论文部分内容阅读
摘 要： 如何使教師拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文对有效教学的背景、内涵及有效教学策略进行进一步的探讨。
关键词： 小学信息技术教学 有效教学 教学策略
新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学策略和方法都发生了很大变化，但是，相较其他学科，信息技术是一门新兴学科，缺乏可供借鉴的现有经验。如何组织好课堂教学，如何平衡两极学生对信息技术基本知识和技能的需求，上好信息技术课，提高信息技术课堂内教学的有效性，探索新课标下的新型教学模式、方式是信息技术教师刻不容缓的责任。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。通过游戏激发兴趣，如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”进行指法练习等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。事实证明，正确地引导小学生玩电脑游戏利多弊少，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义值得教师在实践中体悟。
二、设置问题，制造悬念
“思维通常开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾”。在课堂上，这就要求教师注重问题的创设，营造氛围，有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，教师则成为他们的“协作者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，会感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题。此时教师应耐心指点，鼓励学生发现新问题，大胆尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发自己的发现意识。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了画图软件的基本功能，而且掌握了应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。
三、精心设计课堂教学情境
兴趣和欲望是刺激学生积极主动学习的一大动力。信息技术课堂的互动性是吸引学生学习的重要原因，而生动有趣教学情景更能够激发学生的学习热情，促进他们大胆尝试，质疑探究，有效学习，从而更好地领悟所学内容，达到融会贯通的教学效果。教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基点选择素材，要以帮助学生掌握知识和技能为支点精心设计情境过程，要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。比如：我们可以通过电子教学软件设计用于文字教学的电子报，通过新颖独特版面设计及图片、背景的穿插，激发学生的学习兴趣，勾起学生的制作欲望，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生通过所学知识自己动手制作贺卡等。当学生的学习欲望被激发出来后，其学习潜能是十分巨大的。所以老师通过创设教学情境，可以帮助学生综合运用信息技术知识，培养学生的实践能力和创新能力，充分体现教学的有效性。
四、发挥小组合作学习作用
在信息技术课上，有些学生一点就通、举一反三，也有不少学生基础较弱，成为信息技术学科的学困生，这就给教学带来了一定困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就“吃不饱”，而稍微加深一点，基础差的学生便“吃不好”，消化不良。同时，农村中心校往往班级学额较大，计算机设备也不是特别充足，有时需要两个学生共用一台电脑。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作学习的方式，不仅提高了学习效率，而且让学生懂得了分工、协作的重要性。
五、科学的课堂评价提高课堂教学有效性
新课堂要求教师运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确评价学生，教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进”。
信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的”等语言的使用更能给学生一种肯定、鼓励和希望，让他们在学生过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，又相应提高课堂教学有效性。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。
课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最佳效率。
总之，改变学生学习方式、更好地促进学生发展是有效教学的目标。教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不懈努力。
参考文献：
[1]毛卫平.信息技术课堂中有效教学情境的创设[J].中国信息技术教育，2009（19）.
[2]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[3]肖发玉.信息技术课堂教学摭谈[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z4）.
关键词： 小学信息技术教学 有效教学 教学策略
新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学策略和方法都发生了很大变化，但是，相较其他学科，信息技术是一门新兴学科，缺乏可供借鉴的现有经验。如何组织好课堂教学，如何平衡两极学生对信息技术基本知识和技能的需求，上好信息技术课，提高信息技术课堂内教学的有效性，探索新课标下的新型教学模式、方式是信息技术教师刻不容缓的责任。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。通过游戏激发兴趣，如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”进行指法练习等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。事实证明，正确地引导小学生玩电脑游戏利多弊少，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义值得教师在实践中体悟。
二、设置问题，制造悬念
“思维通常开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾”。在课堂上，这就要求教师注重问题的创设，营造氛围，有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，教师则成为他们的“协作者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，会感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题。此时教师应耐心指点，鼓励学生发现新问题，大胆尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发自己的发现意识。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了画图软件的基本功能，而且掌握了应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。
三、精心设计课堂教学情境
兴趣和欲望是刺激学生积极主动学习的一大动力。信息技术课堂的互动性是吸引学生学习的重要原因，而生动有趣教学情景更能够激发学生的学习热情，促进他们大胆尝试，质疑探究，有效学习，从而更好地领悟所学内容，达到融会贯通的教学效果。教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基点选择素材，要以帮助学生掌握知识和技能为支点精心设计情境过程，要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。比如：我们可以通过电子教学软件设计用于文字教学的电子报，通过新颖独特版面设计及图片、背景的穿插，激发学生的学习兴趣，勾起学生的制作欲望，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生通过所学知识自己动手制作贺卡等。当学生的学习欲望被激发出来后，其学习潜能是十分巨大的。所以老师通过创设教学情境，可以帮助学生综合运用信息技术知识，培养学生的实践能力和创新能力，充分体现教学的有效性。
四、发挥小组合作学习作用
在信息技术课上，有些学生一点就通、举一反三，也有不少学生基础较弱，成为信息技术学科的学困生，这就给教学带来了一定困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就“吃不饱”，而稍微加深一点，基础差的学生便“吃不好”，消化不良。同时，农村中心校往往班级学额较大，计算机设备也不是特别充足，有时需要两个学生共用一台电脑。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作学习的方式，不仅提高了学习效率，而且让学生懂得了分工、协作的重要性。
五、科学的课堂评价提高课堂教学有效性
新课堂要求教师运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确评价学生，教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进”。
信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的”等语言的使用更能给学生一种肯定、鼓励和希望，让他们在学生过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，又相应提高课堂教学有效性。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。
课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最佳效率。
总之，改变学生学习方式、更好地促进学生发展是有效教学的目标。教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不懈努力。
参考文献：
[1]毛卫平.信息技术课堂中有效教学情境的创设[J].中国信息技术教育，2009（19）.
[2]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[3]肖发玉.信息技术课堂教学摭谈[J].课程教材教学研究（小教研究），2007（Z4）.