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【摘 要】民间游戏是将生活中的一些乡土文化以及集体活动的整合。可以在教学中将这些与地域风情与幼儿园教育相互融合，让学生以一种艺术形式理解和接受。根据幼儿好玩、好动、好模仿的心理特点，对游戏的形式进行筛选和整合，开展了一系列民间游戏活动，并在实施过程中进行继承和创新，逐步构建幼儿园民间游戏课程。文章主要针对幼儿园民间游戏课堂的构建进行简要论述，同时提出了一些具体的构建策略。
【关键词】幼儿园 民间游戏 课程构建 策略
民间游戏，是指幼儿在生活和学习中运用一些符合学生实际的教学器材来学习，还要符合幼儿身心发展的需求，在幼儿成长过程中发挥着重要作用，给幼儿提供了接触与了解民族文化的机会。加强民间游戏课程的构建，能丰富幼儿园教育体系内容，是幼儿园教育改革的重要实践。开发各地的特色民间游戏，将民间游戏转变成为教学素材，有利于幼儿园教育创新。重视民间游戏课程的构建，会在很大程度上推动幼儿教育进步。
一、幼儿园民间游戏课程构建的现状
1.幼儿园民间游戏课程定位难统一
在当前的教育队伍中，只有不到五分之一的幼儿园管理者特别认可民间游戏课程，近半管理者认为民间游戏课程可有可无，还有部分管理者不支持民间游戲课程的建立。幼儿教育工作者对民间游戏的认可度不同，影响了民间游戏课程在幼儿园的建立。幼儿园的游戏场所和居住社区的一些游戏场地。幼儿园游乐场所主要是活动室和室外器材场地及幼儿园园区，而民间游戏由于室外场地的局限通常在活动室开展，但幼儿园活动室场地有限，且室内往往陈列着桌椅等各类物品，像一些类似“丢手帕”等多人参加的游戏，往往施展不开。
2.民间游戏课程内容系统性不强
民间游戏的具体内容，对于幼儿参与民间游戏活动的积极性有重要影响。在当前民间游戏活动组织实践中，体育游戏开展的次数最多。其次是语言类活动与益智类活动。只有很少一部分教师自己真正玩过民间游戏，更多教师所了解的民间游戏形式不足，内容不丰富，与民间游戏的接触机会不多，直接影响了民间游戏内容的科学性。不同类型的民间游戏在幼儿园教育中的应用不尽平衡，不利于民间游戏课程的构建。
3.民间游戏活动开展时间不平衡
民间游戏活动实施的时间是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者对民间游戏的重视程度。在幼儿园教育中，教师比较重视晨间活动、午间活动及其他活动，真正落实民间游戏活动的时间是十分有限的，没有被当成常规的游戏活动，因此实施频率不高，影响了民间游戏课程的构建。
二、幼儿园民间游戏课程构建对策
1.构建良好的游戏环境
良好的游戏环境是提高幼儿学习的先决条件，要想让幼儿能够健康稳定的发展就要结合一些具体的游戏环境为幼儿的学习奠定一些基础。根据幼儿园自身特点去获取民间游戏的素材，结合当地风俗的民间游戏去开展相应的教学任务，能够更好地实现幼儿园的教学宗旨。例如：充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，乡村幼儿园隶属书郊外，幼儿教师就可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许还可以将抓回来的昆虫做成昆虫标本。这样的民间游戏，不仅仅节省了幼儿园的经费问题，而且还是环保的游戏课程，让儿童能够更好的接近大自然，并且还能够让家长一同参与进来，有利于幼儿园的教育课程改革，更为重要的是，使儿童能够更好的与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
2.选择适合不同年龄段儿童的民间游戏
在开展民间游戏课程的时候，要考虑不同年龄段幼儿的身体发育状况，不同状况的幼儿选择不同的游戏进行玩耍。比如，幼儿园小班的儿童就要玩一些操作简单，通俗易懂的游戏，而大班的儿童就可以作一些操作技巧偏难一点的游戏，也可以扮演一些角色类游戏，如过家家等。因此，不同年龄段儿童接受民间游戏的程度不同，对不同年龄段的儿童的身心发展也起到了至关重要的作用。
3.丰富幼儿园民间游戏活动的物质基础
