论文部分内容阅读
摘 要：教育是未来发展的关键环节，因此，教育水平的提高关系着我国的民族振兴。中职学校是教育中的重点，在中职学校的英语教育中，普遍应用了项目教学法这一研究方法，通过对项目教学法的应用，可以有效的提升学生的英语水平，从而掌握一门技能，为社会的发展服务。本文重点对项目教学法在中职英语教学中的应用进行了详细的分析，并根据笔者多年的教学经验，希望在今后的英语教学事业中可以通过项目教学法改善学生的学习能力为基本目标。
关键词：项目教学法；中职；英语教育
中职学校是国家教学改革的重点院校，传统的教学方法不能实现学生的全面发展已经成为当前社会的公认话题，因此，加强教学方法的变革，提高学生的学习能力是英语教学改革的重点内容，本文中主要论述了项目教学法这一崭新的教学方法，通过该教学方法的学习，可以有效的提升学生的英语水平，促进我国英语教学事业的发展。将学生的英语放在英语教学中的第一位，进而有效的改善当前中职学校英语教学能力不足的问题，为社会的发展提供更多的掌握英语技能的人才。
1 新课标下中职英语课程定位
随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。中等职业学校英语课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。新课标要求中职学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2 项目教学法概述
这一教学方法的出现与传统的教学方法有着本质的区别，就传统的教学方法而言，学生在学习的过程中缺少一定的自主性，往往处于一种被动的状态，使得学生学习的过程中不能发挥自身潜在的能力，因此造成英语学习水平不佳的事实。但是项目教学法改变了这一现状，具体来说，项目教学法的实质就是建立起一个项目，从该项目出发，建立起一个可以实现的目标，师生之间共同努力以实现这一目标，在这种情况下，学生与教师之间的距离更近了，教学的难度也呈现出阶梯性的变化，学生循序渐进的向着目标努力，最终就可以实现教学目标。
另外，项目教学法的另外一个特点就是建立了一个具有实际意义的教学评价体系，与普通意义上的评价体系有所不同，这一体系的建立并不是依靠学生的学习成绩，而是需要通过学生在实现目标的过程中的表现来进行判定的，如果学生在学习的过程中得到了充分的投入，想必结果也不会太差，因此，这是项目教学法不同于普通教学方法的一个突出的特色，下面针对项目教学法的特点进行具体的分析。
3 项目教学法的特色
3.1 学生是重点
首先，项目教学法一改传统教学方法的特点，实现了教学主体的转变，在传统的教学课堂上，教师占据着中心的地位，学生只是倾听者，无法发挥他们的自主性，但是项目教学法不同，这一教学方法最主要的特色就是改变了师生之间的关系，学生是教学中的主体，教师起到辅助性的作用，这样，学生可以更加自由的发挥他们的创新意识，积极的转化他们的学习态度，成绩在无形之中就会得到明显的提升。在教学的每一个环节中，学生都需要亲自完成每一阶段的教学任务，而教师只是为他们提供一个大目标的方向，并且在学习的过程中及时帮助学生改正不足之处，以实现教学相长的目的。
3.2 教师是导航
如果说学生是教学过程中的重点，那么教师的作用就是在教学中帮助他们的导航者，教师在实际的工作中，对于学生的影响仅仅体现在学习中的辅助性地位上，学生自始至终都要独自完成教学目标，教师在这一过程中帮助他们完成目标，这就是项目教学法中新的师生关系，并且这一关系的形成，更加有助于学生能力的提升，实现更加自主化的学习，在不断磨合与不断创新的过程中，学生与教师的价值都能得到最大化的发挥，有助于促进教学水平的提升。
3.3 项目是载体
在教学中建立起一个项目，就是在学生与教师之间建立起一座桥梁，支撑着学生与教师之间的关系，在教学的过程中，师生之间的所有活动都是建立在项目的基础之上，一切教学活动的开展都是以项目的顺利实现为根本的发展目标，由此可见，项目对于整个教学活动具体有直接的影响力，不仅影响着师生之间的关系，也影响着教学目标的实施，更是对教学效果的一种体现，同时，学生能否在教学活动中展现出自身的真实水平，是否能够做到充分的调动学生的兴趣，都与项目具有紧密的联系。
3.4 任务是目标
项目教学法是需要教师建立一个或若干个教学项目任务来进行教育教学的，项目设定需围绕教学本来的任务进行，包括大纲要求的知识点、学习方法等。在项目教学法中，项目被分解为一个个不同的小任务，学生在努力完成不同任务的过程中，能够锻炼到全方位的能力，包括听、说、读、写。
4 项目教学法在中职英语教学中的应用
4.1 确立目标，制订计划
