论文部分内容阅读
[摘要]现在，历史教师已经在教学中普遍使用多媒体辅助教学，取得了可喜的成果，多媒体应用于历史教学，其优势是传统的教学手段无法比拟的，它通过画面、色彩、声音等，产生强大的视觉和听觉的冲击力，将极大提升历史教学的课堂效果。随着政府对教育的重视和投入的加大，在大多数的乡镇中小学都配备了多媒体教室和微机室，为多媒体技术在课堂教学中的运用提供了可能。但万事总有两面性，多媒体同样是把双刃剑，合理使用多媒体技术辅助教学，会提高教学效果；反之，则有害无益，关键是教师对多媒体技术与学科教学如何进行有效地整合。
[关键词]历史教学 多媒体技术 整合
一、多媒体技术开拓了历史教学的新境界
随着计算机的普及,多媒体软件已经广泛应用于教学实践中。多媒体教学因其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从具体到抽象，再由抽象到具体的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意性强，满足了历史学科的教学要求。要提高学生学习能力，扩大学习容量，就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。历史学科所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此，教师很难向学生表述清楚。另外，还有抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”即强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。可见，直观性教学的重要性。而多媒体软件克服了传统教学手段中的不足，能简便、快捷地制作二维、三维动画、或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，再现历史运动过程，使学生产生身临其境的感受，“回到历史中去”。比如，在学到同学们都非常感兴趣的戰争题材历史课时，如中国史中的抗日战争、解放战争；世界史中的南北战争、两次世界大战，珍珠港事件等都可以通过多媒体重现历史画面，对同学们记忆和理解历史知识肯定要比仅仅是读读课文和看看书中少得可怜的几幅图画而产生的效果要强得多。多媒体教学既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和运用知识，为培养学生的自主精神，培养获取信息，处理信息的能力提供了广阔的空间。当我们熟练运用多媒体手段从事历史教学时，我们昨天那种一本书，一张嘴，一支粉笔的授课方式也自然成了历史。
二、制作多媒体课件应注意的一些问题
多媒体技术虽好，但它也是把双刃剑，运用得好，可以有效提高课堂教学效果，如果运用不好，则会产生喧宾夺主、画蛇添足等不良效果，那么，制作多媒体课件，应当注意些什么呢？我就以下几点谈谈自己的看法。
1.教学内容的优化组合。即文学、图像、动画、声音、视频的合理组合。面对丰富的教学资源，初次制作课件，往往追求“丰富多彩”，结果是内容过于复杂，呈现的内容过多，令学生眼花缭乱，而教学重点不够突出。教师应当紧紧围绕课题和教学重点选择素材，讲求实效，以有助于学生掌握基础知识，加深理解，拓宽知识面，发展思维能力，培养学生的情感、态度、价值观为目的，注意知识结构与图像的适当搭配，做到重点突出，详略得当，防止过多的图像呈现冲淡了知识结构的呈现。
2.界面美观大方，字体清晰，大小适度，有一种古朴的感觉，辅之以合适的音乐，“制造”一点历史气氛，但不宜花样繁多，防止冲淡主题。
3.信息强度的适应性，尤其是声音文件的选用和音量的控制，不必过多使用尖利的拟音，也不必大量使用音乐，指导学生读书或在电脑上阅读相应文件时，可播放一段轻柔舒缓的音乐，不必太长，以免转移学生的注意力。字体颜色与背景有一定反差，线条和箭头应简捷醒目，能提示历史现象之间的关系。影片的剪辑一定要紧扣教学内容，力求选择典型的片断，尽可能选择纪录片教材，力求达到一种和谐的课堂气氛。
4.安排一些史料指导学生阅读，引导学生从史料中获取有效信息，培养学生的归纳、概括、综合能力。运用多媒体手段，可以比较方便地展现知识的形成过程。用减少板书节省下来的时间增加知识容量，给学生创造独立思考的时间，同时，用逐层展示来训练学生的逻辑思维能力。
5.思考题要安排适度，恰到好处，能及时促进学生独立思考，又能激发学生的求知欲。选择题、填空题要适量，达到检测学习效果的目的即可，也有必要在答案后面链接一些赞扬鼓励的语句以激发学生的成功感和愉悦感，使学生能保持足够的学习热情。
