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【摘要】在数学的教学过程中实行问题探究模式可以有效地提高学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，有效地提高学生对于数学的思考和认知，因此问题探究模式得到了广大数学老师的认可。因此，本文就对问题探究模式在初中数学教学中的应用展开了以下的分析和探究。
【关键词】问题探究模式 ； 初中数学 ； 应用
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0237-01
问题探究模式是以问题探究为教学核心，从而培养学生的问题思考能力，提高学生对于数学的认识，因此加强问题探究模式在初中数学教学中的应用可以有效地提高学生对于数学的思考，从而更好地提高学生的数学水平。所以，在初中数学的教学过程中，教师应该加强对问题探究模式在教学中的有效应用。
一、问题探究模式的应用三原则
1.秉承以学生为中心的应用原则
不管是任何一种教学方式，都应该秉承以学生为中心的教学原则，因此在初中数学教学中加强问题探究模式的应用，也应秉承以学生为中心的应用原则。因此在问题探究教学过程中，教师应该努力发挥出学生的主体作用，激发学生在学习过程中的积极性和主动性，从而更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.秉承以问题为核心的应用原则
问题探究模式，顾名思义就是以培养学生发现问题和解决问题的能力为核心的教学方式，因此在教学的过程中，教师应该加强对学生的引导，从而更好地引导学生发现问题并且解决问题。
3.秉承加强学生之间的交流的应用原则
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，因此在数学的教学过程中，教师还应加强学生之间的交流，让学生在交流的过程中更好地解决自己发现的数学问题，从而进一步地提高学生解决问题的能力。
二、问题探究模式在初中数学教学中的应用策略
1.加强对学生学习情况的了解
要发挥问题探究模式在初中数学教学中的作用，教师首先就要加强对学生学习情况的了解，这样才能更好地根据学生的学习情况来引导学生去发现问题、探究问题以及解决问题。要想更好提高对学生学习情况的了解，那么在教学的过程中教师就要学会“察言观色”。首先，所谓的“察言”就是指在上课的过程中，教师可以根据学生声音的大小、响度等等来进行判断学生的学习情况。如果学生在课堂上大声地回答教师所提问的问题，并且积极地配合教师的教学，那么就可以很好地反映出学生对此教学内容是感兴趣的，是了解的。相反，如果学生在课堂上沉默不语或者是低头窃窃私语，那么就可以反映学生对此教学内容不感兴趣或者学生对于此教学内容的了解程度不高。其次，所谓的“观色”主要是根据学生的行为举动以及脸部表情来判断学生对于所讲内容的感兴趣程度以及了解程度，比如学生在课堂上眉飞色舞的，眉开眼笑的，那么就可以证明学生对此教学内容感兴趣或者是了解程度较高；相反，如果学生在课堂上眉头紧锁或者是表情呆滞，那么就说明学生对此教学内容不了解或者是不感兴趣。因此，为了更好地在初中数学教学中开展问题探究模式，教师应该加强对学生学习情况的了解。
2.培养学生提问题的学习习惯
为了更好地提高学生对于数学的探究，提高学生对于数学知识的认识，那么在初中数学的教学过程中，教师就应培养学生提问问题的学习习惯。要培养学生提问问题的学习习惯，那么教师就可以让学生在归类比较中发现问题，比如学生在归纳平行四边形的特点时，就可以发现平行四边形与矩形、正方形之间的差别和共同之处，比如平行四边形、矩形、正方形相对的两条边是相等，可是正方形不仅是相对的边是相等的，正方形的四条边都是相等的。而且在归纳的过程中， 学生还能很好地发现，所有的正方形都是矩形，都是平行四边形，所有的矩形都是平行四边形，但是并不是所有的矩形都是正方形，并不是所有的平行四边形都是矩形。因此通过归类比较的方式可以有效地提高学生发现问题的能力，从而更好地培养学生提问题的能力。
3.结合生活实际，合理地设计问题