中职英语教学致力于培养具有较高综合职业素质、能够在各行业第一线工作的人才。因此，在应用项目教学法时，要切合中职英语教学的特色来确立目标，如，以提高学生的英语口语能力为目标，或者以增强学生的英语现实应用能力为目标等。项目具有怎样的意义、所含意义的大小都取决于所设定的目标。有了目标，就可以构想项目的具体步骤。如何巧妙地将项目目标分解为具体的实施步骤，并与整个项目过程较好的融合，是项目教学的关键。
4.2 学生行动，教师引导
首先，教师要负责向学生传达项目的目标、内容、任务等，以确保项目实施环节能够顺利进行。其次，整个项目以学生为中心，教师不能过多地干涉学生的行为，但要注意对学生学习大方向的把握，对于学生学习过程中存在的问题要及时提出，对项目实施过程中的各种资源要统一分配和协调，对项目的时间和质量要负责。另外，学生要充分发挥主观能动性，充分利用各种资源，努力培养自己各方面的能力，为现实工作中知识的应用打下坚实的基础。一个较为常见的例子即场景再现教学，学生通常被分为多个小组，要提高英语口语的实际应用能力，可以设置任一个生活场景并对其进行模拟再现活动，具体场景和台词由学生自选，整个过程以学生参与为主，教师担任协调的角色，并对项目全程进行控制。
4.3 评估成果，反思进取
项目教学阶段完成后，应重视项目评估工作。项目教学的评估不仅考察项目最终呈现的成果，还注重对项目实施过程的考察，对师生配合能力、学生学习的实际收获等都会做出相应的评价。另外，项目实践过程不可能尽善尽美，项目完成后，师生要对其中存在的一些问题进行总结反思，吸取教训，以便下次获取更大的进步。
5 注意事项
项目教学法在中职英语教学中的应用已经普及，为更好地发挥其教学作用，我们还应注意一些细节，这也是项目教学法的要求。首先，英语教师的专业知识素养要达到规定的水平，其所具备的英语知识技能应该能够基本上熟练地解决学生在学习中遇到的问题。另外，虽然项目教学法要求以学生为主体、教师为引导人，但是现实情况中，有的教师以尊重学生主体角色为理由，对学生放任不管，体现了教师对项目教学法的错误认识，我们应该极力避免这种情况。
结束语
本文结合目前项目教学法应用的普遍性，介绍它的几大特色，并主要分析当前项目教学法在中职英语教学中的应用现状，提出几点注意事项，希望能使项目教学法的应用更为完善。
参考文献
[1]朱学体.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].价值工程，2012，31（6）.
[2]房颖.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].赤子，2014（4）.
[3]纪大川项目教学法在中职英语教学中的应用[J].科学咨询，2013（32）.
关键词：项目教学法；中职；英语教育
中职学校是国家教学改革的重点院校，传统的教学方法不能实现学生的全面发展已经成为当前社会的公认话题，因此，加强教学方法的变革，提高学生的学习能力是英语教学改革的重点内容，本文中主要论述了项目教学法这一崭新的教学方法，通过该教学方法的学习，可以有效的提升学生的英语水平，促进我国英语教学事业的发展。将学生的英语放在英语教学中的第一位，进而有效的改善当前中职学校英语教学能力不足的问题，为社会的发展提供更多的掌握英语技能的人才。
1 新课标下中职英语课程定位
随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。中等职业学校英语课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。新课标要求中职学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2 项目教学法概述
这一教学方法的出现与传统的教学方法有着本质的区别，就传统的教学方法而言，学生在学习的过程中缺少一定的自主性，往往处于一种被动的状态，使得学生学习的过程中不能发挥自身潜在的能力，因此造成英语学习水平不佳的事实。但是项目教学法改变了这一现状，具体来说，项目教学法的实质就是建立起一个项目，从该项目出发，建立起一个可以实现的目标，师生之间共同努力以实现这一目标，在这种情况下，学生与教师之间的距离更近了，教学的难度也呈现出阶梯性的变化，学生循序渐进的向着目标努力，最终就可以实现教学目标。
另外，项目教学法的另外一个特点就是建立了一个具有实际意义的教学评价体系，与普通意义上的评价体系有所不同，这一体系的建立并不是依靠学生的学习成绩，而是需要通过学生在实现目标的过程中的表现来进行判定的，如果学生在学习的过程中得到了充分的投入，想必结果也不会太差，因此，这是项目教学法不同于普通教学方法的一个突出的特色，下面针对项目教学法的特点进行具体的分析。
3 项目教学法的特色
3.1 学生是重点