总之，多媒体教学手段是历史教学的一场革命，对我们广大历史教师来说既是机遇，也是能力的挑战，我们应该积极参与其中，努力学习，不断实践，熟练掌握和运用多媒体技术辅助教学，用这把“利剑”为学生的历史学习开辟一片崭新的天地，让历史课带给学生更多美好的感受，让学生得到更好的教育，让我们更好地完成历史课在素质教育中承担的重要使命。
（作者单位：山东济南市历城区董家镇中心中学）
[关键词]历史教学 多媒体技术 整合
一、多媒体技术开拓了历史教学的新境界
随着计算机的普及,多媒体软件已经广泛应用于教学实践中。多媒体教学因其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从具体到抽象，再由抽象到具体的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意性强，满足了历史学科的教学要求。要提高学生学习能力，扩大学习容量，就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。历史学科所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此，教师很难向学生表述清楚。另外，还有抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”即强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。可见，直观性教学的重要性。而多媒体软件克服了传统教学手段中的不足，能简便、快捷地制作二维、三维动画、或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，再现历史运动过程，使学生产生身临其境的感受，“回到历史中去”。比如，在学到同学们都非常感兴趣的戰争题材历史课时，如中国史中的抗日战争、解放战争；世界史中的南北战争、两次世界大战，珍珠港事件等都可以通过多媒体重现历史画面，对同学们记忆和理解历史知识肯定要比仅仅是读读课文和看看书中少得可怜的几幅图画而产生的效果要强得多。多媒体教学既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和运用知识，为培养学生的自主精神，培养获取信息，处理信息的能力提供了广阔的空间。当我们熟练运用多媒体手段从事历史教学时，我们昨天那种一本书，一张嘴，一支粉笔的授课方式也自然成了历史。
二、制作多媒体课件应注意的一些问题
多媒体技术虽好，但它也是把双刃剑，运用得好，可以有效提高课堂教学效果，如果运用不好，则会产生喧宾夺主、画蛇添足等不良效果，那么，制作多媒体课件，应当注意些什么呢？我就以下几点谈谈自己的看法。
1.教学内容的优化组合。即文学、图像、动画、声音、视频的合理组合。面对丰富的教学资源，初次制作课件，往往追求“丰富多彩”，结果是内容过于复杂，呈现的内容过多，令学生眼花缭乱，而教学重点不够突出。教师应当紧紧围绕课题和教学重点选择素材，讲求实效，以有助于学生掌握基础知识，加深理解，拓宽知识面，发展思维能力，培养学生的情感、态度、价值观为目的，注意知识结构与图像的适当搭配，做到重点突出，详略得当，防止过多的图像呈现冲淡了知识结构的呈现。
2.界面美观大方，字体清晰，大小适度，有一种古朴的感觉，辅之以合适的音乐，“制造”一点历史气氛，但不宜花样繁多，防止冲淡主题。
3.信息强度的适应性，尤其是声音文件的选用和音量的控制，不必过多使用尖利的拟音，也不必大量使用音乐，指导学生读书或在电脑上阅读相应文件时，可播放一段轻柔舒缓的音乐，不必太长，以免转移学生的注意力。字体颜色与背景有一定反差，线条和箭头应简捷醒目，能提示历史现象之间的关系。影片的剪辑一定要紧扣教学内容，力求选择典型的片断，尽可能选择纪录片教材，力求达到一种和谐的课堂气氛。
4.安排一些史料指导学生阅读，引导学生从史料中获取有效信息，培养学生的归纳、概括、综合能力。运用多媒体手段，可以比较方便地展现知识的形成过程。用减少板书节省下来的时间增加知识容量，给学生创造独立思考的时间，同时，用逐层展示来训练学生的逻辑思维能力。
5.思考题要安排适度，恰到好处，能及时促进学生独立思考，又能激发学生的求知欲。选择题、填空题要适量，达到检测学习效果的目的即可，也有必要在答案后面链接一些赞扬鼓励的语句以激发学生的成功感和愉悦感，使学生能保持足够的学习热情。
总之，多媒体教学手段是历史教学的一场革命，对我们广大历史教师来说既是机遇，也是能力的挑战，我们应该积极参与其中，努力学习，不断实践，熟练掌握和运用多媒体技术辅助教学，用这把“利剑”为学生的历史学习开辟一片崭新的天地，让历史课带给学生更多美好的感受，让学生得到更好的教育，让我们更好地完成历史课在素质教育中承担的重要使命。
（作者单位：山东济南市历城区董家镇中心中学）