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摘 要: 高职学生毕业后直接走上工作岗位,语文教学应以“实用为主,够用为度”的原则,使语文课堂教学进一步贴近生活,培养学生的学习兴趣,增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来的职业生涯要求。
关键词: 高职语文教学 生活化 实用性
我国传统的语文教学基本上沿袭教师讲、学生听的满堂灌教学形式,语文训练基本上脱离生活。改革开放以来,语文教学联系生活、切近生活成了一种趋势,尤其是职业教育教学改革也出现了一片新天地,教材的编写逐步结合目前中等职业学校生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要,本着以“实用为主,够用为度”的原则,内容浅易,完全贴近学生的入学水平,语文活动和口语交际设计也贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。如2005年秋季语文出版社出版的最新编写的中等职业学校文化基础课程教材之一的《语文》,就非常注重语文训练与生活的密切联系。可见,高职语文教育的现状要求我们进一步探讨高职语文教学如何贴近生活,提高实用性。
一、高职语文教学需要我们转变观念,正视学生的语文基础,使语文教学“生活化”。
高职语文教学是初中语文教学的后续,然而大多数高职生综合素质低、文化基础差,甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读职业学校。针对这些实际情况,我们首先应该转变观念,不要像对高中生一样要求他们,而要认识到他们就像一粒粒种子,也是有生命力的,有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。我们要有耐心,保持一颗平常心,不急功近利,只求顺其自然、因势利导。因此,我们在语文教学过程中要控制好难易程度,循序渐进。我们在传授语文知识和训练语文能力的过程中,应自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)。在课堂语文讲授时要面对高职生生活实际,寻找课文内容与社会生活的最佳结合点,使教学内容走进学生的生活。例如,我在讲授《南州六月荔枝丹》时,为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法,训练学生有条理地向别人介绍某种事物,特意带了一些荔枝到课堂上,请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝,并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片,让学生向大家介绍说明,学生的参与积极性高。
二、高职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯,注重语言表达教学和应用文的教学,提高学生的口头表达能力和实用写作的能力。
高职生面临着走向社会舞台的现实,口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一,语言表达的教学在高职语文教学中有着举足轻重的地位。然而,高职生渴望学到一技之长,容易产生重专业技能轻文化基础的思想,对文化课的学习热情不高,对语文学习提不起兴趣。因此,我们应该从学生注重“实用”这一特点出发,在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革,注重语言表达教学,提高学生的口头表达能力,培养学生良好的沟通协作能力。例如,在教学知识短文《说话要文明礼貌》时,我联系汽车运用与维修专业的特点,将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学,创设情景,师生共同合作,或由老师扮演客户、学生扮演维修工人,或由学生互换角色,着重训练学生与客户沟通交谈的能力,让原本枯燥的语文课成为一股活水。又如有一位教师在教学《荷花淀》时,以人物语言与性格间的关系为赏析小说人物语言和引导学生掌握基本沟通技能的切合点,在教学过程中,注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说,体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系,并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧,为学生进行高效语言沟通打下了基础,提高了学生的一般职业能力。
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中,它和人们的关系最直接、最密切,使用频率最高,能写应用文是高职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活,贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中,我对学生进行各类应用文的训练教学,从汽车广告到汽车销售说明书,从听广播到写通知或广播稿,从写求职信到工作总结,等等,培养学生具备一种在日常生活中情不自禁地学习或运用语文的“本能”,学习自然而然地由课堂扩展到社会生活天地。
三、高职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系。
现阶段高职课程改革要求确立“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念,坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度,突出应用性,建立起“低起点,宽适用”的基础平台,促使学生想学、能学、乐学、会学。因此,我们要正确定位高职语文教学的任务和功能,在强化课堂教学的同时,多开展语文课外活动,使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来,如,在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料,在课堂上做“老师”,向师生们展示自己的查找结果,并让其他学生作出评价;又如,在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练,培养学生即兴讲话、与人沟通的能力,增强学生的应变能力。这样,不但能调动学生学习的主动性、积极性,建立融洽合作的师生关系,而且与“能力、就业”紧密联系,使他们学得有味、有劲,启发他们从语文学习中发现学科之间的联系,引导他们对相关学科的探究热情,增强语文学习的实用性。
高职语文教学必须跳出纯基础性课程的旧框框,在遵循语文教学基本规律的前提下,体现高职语文教学的特点,使语文教学更切近生活,增强实用性。
参考文献:
[1]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社,1996.12.