首先，项目教学法一改传统教学方法的特点，实现了教学主体的转变，在传统的教学课堂上，教师占据着中心的地位，学生只是倾听者，无法发挥他们的自主性，但是项目教学法不同，这一教学方法最主要的特色就是改变了师生之间的关系，学生是教学中的主体，教师起到辅助性的作用，这样，学生可以更加自由的发挥他们的创新意识，积极的转化他们的学习态度，成绩在无形之中就会得到明显的提升。在教学的每一个环节中，学生都需要亲自完成每一阶段的教学任务，而教师只是为他们提供一个大目标的方向，并且在学习的过程中及时帮助学生改正不足之处，以实现教学相长的目的。
3.2 教师是导航
如果说学生是教学过程中的重点，那么教师的作用就是在教学中帮助他们的导航者，教师在实际的工作中，对于学生的影响仅仅体现在学习中的辅助性地位上，学生自始至终都要独自完成教学目标，教师在这一过程中帮助他们完成目标，这就是项目教学法中新的师生关系，并且这一关系的形成，更加有助于学生能力的提升，实现更加自主化的学习，在不断磨合与不断创新的过程中，学生与教师的价值都能得到最大化的发挥，有助于促进教学水平的提升。
3.3 项目是载体
在教学中建立起一个项目，就是在学生与教师之间建立起一座桥梁，支撑着学生与教师之间的关系，在教学的过程中，师生之间的所有活动都是建立在项目的基础之上，一切教学活动的开展都是以项目的顺利实现为根本的发展目标，由此可见，项目对于整个教学活动具体有直接的影响力，不仅影响着师生之间的关系，也影响着教学目标的实施，更是对教学效果的一种体现，同时，学生能否在教学活动中展现出自身的真实水平，是否能够做到充分的调动学生的兴趣，都与项目具有紧密的联系。
3.4 任务是目标
项目教学法是需要教师建立一个或若干个教学项目任务来进行教育教学的，项目设定需围绕教学本来的任务进行，包括大纲要求的知识点、学习方法等。在项目教学法中，项目被分解为一个个不同的小任务，学生在努力完成不同任务的过程中，能够锻炼到全方位的能力，包括听、说、读、写。
4 项目教学法在中职英语教学中的应用
4.1 确立目标，制订计划
中职英语教学致力于培养具有较高综合职业素质、能够在各行业第一线工作的人才。因此，在应用项目教学法时，要切合中职英语教学的特色来确立目标，如，以提高学生的英语口语能力为目标，或者以增强学生的英语现实应用能力为目标等。项目具有怎样的意义、所含意义的大小都取决于所设定的目标。有了目标，就可以构想项目的具体步骤。如何巧妙地将项目目标分解为具体的实施步骤，并与整个项目过程较好的融合，是项目教学的关键。
4.2 学生行动，教师引导
首先，教师要负责向学生传达项目的目标、内容、任务等，以确保项目实施环节能够顺利进行。其次，整个项目以学生为中心，教师不能过多地干涉学生的行为，但要注意对学生学习大方向的把握，对于学生学习过程中存在的问题要及时提出，对项目实施过程中的各种资源要统一分配和协调，对项目的时间和质量要负责。另外，学生要充分发挥主观能动性，充分利用各种资源，努力培养自己各方面的能力，为现实工作中知识的应用打下坚实的基础。一个较为常见的例子即场景再现教学，学生通常被分为多个小组，要提高英语口语的实际应用能力，可以设置任一个生活场景并对其进行模拟再现活动，具体场景和台词由学生自选，整个过程以学生参与为主，教师担任协调的角色，并对项目全程进行控制。
4.3 评估成果，反思进取
项目教学阶段完成后，应重视项目评估工作。项目教学的评估不仅考察项目最终呈现的成果，还注重对项目实施过程的考察，对师生配合能力、学生学习的实际收获等都会做出相应的评价。另外，项目实践过程不可能尽善尽美，项目完成后，师生要对其中存在的一些问题进行总结反思，吸取教训，以便下次获取更大的进步。
5 注意事项
项目教学法在中职英语教学中的应用已经普及，为更好地发挥其教学作用，我们还应注意一些细节，这也是项目教学法的要求。首先，英语教师的专业知识素养要达到规定的水平，其所具备的英语知识技能应该能够基本上熟练地解决学生在学习中遇到的问题。另外，虽然项目教学法要求以学生为主体、教师为引导人，但是现实情况中，有的教师以尊重学生主体角色为理由，对学生放任不管，体现了教师对项目教学法的错误认识，我们应该极力避免这种情况。
结束语
本文结合目前项目教学法应用的普遍性，介绍它的几大特色，并主要分析当前项目教学法在中职英语教学中的应用现状，提出几点注意事项，希望能使项目教学法的应用更为完善。
参考文献
[1]朱学体.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].价值工程，2012，31（6）.
[2]房颖.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].赤子，2014（4）.
[3]纪大川项目教学法在中职英语教学中的应用[J].科学咨询，2013（32）.