论文部分内容阅读
[摘要]在高中政治教学中渗透心理素质教育，以促进学生的心理健康发展，不仅是政治学科承载的德育功能的重要体现，也是其发展素质教育的必然要求。在高中政治教学中开展心理素质教育，应注意培养学生积极向上的心理品质、百折不挠的意志以及正直高尚的思想品德等。
[关键词]心理素质教育；政治教学；挫折教育；修身律己
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007201
现代教育理论认为，素质是以人先天遗传的自然素质为基础，在后天环境和教育的影响下，通过人的社会化学习而形成的稳定身心组织的要素、成分、结构及其质量水平。在高中政治教学中渗透心理素质教育，以促进学生的心理健康发展，不仅是政治学科承载的德育功能的重要体现，也是其发展素质教育的必然要求。本文笔者就这一课题作简单讨论以供同仁参考。
一、有意识地对学生进行主观努力教育，培养学生积极向上的心理品质
唯物史认为，时势造英雄。不错，什么样的时代就需要什么样的英雄，也就造成了什么样的英雄，所以什么样的英雄由什么样的时代决定（物质的绝对作用）。但是在复杂的时代背景下，英雄成为英雄之前究竟谁成为英雄？这就取决于在认清了时代形势的前提下，究竟谁为之进行了最大的主观努力（充分发挥意识的能动作用）。高中生经过高中三年的学习，最终有人以优异成绩进入高校，有人则落榜。大家的客观条件几乎相同，不同的是三年中主观努力的程度，正是这一不同决定了大家学习结果的不同。所以，主观努力（主观因素对客观事物的影响）对于我们的学习乃至人生至关重要。学生只有从“要我学”转向“我要学”才能真正成为学习的主人，并走向学习的成功。
主观努力和开拓进取的心理来自高尚的追求，应该让学生知道，虽然主观努力和开拓进取是成功的阶梯，但还要有明确的进取目标和持之以恒的精神。周恩来在中学读书时，校长问他为什么读书时，他坚定地回答“为中华之崛起而读书”，這反映了他为振兴中华而积极进取的高尚目标，而他也用一生去实现自己年轻时定下的目标。
二、有目的地对学生进行失败挫折教育，培养学生百折不挠的意志
一个人要有所成就，能对国家民族有所贡献，除了高尚追求，还必须具有坚强的意志和坚忍不拔的精神。古往今来，凡取得巨大成就者，都是历经磨难，战胜种种挫折的强者。德国作曲家贝多芬一生饱经忧患，但他最终振作起来，发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强呼声，创作出《第九交响曲》等不朽的作品。我国数学家陈景润，十年内乱中曾被当作“白专典型”遭受批判，但在挫折面前，他以坚强的毅力钻研世界数学难题——哥德巴赫猜想，并做出了突出贡献。当然，因为不能正确对待人生道路上的暂时困难和挫折而从此一蹶不振，甚至酿成人生悲剧的事例，也比比皆是。
敢于承受艰难困苦和失败挫折，可以说是具有百折不挠、坚忍不拔的精神最典型的体现。当前的学生绝大多数是独生子女，由于从小处于大人过度的呵护之下，导致他们缺乏社会适应能力和应变能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易诱发心理障碍。而新世纪是竞争更加激烈的时代，到处充满困难、挫折与失败，真正适应时代的人才应该具备良好的心理素质，具备承受挫折和战胜危机的顽强意志。通过学习事物发展是前进性和曲折性相统一的道理，学生能正确对待人生道路上的曲折。挫折是对人们意志的考验，磨难使人意志更加坚强，只有意志坚强的人，才能克服一个又一个困难并走向成功。
三、经常地对学生进行修身律己教育，培养学生正直高尚的思想品德
修身一般包括爱国、正义、诚实、自强、谦虚、简朴、惜时、宽仁、勤奋等。政治课教学有关这方面的内容不胜枚举。例如，树立良好的道德素质，有经济常识中市场主体的良好道德规范，还有公民的职业道德、家庭美德以及价值观的导向作用观念等内容与此相关。苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美德，能陶冶学生的情操，让他们变得更加高尚，文雅，富有同情心，憎恶丑行。”让学生自我学习、自我陶冶，身临其境地体验历史人物的高尚品德，同样会使学生激发热情、洗涤灵魂、提升品质、升华精神，从而树立正确的人生价值观，培养高尚的品德和情操。
当然，作为高中政治教师，在平时教学中渗透心理素质教育，不能牵强附会，要遵循渐进性、针对性、多样性的原则。渐进性是指政治教学中渗透心理素质教育，绝不是朝夕之功，而是应该将书本原理和人物事迹结合起来，点点滴滴地渗透教育。针对性是指针对不同学生特点、不同年级特点进行教育，做到有的放矢。多样性是指学生在教育活动中，得到的启示和觉悟难以完全平衡一致，所以教育时允许学生存在差异性。最后，在以上做法中要联系客观实际，避免空洞说教，否则，就失去了科学性。