物质条件，是幼儿园民间游戏活动实施的重要前提。要促进民间游戏活动在幼儿园教学中的有效实施，管理者与教师需要给幼儿创设良好的游戏场所，并准备充足的民间游戏材料。安全，是幼儿活动场所的第一标准。加强户内与户外游戏场所的建设，给不同种类民间游戏活动的实施提供适宜的场地，有利于民间游戏课程内容的丰富化。在户外游戏场所的建设中，条件好的幼儿园可以选择安全的塑胶材料，条件不好的幼儿园可以保持土质地面，但杜绝用水泥与砖块等硬质材料。民间体育活动对环境的要求较高，保障幼儿安全，提供规模足够的户外活动场所，有利于民间游戏活动的实施。而像语言与益智类等活动，对环境要求不高，可以利用活动室或学校走廊与午休室组织幼儿玩游戏。
4.合理安排民间游戏活动的实施时间
在幼儿园中，教师会利用大部分时间组织幼儿玩游戏，因此，幼儿园具有充足的时间实施民间游戏。民间游戏的丰富性与特色性，得到了小朋友的喜爱。在幼儿教育过程中，为了优化民间课程体系，教师要对幼儿的活动时间进行合理安排，让幼儿尽可能多地接触民间游戏。可以将动静结合作为组织游戏的原则，每天组织幼儿做室内游戏与室外游戏。利用早晨锻炼的时间，组织幼儿玩一些体育活动，培养幼儿良好的锻炼习惯。在午休后，可以在午休室组织幼儿玩一些益智类活动，如我问你答、组词找朋友等。合理利用教育时间，对民间游戏的实施进行合理规划，才能促进民间游戏课程的构建。
通过对幼儿的民间游戏了解能够知道，民间游戏是中华民族传统文化的重要组成部分，将民间游戏活动的开展视为传承民族文化的举措，有利于幼儿园文化教育目标的实现。在社会经济快速发展的今天，引导幼儿在游戏活动中了解民间文化，促进特色教育资源的开发与利用，会让幼儿园教育活动更接地气，极大地促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2015（03）：125-126.
[2]巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学，2016（11）：135-136.
[3]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2017 （03）：70-72.
[4]莫晓超.李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究，2017（09）：551-552.
【关键词】幼儿园 民间游戏 课程构建 策略
民间游戏，是指幼儿在生活和学习中运用一些符合学生实际的教学器材来学习，还要符合幼儿身心发展的需求，在幼儿成长过程中发挥着重要作用，给幼儿提供了接触与了解民族文化的机会。加强民间游戏课程的构建，能丰富幼儿园教育体系内容，是幼儿园教育改革的重要实践。开发各地的特色民间游戏，将民间游戏转变成为教学素材，有利于幼儿园教育创新。重视民间游戏课程的构建，会在很大程度上推动幼儿教育进步。
一、幼儿园民间游戏课程构建的现状
1.幼儿园民间游戏课程定位难统一
在当前的教育队伍中，只有不到五分之一的幼儿园管理者特别认可民间游戏课程，近半管理者认为民间游戏课程可有可无，还有部分管理者不支持民间游戲课程的建立。幼儿教育工作者对民间游戏的认可度不同，影响了民间游戏课程在幼儿园的建立。幼儿园的游戏场所和居住社区的一些游戏场地。幼儿园游乐场所主要是活动室和室外器材场地及幼儿园园区，而民间游戏由于室外场地的局限通常在活动室开展，但幼儿园活动室场地有限，且室内往往陈列着桌椅等各类物品，像一些类似“丢手帕”等多人参加的游戏，往往施展不开。
2.民间游戏课程内容系统性不强
民间游戏的具体内容，对于幼儿参与民间游戏活动的积极性有重要影响。在当前民间游戏活动组织实践中，体育游戏开展的次数最多。其次是语言类活动与益智类活动。只有很少一部分教师自己真正玩过民间游戏，更多教师所了解的民间游戏形式不足，内容不丰富，与民间游戏的接触机会不多，直接影响了民间游戏内容的科学性。不同类型的民间游戏在幼儿园教育中的应用不尽平衡，不利于民间游戏课程的构建。
3.民间游戏活动开展时间不平衡