为了更好地提高学生发现问题、解决问题的能力，在使用问题探究教学模式的过程中，教师就要将学习与生活结合起来，从而更加合理地设计问题，也让学生更好地理解问题和解决问题。例如，在学习一元一次方程时，我们就可以从生活中提取例子，比如：
小明因为起床晚了，所以妈妈就打计程车送他上学，在本地，计程车的起步价是10元，规定在X千米范围内，如果超出了X千米，那么超出的路程就要另外计费，在本地，超出起步价的路程费用要按2.5元/千米来计算，从小明家到小明学校一共有7.8千米，小明妈妈一共花了22元的计程车费用，请问问题中的X是多少？
通过布置这样的问题，可以将实际生活与数学知识结合起来，从而让学生更好地认识生活中的数学，从而提高学生对数学的应用能力。而且将实际生活与数学知识结合起来还可以让学生更好地发现生活中存在的数学问题，从而在解决的过程中更好地提高自己的数学能力。
4.结合教学内容与学生的学习情况，设计合理的探究模式
为了更好地发挥出问题探究模式的教学作用，教师就要加强结合教学内容与学生的学习情况来进行教学，从而设计更加合理的探究模式。比如，在使用问题探究教学模式中，我们要秉承着加强学生之间的交流的应用原则，因此在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习情况来进行分组探究问题。例如可以形成两两讨论的学习模式，比如可以分别让小组的两位同学来描画y=4x与y=4x+3的图像，然后再分别讨论两个图像的相似之处以及差别之处，从而更好地认识一次函数图像。为了让讨论更加地有效，那么在分组的时候，教师就要结合学生的学习情况来进行分组，比如学习成绩较好的同学与学习成绩较差的同学安排在同一组。因此，为了更好地提高学生探究问题的效率，教师应该加强结合学生的学习情况来设计合理的教学模式。
因此，为了更好地提高学生的数学水平，在初中数学的教学中，教师应该加强对问题探究模式的研究，从而更好地发挥出问题探究模式在数学教学中的作用。
参考文献
[1]孙海霞. 基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[2]彭愈红. 初中数学问题探究式教学模式的应用分析[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，01：23.
[3]宋九九. 初中数学问题式探究教学的探索与实践[J]. 数学教学通讯，2014，10：28-29.
【关键词】问题探究模式 ； 初中数学 ； 应用
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0237-01
问题探究模式是以问题探究为教学核心，从而培养学生的问题思考能力，提高学生对于数学的认识，因此加强问题探究模式在初中数学教学中的应用可以有效地提高学生对于数学的思考，从而更好地提高学生的数学水平。所以，在初中数学的教学过程中，教师应该加强对问题探究模式在教学中的有效应用。
一、问题探究模式的应用三原则
1.秉承以学生为中心的应用原则
不管是任何一种教学方式，都应该秉承以学生为中心的教学原则，因此在初中数学教学中加强问题探究模式的应用，也应秉承以学生为中心的应用原则。因此在问题探究教学过程中，教师应该努力发挥出学生的主体作用，激发学生在学习过程中的积极性和主动性，从而更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.秉承以问题为核心的应用原则
问题探究模式，顾名思义就是以培养学生发现问题和解决问题的能力为核心的教学方式，因此在教学的过程中，教师应该加强对学生的引导，从而更好地引导学生发现问题并且解决问题。
3.秉承加强学生之间的交流的应用原则
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，因此在数学的教学过程中，教师还应加强学生之间的交流，让学生在交流的过程中更好地解决自己发现的数学问题，从而进一步地提高学生解决问题的能力。
二、问题探究模式在初中数学教学中的应用策略
1.加强对学生学习情况的了解