（责任编辑袁妮）
[关键词]心理素质教育；政治教学；挫折教育；修身律己
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007201
现代教育理论认为，素质是以人先天遗传的自然素质为基础，在后天环境和教育的影响下，通过人的社会化学习而形成的稳定身心组织的要素、成分、结构及其质量水平。在高中政治教学中渗透心理素质教育，以促进学生的心理健康发展，不仅是政治学科承载的德育功能的重要体现，也是其发展素质教育的必然要求。本文笔者就这一课题作简单讨论以供同仁参考。
一、有意识地对学生进行主观努力教育，培养学生积极向上的心理品质
唯物史认为，时势造英雄。不错，什么样的时代就需要什么样的英雄，也就造成了什么样的英雄，所以什么样的英雄由什么样的时代决定（物质的绝对作用）。但是在复杂的时代背景下，英雄成为英雄之前究竟谁成为英雄？这就取决于在认清了时代形势的前提下，究竟谁为之进行了最大的主观努力（充分发挥意识的能动作用）。高中生经过高中三年的学习，最终有人以优异成绩进入高校，有人则落榜。大家的客观条件几乎相同，不同的是三年中主观努力的程度，正是这一不同决定了大家学习结果的不同。所以，主观努力（主观因素对客观事物的影响）对于我们的学习乃至人生至关重要。学生只有从“要我学”转向“我要学”才能真正成为学习的主人，并走向学习的成功。
主观努力和开拓进取的心理来自高尚的追求，应该让学生知道，虽然主观努力和开拓进取是成功的阶梯，但还要有明确的进取目标和持之以恒的精神。周恩来在中学读书时，校长问他为什么读书时，他坚定地回答“为中华之崛起而读书”，這反映了他为振兴中华而积极进取的高尚目标，而他也用一生去实现自己年轻时定下的目标。
二、有目的地对学生进行失败挫折教育，培养学生百折不挠的意志
一个人要有所成就，能对国家民族有所贡献，除了高尚追求，还必须具有坚强的意志和坚忍不拔的精神。古往今来，凡取得巨大成就者，都是历经磨难，战胜种种挫折的强者。德国作曲家贝多芬一生饱经忧患，但他最终振作起来，发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强呼声，创作出《第九交响曲》等不朽的作品。我国数学家陈景润，十年内乱中曾被当作“白专典型”遭受批判，但在挫折面前，他以坚强的毅力钻研世界数学难题——哥德巴赫猜想，并做出了突出贡献。当然，因为不能正确对待人生道路上的暂时困难和挫折而从此一蹶不振，甚至酿成人生悲剧的事例，也比比皆是。
敢于承受艰难困苦和失败挫折，可以说是具有百折不挠、坚忍不拔的精神最典型的体现。当前的学生绝大多数是独生子女，由于从小处于大人过度的呵护之下，导致他们缺乏社会适应能力和应变能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易诱发心理障碍。而新世纪是竞争更加激烈的时代，到处充满困难、挫折与失败，真正适应时代的人才应该具备良好的心理素质，具备承受挫折和战胜危机的顽强意志。通过学习事物发展是前进性和曲折性相统一的道理，学生能正确对待人生道路上的曲折。挫折是对人们意志的考验，磨难使人意志更加坚强，只有意志坚强的人，才能克服一个又一个困难并走向成功。
三、经常地对学生进行修身律己教育，培养学生正直高尚的思想品德
修身一般包括爱国、正义、诚实、自强、谦虚、简朴、惜时、宽仁、勤奋等。政治课教学有关这方面的内容不胜枚举。例如，树立良好的道德素质，有经济常识中市场主体的良好道德规范，还有公民的职业道德、家庭美德以及价值观的导向作用观念等内容与此相关。苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美德，能陶冶学生的情操，让他们变得更加高尚，文雅，富有同情心，憎恶丑行。”让学生自我学习、自我陶冶，身临其境地体验历史人物的高尚品德，同样会使学生激发热情、洗涤灵魂、提升品质、升华精神，从而树立正确的人生价值观，培养高尚的品德和情操。
当然，作为高中政治教师，在平时教学中渗透心理素质教育，不能牵强附会，要遵循渐进性、针对性、多样性的原则。渐进性是指政治教学中渗透心理素质教育，绝不是朝夕之功，而是应该将书本原理和人物事迹结合起来，点点滴滴地渗透教育。针对性是指针对不同学生特点、不同年级特点进行教育，做到有的放矢。多样性是指学生在教育活动中，得到的启示和觉悟难以完全平衡一致，所以教育时允许学生存在差异性。最后，在以上做法中要联系客观实际，避免空洞说教，否则，就失去了科学性。
（责任编辑袁妮）