民间游戏活动实施的时间是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者对民间游戏的重视程度。在幼儿园教育中，教师比较重视晨间活动、午间活动及其他活动，真正落实民间游戏活动的时间是十分有限的，没有被当成常规的游戏活动，因此实施频率不高，影响了民间游戏课程的构建。
二、幼儿园民间游戏课程构建对策
1.构建良好的游戏环境
良好的游戏环境是提高幼儿学习的先决条件，要想让幼儿能够健康稳定的发展就要结合一些具体的游戏环境为幼儿的学习奠定一些基础。根据幼儿园自身特点去获取民间游戏的素材，结合当地风俗的民间游戏去开展相应的教学任务，能够更好地实现幼儿园的教学宗旨。例如：充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，乡村幼儿园隶属书郊外，幼儿教师就可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许还可以将抓回来的昆虫做成昆虫标本。这样的民间游戏，不仅仅节省了幼儿园的经费问题，而且还是环保的游戏课程，让儿童能够更好的接近大自然，并且还能够让家长一同参与进来，有利于幼儿园的教育课程改革，更为重要的是，使儿童能够更好的与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
2.选择适合不同年龄段儿童的民间游戏
在开展民间游戏课程的时候，要考虑不同年龄段幼儿的身体发育状况，不同状况的幼儿选择不同的游戏进行玩耍。比如，幼儿园小班的儿童就要玩一些操作简单，通俗易懂的游戏，而大班的儿童就可以作一些操作技巧偏难一点的游戏，也可以扮演一些角色类游戏，如过家家等。因此，不同年龄段儿童接受民间游戏的程度不同，对不同年龄段的儿童的身心发展也起到了至关重要的作用。
3.丰富幼儿园民间游戏活动的物质基础
物质条件，是幼儿园民间游戏活动实施的重要前提。要促进民间游戏活动在幼儿园教学中的有效实施，管理者与教师需要给幼儿创设良好的游戏场所，并准备充足的民间游戏材料。安全，是幼儿活动场所的第一标准。加强户内与户外游戏场所的建设，给不同种类民间游戏活动的实施提供适宜的场地，有利于民间游戏课程内容的丰富化。在户外游戏场所的建设中，条件好的幼儿园可以选择安全的塑胶材料，条件不好的幼儿园可以保持土质地面，但杜绝用水泥与砖块等硬质材料。民间体育活动对环境的要求较高，保障幼儿安全，提供规模足够的户外活动场所，有利于民间游戏活动的实施。而像语言与益智类等活动，对环境要求不高，可以利用活动室或学校走廊与午休室组织幼儿玩游戏。
4.合理安排民间游戏活动的实施时间
在幼儿园中，教师会利用大部分时间组织幼儿玩游戏，因此，幼儿园具有充足的时间实施民间游戏。民间游戏的丰富性与特色性，得到了小朋友的喜爱。在幼儿教育过程中，为了优化民间课程体系，教师要对幼儿的活动时间进行合理安排，让幼儿尽可能多地接触民间游戏。可以将动静结合作为组织游戏的原则，每天组织幼儿做室内游戏与室外游戏。利用早晨锻炼的时间，组织幼儿玩一些体育活动，培养幼儿良好的锻炼习惯。在午休后，可以在午休室组织幼儿玩一些益智类活动，如我问你答、组词找朋友等。合理利用教育时间，对民间游戏的实施进行合理规划，才能促进民间游戏课程的构建。
通过对幼儿的民间游戏了解能够知道，民间游戏是中华民族传统文化的重要组成部分，将民间游戏活动的开展视为传承民族文化的举措，有利于幼儿园文化教育目标的实现。在社会经济快速发展的今天，引导幼儿在游戏活动中了解民间文化，促进特色教育资源的开发与利用，会让幼儿园教育活动更接地气，极大地促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2015（03）：125-126.
[2]巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学，2016（11）：135-136.
[3]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2017 （03）：70-72.
[4]莫晓超.李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究，2017（09）：551-552.