[2]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈.语文出版社,1998.
关键词: 高职语文教学 生活化 实用性
我国传统的语文教学基本上沿袭教师讲、学生听的满堂灌教学形式,语文训练基本上脱离生活。改革开放以来,语文教学联系生活、切近生活成了一种趋势,尤其是职业教育教学改革也出现了一片新天地,教材的编写逐步结合目前中等职业学校生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要,本着以“实用为主,够用为度”的原则,内容浅易,完全贴近学生的入学水平,语文活动和口语交际设计也贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。如2005年秋季语文出版社出版的最新编写的中等职业学校文化基础课程教材之一的《语文》,就非常注重语文训练与生活的密切联系。可见,高职语文教育的现状要求我们进一步探讨高职语文教学如何贴近生活,提高实用性。
一、高职语文教学需要我们转变观念,正视学生的语文基础,使语文教学“生活化”。
高职语文教学是初中语文教学的后续,然而大多数高职生综合素质低、文化基础差,甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读职业学校。针对这些实际情况,我们首先应该转变观念,不要像对高中生一样要求他们,而要认识到他们就像一粒粒种子,也是有生命力的,有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。我们要有耐心,保持一颗平常心,不急功近利,只求顺其自然、因势利导。因此,我们在语文教学过程中要控制好难易程度,循序渐进。我们在传授语文知识和训练语文能力的过程中,应自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)。在课堂语文讲授时要面对高职生生活实际,寻找课文内容与社会生活的最佳结合点,使教学内容走进学生的生活。例如,我在讲授《南州六月荔枝丹》时,为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法,训练学生有条理地向别人介绍某种事物,特意带了一些荔枝到课堂上,请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝,并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片,让学生向大家介绍说明,学生的参与积极性高。
二、高职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯,注重语言表达教学和应用文的教学,提高学生的口头表达能力和实用写作的能力。
高职生面临着走向社会舞台的现实,口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一,语言表达的教学在高职语文教学中有着举足轻重的地位。然而,高职生渴望学到一技之长,容易产生重专业技能轻文化基础的思想,对文化课的学习热情不高,对语文学习提不起兴趣。因此,我们应该从学生注重“实用”这一特点出发,在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革,注重语言表达教学,提高学生的口头表达能力,培养学生良好的沟通协作能力。例如,在教学知识短文《说话要文明礼貌》时,我联系汽车运用与维修专业的特点,将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学,创设情景,师生共同合作,或由老师扮演客户、学生扮演维修工人,或由学生互换角色,着重训练学生与客户沟通交谈的能力,让原本枯燥的语文课成为一股活水。又如有一位教师在教学《荷花淀》时,以人物语言与性格间的关系为赏析小说人物语言和引导学生掌握基本沟通技能的切合点,在教学过程中,注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说,体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系,并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧,为学生进行高效语言沟通打下了基础,提高了学生的一般职业能力。
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中,它和人们的关系最直接、最密切,使用频率最高,能写应用文是高职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活,贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中,我对学生进行各类应用文的训练教学,从汽车广告到汽车销售说明书,从听广播到写通知或广播稿,从写求职信到工作总结,等等,培养学生具备一种在日常生活中情不自禁地学习或运用语文的“本能”,学习自然而然地由课堂扩展到社会生活天地。
三、高职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系。
现阶段高职课程改革要求确立“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念,坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度,突出应用性,建立起“低起点,宽适用”的基础平台,促使学生想学、能学、乐学、会学。因此,我们要正确定位高职语文教学的任务和功能,在强化课堂教学的同时,多开展语文课外活动,使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来,如,在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料,在课堂上做“老师”,向师生们展示自己的查找结果,并让其他学生作出评价;又如,在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练,培养学生即兴讲话、与人沟通的能力,增强学生的应变能力。这样,不但能调动学生学习的主动性、积极性,建立融洽合作的师生关系,而且与“能力、就业”紧密联系,使他们学得有味、有劲,启发他们从语文学习中发现学科之间的联系,引导他们对相关学科的探究热情,增强语文学习的实用性。
高职语文教学必须跳出纯基础性课程的旧框框,在遵循语文教学基本规律的前提下,体现高职语文教学的特点,使语文教学更切近生活,增强实用性。
参考文献:
[1]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社,1996.12.
[2]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈.语文出版社,1998.