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摘要：语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。
关键词：初中语文教学语感培养
所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。
一、注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。
1．体会语言的表意
语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。
体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。
2．体会语气的表意
语言中，有时同样文字的不同的语气能表达不同的语意，所以，朗读时读出轻重，抑扬舒缓的变化，能领会到丰富复杂的言语意义。
言语中的感情语意决定了语气变化，而语气的不同体现了言语的感情语意，认真揣摩读好朗读语气，对于提高语感水平有重要意义的。
3．体会重音的表意
朗读的重音中也有语意，言语中为了突出语音重点或为了表达强烈感情，把其中的某一成分重读，从而明确语意。
二、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须创设听说环境，使学生时时沉浸在听说的海洋中。
1．提高课堂教学艺术
一个教师要提高自已的教学效果，就应提高课堂教学艺术，让学生爱听你的课，这可以从手势、音调、动作、语言等方面去努力。在这几方面中，语言尤为重要，因为美的教学语言既能吸引学生的注意力，给学生以美的感染和熏陶，还能激发学生的想象力，培养学生的创造力。从而将学生无形之中就引入课文的艺术天地里，使学生的想象力得以发挥，若此时再加上充沛的感情，就势必能激发学生的情感，使他们在理解课文的基础上，获得强烈的美感。
2．开展各种听说活动
为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动；运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设听说情景。
3．积极开展课外活动
仅靠课堂40分钟学习语文是远远不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展课外活动，创设更多的情境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我在这一方面也作了一些尝试：如演讲比赛、趣味接龙、语文大观园、语文讲座、黑板报、手编报、班级日报等。
三、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1．课文的整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。课文整体学习需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文一定要给学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：①引导学生速读全文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题；②引导学生仔细阅读全文；③指导学生听读课文；④根据课文内容展开复述、扩展、改编等活动。
采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技能指导。包括怎样找中心句、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文到掌握课文，由掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强语感。
2．扩大学生阅读量
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是在陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。教师应结合现实生活，引进时代“活水”，选取当前报刊中文质优美的新闻、通讯、报告文学、散文、杂文等，通过读、讲、贴、印等形式及时传播给学生。
四、重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好语文，培养语感，就要多写。我觉得写有两方面：一是机构性写，如抄写、默写、听写等。二是创造性写，即写作，写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈就是其它学习形式，其它练习形式所取代不了的。语感的成熟就是形成语言思维能力，而写作的训练对于语言思维能力的发展极有好处。如鲁迅的《百草园》中的第二自然段，作者极力描绘了，春、夏、秋三季的自然景物和乐趣，写得具体、真切、生动。同样写色彩，菜畦用“碧绿”修饰，桑椹用“紫红”形容；同是写声音，鸣蝉是“长吟”，油蛉是“低唱”，蟋蟀是“弹琴”，给人的感受不同。因此，学了后可让学生模仿此段的景物描写，学习运用恰当的词语，写一段表现景物的话：再如，都德的《最后一课》，作者着重通过描写人物的语言来刻画韩麦尔先生的性格，因此学完以后，可以让学生写一段话，通过描写人物语言来表现人物的性格特征。这样，学生能够在多种多样的扩展训练中，逐步提高对语言的敏感能力，从而发展学生的语感。
总之，语感在语文学习中是至关重要的。要想真正地学好语文，掌握语言并能灵活自如地运用，就要通过各种途径来培养提高学生对语言的感悟能力。
参考文献：
1．《试谈语感的性质》（1991年第12期《中学语文教学》）
2．《语感学习的心理探索》（1992年第11期《语文学习》）
关键词：初中语文教学语感培养
所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。
一、注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。
1．体会语言的表意
语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。
体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。
2．体会语气的表意
语言中，有时同样文字的不同的语气能表达不同的语意，所以，朗读时读出轻重，抑扬舒缓的变化，能领会到丰富复杂的言语意义。
言语中的感情语意决定了语气变化，而语气的不同体现了言语的感情语意，认真揣摩读好朗读语气，对于提高语感水平有重要意义的。
3．体会重音的表意
朗读的重音中也有语意，言语中为了突出语音重点或为了表达强烈感情，把其中的某一成分重读，从而明确语意。
二、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须创设听说环境，使学生时时沉浸在听说的海洋中。
1．提高课堂教学艺术
一个教师要提高自已的教学效果，就应提高课堂教学艺术，让学生爱听你的课，这可以从手势、音调、动作、语言等方面去努力。在这几方面中，语言尤为重要，因为美的教学语言既能吸引学生的注意力，给学生以美的感染和熏陶，还能激发学生的想象力，培养学生的创造力。从而将学生无形之中就引入课文的艺术天地里，使学生的想象力得以发挥，若此时再加上充沛的感情，就势必能激发学生的情感，使他们在理解课文的基础上，获得强烈的美感。
2．开展各种听说活动
为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动；运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设听说情景。
3．积极开展课外活动
仅靠课堂40分钟学习语文是远远不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展课外活动，创设更多的情境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我在这一方面也作了一些尝试：如演讲比赛、趣味接龙、语文大观园、语文讲座、黑板报、手编报、班级日报等。
三、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1．课文的整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。课文整体学习需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文一定要给学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：①引导学生速读全文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题；②引导学生仔细阅读全文；③指导学生听读课文；④根据课文内容展开复述、扩展、改编等活动。
采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技能指导。包括怎样找中心句、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文到掌握课文，由掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强语感。
2．扩大学生阅读量
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是在陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。教师应结合现实生活，引进时代“活水”，选取当前报刊中文质优美的新闻、通讯、报告文学、散文、杂文等，通过读、讲、贴、印等形式及时传播给学生。
四、重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好语文，培养语感，就要多写。我觉得写有两方面：一是机构性写，如抄写、默写、听写等。二是创造性写，即写作，写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈就是其它学习形式，其它练习形式所取代不了的。语感的成熟就是形成语言思维能力，而写作的训练对于语言思维能力的发展极有好处。如鲁迅的《百草园》中的第二自然段，作者极力描绘了，春、夏、秋三季的自然景物和乐趣，写得具体、真切、生动。同样写色彩，菜畦用“碧绿”修饰，桑椹用“紫红”形容；同是写声音，鸣蝉是“长吟”，油蛉是“低唱”，蟋蟀是“弹琴”，给人的感受不同。因此，学了后可让学生模仿此段的景物描写，学习运用恰当的词语，写一段表现景物的话：再如，都德的《最后一课》，作者着重通过描写人物的语言来刻画韩麦尔先生的性格，因此学完以后，可以让学生写一段话，通过描写人物语言来表现人物的性格特征。这样，学生能够在多种多样的扩展训练中，逐步提高对语言的敏感能力，从而发展学生的语感。
总之，语感在语文学习中是至关重要的。要想真正地学好语文，掌握语言并能灵活自如地运用，就要通过各种途径来培养提高学生对语言的感悟能力。
参考文献：
1．《试谈语感的性质》（1991年第12期《中学语文教学》）
2．《语感学习的心理探索》（1992年第11期《语文学习》）