要发挥问题探究模式在初中数学教学中的作用，教师首先就要加强对学生学习情况的了解，这样才能更好地根据学生的学习情况来引导学生去发现问题、探究问题以及解决问题。要想更好提高对学生学习情况的了解，那么在教学的过程中教师就要学会“察言观色”。首先，所谓的“察言”就是指在上课的过程中，教师可以根据学生声音的大小、响度等等来进行判断学生的学习情况。如果学生在课堂上大声地回答教师所提问的问题，并且积极地配合教师的教学，那么就可以很好地反映出学生对此教学内容是感兴趣的，是了解的。相反，如果学生在课堂上沉默不语或者是低头窃窃私语，那么就可以反映学生对此教学内容不感兴趣或者学生对于此教学内容的了解程度不高。其次，所谓的“观色”主要是根据学生的行为举动以及脸部表情来判断学生对于所讲内容的感兴趣程度以及了解程度，比如学生在课堂上眉飞色舞的，眉开眼笑的，那么就可以证明学生对此教学内容感兴趣或者是了解程度较高；相反，如果学生在课堂上眉头紧锁或者是表情呆滞，那么就说明学生对此教学内容不了解或者是不感兴趣。因此，为了更好地在初中数学教学中开展问题探究模式，教师应该加强对学生学习情况的了解。
2.培养学生提问题的学习习惯
为了更好地提高学生对于数学的探究，提高学生对于数学知识的认识，那么在初中数学的教学过程中，教师就应培养学生提问问题的学习习惯。要培养学生提问问题的学习习惯，那么教师就可以让学生在归类比较中发现问题，比如学生在归纳平行四边形的特点时，就可以发现平行四边形与矩形、正方形之间的差别和共同之处，比如平行四边形、矩形、正方形相对的两条边是相等，可是正方形不仅是相对的边是相等的，正方形的四条边都是相等的。而且在归纳的过程中， 学生还能很好地发现，所有的正方形都是矩形，都是平行四边形，所有的矩形都是平行四边形，但是并不是所有的矩形都是正方形，并不是所有的平行四边形都是矩形。因此通过归类比较的方式可以有效地提高学生发现问题的能力，从而更好地培养学生提问题的能力。
3.结合生活实际，合理地设计问题
为了更好地提高学生发现问题、解决问题的能力，在使用问题探究教学模式的过程中，教师就要将学习与生活结合起来，从而更加合理地设计问题，也让学生更好地理解问题和解决问题。例如，在学习一元一次方程时，我们就可以从生活中提取例子，比如：
小明因为起床晚了，所以妈妈就打计程车送他上学，在本地，计程车的起步价是10元，规定在X千米范围内，如果超出了X千米，那么超出的路程就要另外计费，在本地，超出起步价的路程费用要按2.5元/千米来计算，从小明家到小明学校一共有7.8千米，小明妈妈一共花了22元的计程车费用，请问问题中的X是多少？
通过布置这样的问题，可以将实际生活与数学知识结合起来，从而让学生更好地认识生活中的数学，从而提高学生对数学的应用能力。而且将实际生活与数学知识结合起来还可以让学生更好地发现生活中存在的数学问题，从而在解决的过程中更好地提高自己的数学能力。
4.结合教学内容与学生的学习情况，设计合理的探究模式
为了更好地发挥出问题探究模式的教学作用，教师就要加强结合教学内容与学生的学习情况来进行教学，从而设计更加合理的探究模式。比如，在使用问题探究教学模式中，我们要秉承着加强学生之间的交流的应用原则，因此在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习情况来进行分组探究问题。例如可以形成两两讨论的学习模式，比如可以分别让小组的两位同学来描画y=4x与y=4x+3的图像，然后再分别讨论两个图像的相似之处以及差别之处，从而更好地认识一次函数图像。为了让讨论更加地有效，那么在分组的时候，教师就要结合学生的学习情况来进行分组，比如学习成绩较好的同学与学习成绩较差的同学安排在同一组。因此，为了更好地提高学生探究问题的效率，教师应该加强结合学生的学习情况来设计合理的教学模式。
因此，为了更好地提高学生的数学水平，在初中数学的教学中，教师应该加强对问题探究模式的研究，从而更好地发挥出问题探究模式在数学教学中的作用。
参考文献
[1]孙海霞. 基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[2]彭愈红. 初中数学问题探究式教学模式的应用分析[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，01：23.
[3]宋九九. 初中数学问题式探究教学的探索与实践[J]. 数学教学通讯，2014，10：28-29.