学习创造 条件，通过情境教学，可以让学生在真实的情感中感受英语，这样的教学不仅有趣，还能让学生学到英语知识、掌握英语技巧。英语课堂还可以充分利用放录像、放录音或者绘声绘色的描述，让学生身临其境、感同身受，让学生在情感上产生共鸣，情不自禁的去思考、去探索。
当前，我国的初中生英语教学还存在一些缺陷和问题，教师作为教学的主导者，应该运用情感教学去激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，运用形式多样的教学方式，调动初中生英语学习的积极性，让学生对英语的学习不单单止步于应试的角度，还要让学生感受到英语学习的重要性和兴趣点。
参考文献
[1]周榕.对中学英语教师在教学中运用情感因素的现状调查[J].中小学外学教学，2005
[2]张萍.试论英语教学中的情感效应[J].山西教育，2002
[3]马德容.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，20
[4]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[5]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2003
【关键词】 情感功能；初中英语教学；策略对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0124-02
1 情感在英语教学中的功能
情感在英语教学中可以激发学生的动力。情感的动力功能表现为增效或者减小个体的行为，发挥情感动力作用的积极方面，可以把学生学习的积极性和自觉性给调动起来。如果动力系统的的作用比较大，那么学生的学习效果就好；反之，学生的学习效果就比较差。情感可以减少学生在学习中的焦虑感，提高学习效率，减低学习带来的疲惫感。所以，在英语教学中，教师要想方设法培养学生良好的学习情感，方法学生英语学习的内在驱动力。教师在教学过程中要加强目的性的教育，让学生对学习有积极的情感，当他们有积极的情感之后，他们就会全力以赴、积极向上，克服学习中遇到的重重困难，达到学习的最终目标。教师要让初中生了解到英语的价值以及其对当今社会经济生活的重要作用，并产生热爱英语的情感体验，他们的英语学习动机和学习兴趣才能被确立起来。
情感在英语教学中还具有感染功能，情感教学一直倡导让学生在快乐的、有兴趣的情绪状态之下进行英语学习，从而提高英语学习的效率。教师在教学中要操纵各种教学变量，使学生的情绪保持在良好的状态中，这其中最重要的是，教师在教学中的主导情绪要快乐，让教师自己的快乐情绪感染到学生，引发学生的快乐情绪。情感的感染功能可以直接决定着学生对英语学科的喜爱程度和英语教学的效果。
情感在英语教学中也具有迁移功能，情感的迁移功能表现为一个人对某一个事物的情感会影响其对相关事务的情感。在日常的教学活动中，我们可以发现，学生喜欢某个教师时，对他教的科目也会产生喜欢的情绪，同样，如果学生不喜欢某位教师，那么对他的教的学科也兴趣缺缺。教师在课堂上表现的人格魅力和流露出的情感会直接影响到学生的学习情感，教师的人格和言谈举止会影响课堂的教学效果和学生的学习效率，学生对教师的情感会转移到教师所教授的课程上来，这种心理效应就是情感的迁移功能。
2 运用情感进行初中英语教学的策略分析
2.1 把握情感目标，激发学生学习动机。 教学目标的设置具有先导作用，发挥情感功能的作用要从教学目标的设置上入手，教师要设置清晰的情感发展目标，让情感发展目标和知识目標结合起来，学生的学习动机和兴趣的激发都要依靠明晰的教学目标的设置。教师在上课过程中要联系学生的生活实际经验，创设相应的教学情境，让学生对所授内容有兴趣、有动力。兴趣是无形中推动学生学习的最大助力，很多外语学习者之所以取得成功，就是因为他们对英语学习一直保有浓厚的学习兴趣，所以，教师在教学中要让兴趣无处不在。教师可以采取多样的教学手段，运用新颖活泼的教学形式，选取有意义的教学内容，这些对于激发学生的学习兴趣都非常有帮助，教师也可以采取多媒体教学、电影放映等方式进行学生英语学习兴趣的激发。此外，教师也可以采取英语演讲比赛、口味比赛、联欢等活动等实践活动帮助学生进行英语实际运用，提高学生英语兴趣。
2.2 教师要用情感去改善课堂气氛。 学校的教育是人的教育。师生关系的好坏，师生之间情感的近疏，对于学生情操的陶冶和人格的培养都起到不可忽视的重要作用。当前中国应试教育现象还很严重，学校和教师还片面地追求升学率和考试成绩，在课堂教学中，教师常常忽视英语成绩差的学生，过分重视英语成绩好的学生，这样就伤害了英语成绩不好的学生的自尊心和自信心，使他们的英语学习止步不前，英语潜能得不到开发。在这样的课堂氛围中，学生对教师毫无感情，学习气氛非常沉闷。学生在不平等的教学环境中学习，不可能有创新的意识和动力。为此，教师要在课堂上和学生交流、沟通，在课堂上要平等的对待每个学生，切不可用轻视的语气和挖苦的语句去伤害学生的自尊心，要善于发现每个学生的闪光点并及时地肯定和表扬，教师要经常赞扬学生取得的成绩，充分给予表扬。这样课堂气氛才能活跃，充满生机。教师自身也要注重修身养性，不要在课堂上因为琐碎的事情发怒，否则会影响老师在学生中的形象，影响师生之间的情感。
2.3 教师要创设良好的课堂情境。 新教材在课文选取上倾向于具有实际意义，贴近生活实际的情境对话。在教学过程中，教师要注重交际原则的教导，运用直观的教学工具和教学方法，创造真实的交际场景，调动起学生的主动性和积极性。在课堂生活中引入实际生活的交际形式，为学生的英语学习创造 条件，通过情境教学，可以让学生在真实的情感中感受英语，这样的教学不仅有趣，还能让学生学到英语知识、掌握英语技巧。英语课堂还可以充分利用放录像、放录音或者绘声绘色的描述，让学生身临其境、感同身受，让学生在情感上产生共鸣，情不自禁的去思考、去探索。
当前，我国的初中生英语教学还存在一些缺陷和问题，教师作为教学的主导者，应该运用情感教学去激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，运用形式多样的教学方式，调动初中生英语学习的积极性，让学生对英语的学习不单单止步于应试的角度，还要让学生感受到英语学习的重要性和兴趣点。
参考文献
[1]周榕.对中学英语教师在教学中运用情感因素的现状调查[J].中小学外学教学，2005
[2]张萍.试论英语教学中的情感效应[J].山西教育，2002
[3]马德容.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，20
[4]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[5]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2003